吳海燕

隨著高中教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教育理念也隨之發(fā)生了變革，越來(lái)越多的教師意識(shí)到學(xué)生閱讀積累的重要性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀積累，能夠幫助學(xué)生更好地積累素材，為寫作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的閱讀積累也能有效地提升學(xué)生寫作的能力，降低高考作文寫作的難度。本文將通過(guò)闡述閱讀積累與高中寫作的關(guān)系，探析閱讀積累對(duì)高中寫作的重要性，同時(shí)發(fā)掘在未來(lái)高中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀積累的路徑。

一、閱讀積累與高中寫作之間的關(guān)聯(lián)性

閱讀積累是高中階段重要的教學(xué)任務(wù)之一，近幾年，隨著高中語(yǔ)文教學(xué)研究的深入，閱讀積累與寫作之間相互促進(jìn)的關(guān)系也逐漸凸顯出來(lái)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，如何幫助學(xué)生科學(xué)、高效地進(jìn)行閱讀積累，就成為了現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教師關(guān)注的重點(diǎn)。

二、閱讀積累在高中寫作中的重要性

高中階段是學(xué)生心理、生理發(fā)展的重要階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重點(diǎn)階段，這一階段的學(xué)生不僅要面對(duì)高考所帶來(lái)的巨大負(fù)擔(dān)，同時(shí)也要面對(duì)“青春期”對(duì)其成長(zhǎng)所造成的巨大影響。所以，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，不僅能幫助學(xué)生在即將到來(lái)的高考中獲得更好的成績(jī)，也能為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。作文作為高考語(yǔ)文的重要組成，既是比較容易得分的項(xiàng)目，也是比較容易丟分的內(nèi)容。“閱讀積累”的重要性在高考作文中日益凸顯，越來(lái)越多的教師希望通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣，幫助學(xué)生在寫作中獲得更好的發(fā)揮，以更好地實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合以往研究，筆者認(rèn)為閱讀積累在高中寫作中的重要性大多表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.閱讀積累能夠讓學(xué)生與時(shí)代共同發(fā)展

隨著時(shí)代的發(fā)展，“兩耳不聞窗外事”的學(xué)習(xí)模式已然不能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的要求，如何確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)緊跟時(shí)代的腳步就顯得更加重要。閱讀積累能在很大程度上滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的需求，幫助學(xué)生積累更多的時(shí)事素材，鍛煉學(xué)生明辨是非的能力，讓學(xué)生在后續(xù)的作文中有話可說(shuō)、有據(jù)可依。

2.閱讀積累能夠優(yōu)化學(xué)生的寫作能力

適量的閱讀不僅能夠豐富學(xué)生的見聞，同時(shí)也能幫助學(xué)生接觸到更多名家的作品，拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，取名家之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，從而提升寫作能力，優(yōu)化作文質(zhì)量。

3.閱讀積累能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性

在高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，如果單純地將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)集中于教材，往往會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興致不高，影響實(shí)際的學(xué)習(xí)效果;閱讀積累模式的滲透就能在很大程度上解決這一問(wèn)題。一方面，通過(guò)課外閱讀的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀、寫作的積極性;另一方面，也讓學(xué)生在作文時(shí)“有話可說(shuō)”，推動(dòng)了寫作教學(xué)的發(fā)展。

4.閱讀積累能夠幫助學(xué)生完善作文思維

閱讀是人們思想成長(zhǎng)的“搖籃”，書籍中的很多思想觀念都會(huì)對(duì)學(xué)生們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，所以，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣也能在一定程度上完善學(xué)生的寫作思維，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

三、培養(yǎng)高中生閱讀積累的路徑

根據(jù)上述研究，結(jié)合以往高中語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在未來(lái)教學(xué)中，教師如果想有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣，為其寫作奠定基礎(chǔ)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀

通過(guò)對(duì)以往高中語(yǔ)文教材的研究，筆者發(fā)現(xiàn)教材中有很多能夠延伸、拓展的內(nèi)容，所以，教師應(yīng)好好把握教材的這一優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，豐富學(xué)生的閱讀積累，讓學(xué)生將閱讀積累的習(xí)慣融入到其日常學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴中，以人教版高中語(yǔ)文必修二第二單元《<詩(shī)經(jīng)>兩首》為例，這一課程內(nèi)容節(jié)選于傳統(tǒng)文學(xué)著作《詩(shī)經(jīng)》，通過(guò)對(duì)《詩(shī)經(jīng)》中其他內(nèi)容的閱讀，筆者認(rèn)為其中還有很多值得學(xué)生閱讀的內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，教師可有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生以教材內(nèi)容為切入點(diǎn)，拓展閱讀《詩(shī)經(jīng)》中的相關(guān)內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)高中生閱讀積累的目標(biāo)，為其寫作奠定基礎(chǔ)。

2.結(jié)合作文文體，鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀

高中生寫作重點(diǎn)大都集中于記敘文、議論文等比較常見的文體，教師可通過(guò)閱讀積累的方式幫助學(xué)生更加深入、細(xì)致地掌握這些文體的特點(diǎn)。結(jié)合以往的研究，筆者認(rèn)為在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)有針對(duì)性地為學(xué)生篩選不同文體的代表作品，鼓勵(lì)學(xué)生區(qū)分文體分類閱讀，讓學(xué)生感受不同文體的精髓，從而提升學(xué)生作文的質(zhì)量。

3.組織多樣化的閱讀積累活動(dòng)

高中生受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響很大，很多教師也會(huì)忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心理、思想發(fā)育情況對(duì)學(xué)習(xí)的影響，從而削弱了閱讀積累對(duì)學(xué)生寫作能力提升的積極作用。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)改變?cè)械乃季S方式，積極地為高中生組織符合其成長(zhǎng)需求的閱讀積累活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中潛移默化地養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣，為寫作積累素材，提升作文的質(zhì)量。

綜上所述，隨著高中語(yǔ)文教學(xué)改革的推進(jìn)，閱讀積累對(duì)寫作的重要性也逐漸凸顯出來(lái)，在這一背景下，如何結(jié)合高中學(xué)生的心理、思想發(fā)育特點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)高中生的閱讀積累習(xí)慣就成了現(xiàn)階段寫作教學(xué)的重點(diǎn)。