楊紅梅

傳統(tǒng)的英語教學(xué)以家長式、灌輸式的教學(xué)方法為主導(dǎo)，在課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生群體的學(xué)習(xí)感受。新課程教學(xué)改革背景下，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)方法。圍繞學(xué)生群體為中心，設(shè)計(jì)出高效的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極自主的探究、思考，以此提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效率。在具體教學(xué)工作中，應(yīng)如何設(shè)計(jì)出高效的學(xué)習(xí)活動？本文結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，從課堂導(dǎo)入、動態(tài)課堂及實(shí)踐活動三個方面，淺析高中英語高效學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)。

1. 課堂導(dǎo)入

Well begun is half done.在一堂英語課中，學(xué)生們的注意力難以至始至終地保持在高度集中狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生們的注意力分散或轉(zhuǎn)移到其他方面時，教學(xué)的有效性隨之降低。據(jù)相關(guān)研究顯示，每次英語教學(xué)中，學(xué)生群體的學(xué)習(xí)注意力，平均為15至20分鐘。需要注意，學(xué)生們的注意力并非一成不變，而教學(xué)因素、自身因素及其他方面的因素，均會對學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力產(chǎn)生不可忽視的重大影響。高效的學(xué)習(xí)活動，必然需要集中、延長學(xué)生群體的學(xué)習(xí)注意力，而導(dǎo)入環(huán)節(jié)在其中顯得至關(guān)重要。傳統(tǒng)英語教學(xué)工作中，部分教師為了追求教學(xué)進(jìn)度，對課堂導(dǎo)入階段重視程度不夠，英語教學(xué)開門見山。事實(shí)上，通過藝術(shù)性的課堂導(dǎo)入，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，并隨著導(dǎo)入過程的開展，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。此外，藝術(shù)性的課堂導(dǎo)入，還能極大豐富英語教學(xué)，突破英語課堂單一、枯燥的教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性課堂導(dǎo)入的方法很多，比如說，結(jié)合教學(xué)主題組織學(xué)生唱一首英文歌曲;又如，根據(jù)高中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，給學(xué)生講述一個趣味性的小故事;還如，利用多媒體技術(shù)，播放一段視頻，化抽象為具體。無論以何種方式實(shí)施課堂教學(xué)導(dǎo)入，均需要緊扣教學(xué)主題，為教學(xué)主題的開展做鋪墊。

2. 動態(tài)課堂

眾所周知，高效的課堂教學(xué)建立在師生之間有效的互動過程中。在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地打造動態(tài)課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)手段，以此而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。如何打造動態(tài)課堂？其一，問題驅(qū)動。依據(jù)教學(xué)主題，設(shè)置連續(xù)性問題，以問題而驅(qū)動學(xué)生開動腦筋，積極思考。有的人認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)不需要思考，只需要強(qiáng)化記憶、背誦即可。誠然，英語學(xué)習(xí)離不開長期的堅(jiān)持，離不開良好的積累。但是，英語學(xué)習(xí)同樣需要思考，而且越深入思考，越能把握教學(xué)主題中的核心要點(diǎn)所在，從而才能舉一反三。比如說，在教學(xué)必修一 Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero 時，文章講述了關(guān)于 Nelson Mandela的故事，教學(xué)這篇文章時，筆者向?qū)W生提出問題：“Can you tell me some heroes？? Do you know Nelson Mandela？ What qualities do you think a hero should have？ ” 三個問題依次深入，而學(xué)生可從不同的角度思考，進(jìn)而提出不同的觀點(diǎn)及見解。其二，游戲互動。游戲化的課堂深受學(xué)生群體的歡迎，以游戲而實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動，可有效提升學(xué)生群體的課堂參與程度。在教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)游戲內(nèi)容進(jìn)行綜合把握，攻其一點(diǎn)而不及其余，如凸顯游戲的競爭性、趣味性、啟發(fā)性等等。開展游戲教學(xué)時，教師也可作為其中一員，以學(xué)生的角度參與。發(fā)揮教師教學(xué)參與者的角色，引導(dǎo)學(xué)生深入到游戲教學(xué)中。

3. 實(shí)踐活動

語言學(xué)習(xí)需要良好的語言環(huán)境。在高中英語教學(xué)中，教學(xué)產(chǎn)出效益之所以不佳，與語言大環(huán)境的缺失具有直接的關(guān)系。語言，在使用中熟能生巧，在使用中鐫骨銘心，在使用中融入血液。要多次的使用，頻繁的使用，語言學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。筆者認(rèn)為，學(xué)生高效的學(xué)習(xí)活動，應(yīng)營造出使用語言的課堂氛圍，讓學(xué)生不知不覺中的利用英語交際，利用英語書寫。在教學(xué)過程中，教師可甄選出具有爭論性的教學(xué)主題，按照“組間相似，組內(nèi)相異”的原則劃分小組。鼓勵學(xué)生們在課后廣泛地，多渠道地搜集、整理資料，對資料反復(fù)閱讀、精讀，甚至是背誦下來。在課堂教學(xué)中，以小組為單位開展辯論活動。學(xué)以致用，方才能夠?qū)W有所得。此外，寫作能力是高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，也是大部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)路上的攔路虎。在寫作教學(xué)中，教師也可將其轉(zhuǎn)換為實(shí)踐活動。每個學(xué)生都是鮮活的個體，寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生張揚(yáng)個性，表達(dá)自我。為此，可通過貼近生活的寫作主題，以學(xué)生喜聞樂見的事物為切入點(diǎn)開展寫作教學(xué)。學(xué)生寫作結(jié)束后，教師可鼓勵學(xué)生做“小教師”，在講臺上朗讀自己所學(xué)的作文，以演講的形式使用語言，學(xué)習(xí)語言。

4. 結(jié)語

高中英語學(xué)習(xí)中，高效的學(xué)習(xí)活動，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對英語的一份溫情與敬意。讓英語學(xué)習(xí)帶給學(xué)生快樂，啟迪智慧，發(fā)散思維，則學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自然可事半功倍的高效開展。

參考文獻(xiàn)

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注：2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB1923

（作者單位：甘肅省張掖市第二中學(xué)）