摘;要：加強(qiáng)高校班級(jí)文化建設(shè)是解決當(dāng)前95后大學(xué)生思想行為問題的主要途徑，是落實(shí)國家關(guān)于校園文化建設(shè)的具體步驟，同時(shí)也是促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的必備環(huán)節(jié)。高職院校的班級(jí)文化建設(shè)具有當(dāng)代高校班級(jí)文化建設(shè)的共同特點(diǎn)：注重班級(jí)文化與社會(huì)主流文化的交融;注重班級(jí)凝聚力、向心力的培育。同時(shí)，高職院校班級(jí)文化建設(shè)具有自身獨(dú)特表征：應(yīng)更加關(guān)注文化建設(shè)與專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐的融合;應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)掘與培育。

關(guān)鍵詞：高職院校;班級(jí)文化建設(shè);思想文化

結(jié)合觀察、訪談，發(fā)現(xiàn)部分95大學(xué)生思想行為方面存在如下問題：語言文明缺乏，經(jīng)常聽見“爆粗口”以及罵人的聲音。行為方式缺乏規(guī)范，我行我素，縱然手機(jī)收納箱遍布全校，依然阻擋不了學(xué)生上課時(shí)間段用手機(jī)上網(wǎng)、短信聊天、打游戲的“熱情”與“執(zhí)著”。班級(jí)文化的構(gòu)建、班風(fēng)班貌的培育、團(tuán)隊(duì)凝聚力及向心力的生成，能給予學(xué)生正面引導(dǎo)，使學(xué)生在文化觀念與思想行為上受到熏陶與感染，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展與正確價(jià)值觀的培育產(chǎn)生巨大助推作用。

一、案例緣起

當(dāng)代高校青年學(xué)生處于生理發(fā)育轉(zhuǎn)型期的關(guān)鍵階段，其特殊的生理特征與成長(zhǎng)需求將不可避免的產(chǎn)生一定的心理波動(dòng)與困擾，給青年學(xué)生的成長(zhǎng)之路設(shè)置了隱藏的路障與阻礙，加之西方腐朽文化價(jià)值觀念、當(dāng)今不良社會(huì)風(fēng)氣、帶有負(fù)面性的大眾文化傳播等不良影響，使當(dāng)代高校青年學(xué)生“內(nèi)外受敵”，如不及時(shí)給予幫扶，加以引導(dǎo)，便可能致使其茫然不知所措，只能“坐以待斃”“束手就擒”。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，教育者更多的關(guān)注于直接有形的幫扶，忽略了生活中無處不在的思想文化的熏陶與感染作用。作為一名大學(xué)輔導(dǎo)員，要保證工作順利開展，確保學(xué)生身心和諧、健康發(fā)展，就必須致力于校園優(yōu)秀文化的構(gòu)筑與塑造，通過優(yōu)雅、高尚、健康校園文化的熏染，使學(xué)生從靈魂深處得以凈化，發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可并悅納學(xué)校相關(guān)知識(shí)的傳授以及價(jià)值觀念的疏導(dǎo)。從而確保學(xué)生真正從文化根源上得以發(fā)展與提升。正如列寧所說 ：“只有那已經(jīng)滲入文化、滲入日常生活習(xí)慣的東西，才能算作已經(jīng)達(dá)到的成就。 ”二、案例做法

1.通過班會(huì)開展德育，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活

德育的必要性以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的時(shí)代性都是毋庸置疑的，然而，德育的成效以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的可接受程度，都取決于是否緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，是否來源于現(xiàn)實(shí)生活，是否為學(xué)生所易于感知、易于理解、利于掌握。我在班會(huì)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育時(shí)，經(jīng)常結(jié)合生活實(shí)例，列舉生活中發(fā)生的事例，使學(xué)生產(chǎn)生“熟悉感”，從而在心理上將學(xué)生拉近一步，減輕或抵消學(xué)生對(duì)思想政治教育、對(duì)核心價(jià)值觀教育的誤解與抵觸，通過理解、掌握與反思，學(xué)生會(huì)發(fā)自內(nèi)心的接納并認(rèn)可德育內(nèi)容中較“實(shí)用”的部分，會(huì)樂于吸收社會(huì)主義核心價(jià)值觀中富含生活氣息的成分。

2.組織學(xué)生進(jìn)行班刊編制工作，營造班級(jí)思想文化陣地

對(duì)于高職院校的理工科學(xué)生而言創(chuàng)辦版刊的難度是不言而喻的，大家基本都是理科生，整體的文學(xué)素養(yǎng)與知識(shí)文化水平略為欠缺，同時(shí)更重要的是感興趣的學(xué)生少，動(dòng)員學(xué)生寫作、投稿的難度大。很多學(xué)生不愿意寫，同時(shí)也不敢投稿，他們擔(dān)心自己的文化水平不夠，寫出的文章得不到別人的認(rèn)可。于是，我在第一次介紹班刊時(shí)，就講述了自己的期望以及成功創(chuàng)辦班刊對(duì)學(xué)生本身多方面能力的鍛煉。同時(shí)，我告訴學(xué)生，班刊是為大家提供一個(gè)分享交流、敞開心扉表達(dá)自我的平臺(tái)，只要是用心去寫，寫自己的切實(shí)經(jīng)歷與感受，哪怕毫無文采，也可以將文章刊登在班刊上。這樣就一定程度上打消了同學(xué)的畏懼退縮心理。經(jīng)過班刊編輯部等相關(guān)同學(xué)近兩個(gè)月的辛勤付出，34篇文章已經(jīng)定稿，班刊順利。

3.創(chuàng)新班級(jí)制度文化，形成“班委——學(xué)生”對(duì)口化的管理模式

當(dāng)代高校青年學(xué)生的個(gè)性日趨多元化、獨(dú)立化、自我化，沒有幾個(gè)人愿意心甘情愿地接受他人的調(diào)遣與安排，除非能為其帶來利益，或者不聽安排會(huì)給其造成利益損害。所以，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新班級(jí)管理模式，創(chuàng)新班級(jí)制度建設(shè)。我在自己擔(dān)任輔導(dǎo)員的班級(jí)中實(shí)行兩種班干部管理模式，一種是以寢室為單位，實(shí)行寢室長(zhǎng)負(fù)責(zé)制;另一種是主要實(shí)行“班委——學(xué)生”對(duì)口化管理模式。以13模具333班為例，其共有學(xué)生41名，班委10名，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)4位同學(xué)，其余每位班委負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)3位同學(xué)，實(shí)行責(zé)任到位制。在我所帶的班級(jí)中，有班級(jí)以寢室長(zhǎng)負(fù)責(zé)制為主，有的以班委負(fù)責(zé)制為主，但整體上還是兩種制度共存與融合。

三、案例反思

經(jīng)過大膽嘗試與努力探尋，班級(jí)文化建設(shè)取得了一定的突破與階段性成果。從班級(jí)整體而言，班級(jí)的管理更加科學(xué)化、民主化、高效化、務(wù)實(shí)化、人性化，形成了班級(jí)獨(dú)特的文化氛圍，文化品質(zhì)正處于孕育與成熟階段，結(jié)合文化建設(shè)的延續(xù)性與過程性等特點(diǎn)，預(yù)期一年后可窺見明顯效果。同時(shí)，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到：班級(jí)文化建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，必須經(jīng)?？偨Y(jié)、不斷反思。

1.班級(jí)文化建設(shè)離不開中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。表面看來，班級(jí)文化應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代潮流，反映時(shí)代特色，中華傳統(tǒng)文化由于歷史久遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離當(dāng)代生活，似乎顯得可有可無。然而，我們卻忽略了文化的傳承性與延續(xù)性，忽略了中華民族根深蒂固的儒家文化情結(jié)。另外，個(gè)體的思維觀念與行為方式必將有形或無形地受到文化思維模式的影響，對(duì)個(gè)體的行為決策，甚至人生發(fā)展起到不可忽視的作用。再者，任何文化都不是孤立的，都有其內(nèi)在與外在的連續(xù)性與統(tǒng)一性，同樣，班級(jí)文化也不例外，其必須在中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。

2.必須正確處理好班級(jí)文化與社會(huì)主義主流文化以及校園文化的關(guān)系。班級(jí)文化既然作為一種文化模式與載體存在，就必將會(huì)受到社會(huì)主流文化及班級(jí)所在學(xué)校文化氛圍的影響。班級(jí)文化在大方向上，主要表現(xiàn)為政治立場(chǎng)上必須保持與社會(huì)主義價(jià)值文化協(xié)調(diào)一致，接受社會(huì)主義主流文化的思想指導(dǎo)與價(jià)值引領(lǐng)。同時(shí)，班級(jí)文化的培育與發(fā)展應(yīng)盡可能地與校園文化步調(diào)一致，與其保持緊密、和諧的關(guān)系，并盡可能地融入校園文化氛圍。另外，結(jié)合實(shí)踐及個(gè)人感悟，我認(rèn)為班級(jí)文化的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)高于校園文化建設(shè)目標(biāo)，對(duì)其不足之處進(jìn)行補(bǔ)充、發(fā)展，而不是低于校園文化。

3.班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)考慮學(xué)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)。班級(jí)文化建設(shè)必須緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色，聯(lián)系學(xué)生專業(yè)特色與專業(yè)結(jié)構(gòu)的內(nèi)部邏輯關(guān)系，盡可能地將文化建設(shè)的形式與內(nèi)容融入學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中去?？赏ㄟ^定期舉辦專業(yè)研討會(huì)、專業(yè)前景研討、專業(yè)學(xué)習(xí)交流，使專業(yè)文化建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)的統(tǒng)籌發(fā)展。

4.班級(jí)文化建設(shè)必須避免重形式輕內(nèi)涵。班級(jí)文化建設(shè)的形式可以多元豐富且富含創(chuàng)設(shè)性。但應(yīng)始終明確：豐富多樣、富含變化的形式是為了學(xué)生易于接受與領(lǐng)悟，從而更高效、全面的吸收其內(nèi)在的精髓，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，輔導(dǎo)員及相關(guān)教育者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化建設(shè)時(shí)必須重視文化內(nèi)在結(jié)構(gòu)的分析整合，重視文化內(nèi)涵與學(xué)生實(shí)際的契合度的把握。應(yīng)當(dāng)將多變的形式與豐富的內(nèi)涵融為一體，著重文化內(nèi)涵的把握與文化模式的創(chuàng)新。班級(jí)文化內(nèi)涵的構(gòu)筑，必須樹立班級(jí)共同的目標(biāo)與愿景。“這種具有共同目標(biāo)的活動(dòng)方式，勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)整個(gè)班級(jí)的向心力和凝聚力?！苯Y(jié)語

班級(jí)文化建設(shè)之所以重要與復(fù)雜，關(guān)鍵在于其是關(guān)于人的發(fā)展的建設(shè)，既要考慮到個(gè)性發(fā)展，又必須兼顧社會(huì)化需求。因而，班級(jí)文化建設(shè)絕不能脫離校園文化、社會(huì)文化而獨(dú)立存在。班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)質(zhì)是班級(jí)核心文化即班級(jí)核心價(jià)值觀的培育、生成與教育。而任何形式的教育都離不開社會(huì)化進(jìn)程，必須自始至終保證受教育者“社會(huì)人”的屬性?！爸挥袑€(gè)體放到社會(huì)中去比較、去衡量，才能真正彰顯性觀念教育的價(jià)值意義，才能使個(gè)體的尊嚴(yán)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)得到強(qiáng)化與升華?！?同樣，班級(jí)文化建設(shè)只有使學(xué)生充分經(jīng)歷社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)，在實(shí)踐中相互比較、相互競(jìng)爭(zhēng)、共同協(xié)作，才能真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)的目的。參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

劉浩（1985—），男，安徽潁上人，安徽建筑大學(xué)材料與化學(xué)工程學(xué)院講師，碩士。主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育。