郭衛(wèi)

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，寫話指導(dǎo)是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織與表達(dá)能力的有效方法。在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫話時(shí)，教師首先可以從課本中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容展開，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放有趣的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中積極融入寫話訓(xùn)練。嘗試基于自己已有的語(yǔ)言積累闡述問(wèn)題，表達(dá)想法。這是很好的訓(xùn)練過(guò)程，能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，有效達(dá)成寫話教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生多開口表達(dá)

低年級(jí)學(xué)生普遍語(yǔ)言積累有限，在語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用中會(huì)遇到各種阻礙。在這樣的背景下，教師采取的寫話指導(dǎo)教學(xué)模式要科學(xué)合理，要提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生更開放的表達(dá)空間。如果寫話訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定難度，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)不同階段的訓(xùn)練過(guò)程。教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉且感興趣的口語(yǔ)交際主題，讓他們充分融入語(yǔ)言交流的氛圍中。同時(shí)，教師可以給予學(xué)生相應(yīng)的思維引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和生活觀察描述事物。最開始可以是簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，隨后可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)長(zhǎng)句或者是幾句話。這種循序漸進(jìn)的推進(jìn)方式符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)，也能給學(xué)生提供很好的適應(yīng)過(guò)程，讓他們的綜合語(yǔ)言能力得到一定程度鍛煉。

比如，在結(jié)合“大小多少”這個(gè)主題展開寫話教學(xué)時(shí)，教師可以首先組織學(xué)生進(jìn)行生活化的口語(yǔ)表達(dá)和交流，讓學(xué)生結(jié)合“大小”這個(gè)主題造句，以這樣的方式鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生有效應(yīng)用語(yǔ)言。有的學(xué)生說(shuō)：“我有時(shí)候覺(jué)得自己很大，能一個(gè)人上街買東西?？墒?，走在大街上卻感覺(jué)找不著北，而且柜臺(tái)都好高，我又感覺(jué)自己好小?！边€有學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我有時(shí)候覺(jué)得自己很大，覺(jué)得自己能看懂很多書。但是翻開字典，卻發(fā)現(xiàn)我根本就看不懂這些全都是字的書，這時(shí)我又覺(jué)得自己很小?！彪S著課堂口語(yǔ)交際氛圍越來(lái)越濃厚，不斷有學(xué)生參與到口語(yǔ)表達(dá)中，大家都結(jié)合自己真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行語(yǔ)言交際。這是一個(gè)很好的教學(xué)開端，可以活躍大家的思維，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)得到很好的鍛煉，為后續(xù)的寫話訓(xùn)練提供良好的基礎(chǔ)。

二、利用游戲輔助寫話訓(xùn)練

對(duì)于剛剛接觸寫話訓(xùn)練的低年級(jí)學(xué)生而言，他們可能會(huì)遇到一定的表達(dá)障礙，或是語(yǔ)言組織與表述上不夠熟練。為了幫助學(xué)生克服這種心理障礙，讓學(xué)生的思維更加靈活，教師可以嘗試將一些有趣的游戲融入寫話訓(xùn)練中。在游戲的輔助下，學(xué)生不僅會(huì)更積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，思維也會(huì)受到激發(fā)，表達(dá)能力會(huì)有所提升。這樣的訓(xùn)練方式更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓寫話訓(xùn)練更好地展開，學(xué)生也能有更多的收獲。

比如，學(xué)習(xí)完《比尾巴》這篇課文后，教師可以從創(chuàng)設(shè)趣味化的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到“你比我猜”的游戲中。首先，學(xué)生需要思考一下自己還知道哪些動(dòng)物的尾巴，思考這些動(dòng)物的尾巴具有怎樣的特點(diǎn)。其次，學(xué)生要思考如何用動(dòng)作將這些尾巴表現(xiàn)出來(lái)，然后比劃給其他的同學(xué)看，讓其他同學(xué)猜。最后，嘗試說(shuō)說(shuō)自己為何要如此表現(xiàn)這些動(dòng)物的尾巴。最后，教師可以讓學(xué)生將剛才活動(dòng)中自己覺(jué)得有趣的尾巴用一兩句話描繪出來(lái)。有了游戲活動(dòng)為依托，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更加流暢，這才是更適合小學(xué)生的寫話訓(xùn)練方式。

三、采取開放有趣的寫話訓(xùn)練模式

為了讓學(xué)生對(duì)寫話訓(xùn)練產(chǎn)生更高的參與熱情，取得更好的效果，教師可以多設(shè)計(jì)一些開放有趣的寫話訓(xùn)練模式，讓寫話教學(xué)的目標(biāo)有效達(dá)成。隨著教學(xué)的不斷深入，教師要逐漸關(guān)注對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)與鍛煉，要在語(yǔ)言組織方法上給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。

比如，《青蛙寫詩(shī)》是一篇讓人浮想聯(lián)翩的文章，文章用各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)展現(xiàn)水中的各種景象。在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生畫一畫，展開想象，回憶自己看到的水塘中的情景，然后想一下可以用怎樣的詞語(yǔ)來(lái)形容這些事物。學(xué)生可以模仿課文的寫作方法，用各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)形容，也可以展開聯(lián)想和想象，基于已有的語(yǔ)言積累展開口語(yǔ)交際。這個(gè)寫話訓(xùn)練主題具備一定的趣味性，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的表達(dá)欲望。同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)啟發(fā)，消除學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上的潛在障礙，讓學(xué)生更加流暢地表達(dá)，增強(qiáng)寫話訓(xùn)練效果。