唐雪

作文一向是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。從現(xiàn)代課程教學(xué)角度分析，在作文訓(xùn)練中，教師可采取分類指導(dǎo)的方式，提升作文教學(xué)效率。本文主要介紹了小學(xué)作文分類指導(dǎo)的重要性以及應(yīng)用中的不足和創(chuàng)新方法。

一、小學(xué)作文分類指導(dǎo)的重要性

1.分類指導(dǎo)適用于多種作文題材

不同類型的作文需要不同的寫作方法，因此，教師在開展不同體裁的作文教學(xué)時要采用不同的教學(xué)方法，在實際訓(xùn)練和引入講解的方法上使用分類指導(dǎo)的教學(xué)方法，可以根據(jù)不同的作文類型給學(xué)生不同的指導(dǎo)，在教學(xué)過程中要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照不同的作文題材實行宏觀分類，開展有針對性的指導(dǎo)教學(xué)，這樣，教師可以理清教學(xué)思路，歸納作文教學(xué)方法，取得更好的教學(xué)效果。

2.分類指導(dǎo)適應(yīng)不同學(xué)生的需求

分類指導(dǎo)教學(xué)中，教師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用有針對性的教學(xué)方法，這符合新時期教育教學(xué)目標(biāo)的要求。教師的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，這一階段主要是為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要。分類作文指導(dǎo)可以靈活地開展作文教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在一定程度上給學(xué)生提供了更廣闊的思維創(chuàng)新空間。分類指導(dǎo)教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，更加靈活，也更人性化。

二、現(xiàn)階段分類指導(dǎo)教學(xué)方法應(yīng)用上的不足

1.新教學(xué)方法不受重視

分類指導(dǎo)教學(xué)是一種新的作文教學(xué)方式，和傳統(tǒng)教學(xué)方法存在較大差異，但是現(xiàn)在的語文教師大都習(xí)慣于傳統(tǒng)作文教學(xué)方法，不喜歡運用新的教學(xué)方法，分類指導(dǎo)教學(xué)沒有受到教師的重視。受長期的傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師沒有真正將分類指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中來，分類指導(dǎo)教學(xué)法的推進(jìn)受到了很大阻礙，沒有取得很好的教學(xué)效果。

2.教師沒有完全掌握教學(xué)方法

現(xiàn)在的小學(xué)語文教師還沒有熟練地掌握分類指導(dǎo)教學(xué)法，在實際教學(xué)中并沒有充分應(yīng)用，也沒有真正的掌握，選擇的切入點往往不恰當(dāng)，降低了教學(xué)效率，無法充分發(fā)揮分類指導(dǎo)教學(xué)法的作用。

三、分類指導(dǎo)作文教學(xué)法的創(chuàng)新策略

1.尊重學(xué)生主體地位

分類教學(xué)指導(dǎo)的主要原則就是以學(xué)生寫作水平作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，給不同的學(xué)生提供不同的教學(xué)方式，所以在教學(xué)實踐中，教師要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，盡可能地讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展作文訓(xùn)練，達(dá)到教學(xué)目的。例如寫作“推薦一個好地方”時，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，將心目中的好地方描述出來。要根據(jù)學(xué)生的寫作水平，給與其有針對性的指導(dǎo)，提供寫作思路。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以適當(dāng)擴展寫作范圍，使其得到更多的鍛煉。

2.注重學(xué)生寫作意識的培養(yǎng)

寫作對于學(xué)生來說，是難度較高、綜合性較強的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫作練習(xí)可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。要想提高學(xué)生的寫作能力，教師要讓學(xué)生對寫作敏感起來，可從學(xué)生的興趣點出發(fā)引導(dǎo)其完成寫作訓(xùn)練，不要給學(xué)生限定寫作范圍，讓學(xué)生發(fā)散思維，獲取更廣泛的素材，這對學(xué)生來說，寫作訓(xùn)練的難度會降低，通過多次的鍛煉可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性。以寫景類作文教學(xué)為例，教師可在教授完課文《荷塘月色》后組織學(xué)生進(jìn)行寫景作文練習(xí)，學(xué)生可以借鑒課文中的寫作方法來描繪景物。

總而言之，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師在作文教學(xué)中，可對不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，對不同題材的作文采用不同的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教學(xué)方式千篇一律，教學(xué)效果比較差，使用分類指導(dǎo)教學(xué)法可以取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法獲得的教學(xué)效果，提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。