高萌

摘 要：近幾年由于我國(guó)高等教育事業(yè)迅猛發(fā)展，高職教育也取得了很大的成果。當(dāng)前我國(guó)高職院校的建設(shè)規(guī)模逐步擴(kuò)大，招生的數(shù)量也越來(lái)越多，然而存在生源質(zhì)量不高的問(wèn)題，導(dǎo)致高等教育的管理難度增加。現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)很多高職院校的教育管理水平都比較低，并且目前采取的管理模式也比較落后，這種落后的模式顯然不能滿足新時(shí)期高職院校教育發(fā)展的要求。研究主要對(duì)現(xiàn)階段高職院校的教育管理工作進(jìn)行分析，通過(guò)系統(tǒng)分析總結(jié)現(xiàn)階段高職院校在學(xué)生管理以及教育方面的一些問(wèn)題和不足，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生教育管理提出相應(yīng)的創(chuàng)新和優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生教育管理模式;創(chuàng)新;建議

最近幾年隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷的深入發(fā)展，國(guó)家也加大了對(duì)綜合技術(shù)型人才的培養(yǎng)力度，尤其在信息化時(shí)代的當(dāng)下，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)技術(shù)型人才的需求空間也越來(lái)越大，正是受這樣大環(huán)境和教育趨勢(shì)的影響，選擇進(jìn)入我國(guó)高職院校進(jìn)行深造的學(xué)生也越來(lái)越多，可以說(shuō)在高職院校進(jìn)行讀書(shū)的學(xué)生總數(shù)每年都在不斷的增加，人數(shù)遞增的速度也是非常之快。相應(yīng)教育管理工作越發(fā)重要。

1 高職院校學(xué)生教育管理重要性

對(duì)于在高職院校讀書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是存在一個(gè)比較普遍的問(wèn)題，就是進(jìn)入高職院校的學(xué)生們大多數(shù)都是在文化課方面的基礎(chǔ)并不是很扎實(shí)，甚至于有些學(xué)生可能存在比較大的問(wèn)題，還有就是學(xué)生的綜合素質(zhì)也是比較參差不齊的，本身這些學(xué)生也是來(lái)自五湖四海，大家就有不同的成長(zhǎng)背景、地域文化和不同習(xí)慣，導(dǎo)致這些學(xué)生初進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)方面并不是很積極，尤其在他們對(duì)學(xué)校的生活還不是很習(xí)慣的時(shí)候，也會(huì)比較不受約束，對(duì)學(xué)校的管理會(huì)有各種的不服，偶爾也會(huì)出現(xiàn)挑釁學(xué)校管理的現(xiàn)象。因此我國(guó)高職院校的掌舵人——院長(zhǎng)以及負(fù)責(zé)學(xué)校管理工作的教師們就要對(duì)高職院校學(xué)生的教育管理模式進(jìn)行改革，并在此基礎(chǔ)上融合時(shí)代發(fā)展的精神和社會(huì)對(duì)技術(shù)型綜合人才的新要求，創(chuàng)新高職院校面向?qū)W生的管理和教育模式。

2 當(dāng)前我國(guó)高職院校學(xué)生教育管理工作存在的問(wèn)題

從我國(guó)開(kāi)始成立高職院校以來(lái)，在學(xué)校的教育管理工作方面就已經(jīng)備受學(xué)校管理層的重視，因此也建立了由學(xué)院統(tǒng)一進(jìn)行管理的學(xué)院管理模式以及由不同專業(yè)展開(kāi)的系級(jí)管理兩種模式同時(shí)進(jìn)行的管理教育模式。很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)的高職院校一直都使用這兩種模式進(jìn)行垂直化的教育管理，也因?yàn)檫@兩種模式的同時(shí)開(kāi)展積累了不少的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。但是就我國(guó)高職院校的教育現(xiàn)狀來(lái)看，依然存在一些亟待解決的問(wèn)題，主要存在很多問(wèn)題的方面：

2.1 教學(xué)管理理念不符合時(shí)代發(fā)展的需要

雖然我國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入全新的信息化時(shí)代，教學(xué)的方式也從原來(lái)的填鴨式教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向以人為本的創(chuàng)新教學(xué)方式。但是我國(guó)的高職院校的學(xué)生教育管理的理念并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行改變，依然采用對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)加看管的態(tài)度來(lái)進(jìn)行管理，所以只會(huì)從制定更加嚴(yán)苛的管理制度來(lái)約束學(xué)生，可以說(shuō)只有一味的從嚴(yán)管理，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生的心理感受和承受能力，如果長(zhǎng)期在這樣高壓的管理制度下進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生抗拒和逆反心理，很容易出現(xiàn)更多的情緒化問(wèn)題和心理問(wèn)題。而且高職院校學(xué)生的對(duì)學(xué)校管理和制度產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿，也容易對(duì)老師產(chǎn)生不滿情緒，進(jìn)而會(huì)影響各專業(yè)老師的教學(xué)工作的順利開(kāi)展，這無(wú)疑也增加了高職院校老師的工作壓力。

并且過(guò)于嚴(yán)苛的管理制度下，也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受阻，如今時(shí)代的發(fā)展就是需要具有創(chuàng)新能力的綜合型人才，如果一味的嚴(yán)格管理，學(xué)生的個(gè)性都會(huì)受到壓制，從而就束縛了對(duì)自我能力進(jìn)一步挖掘，也會(huì)使他們沒(méi)有心情進(jìn)行更多的專業(yè)領(lǐng)域的探索。

2.2 學(xué)生教育和學(xué)生管理模式并沒(méi)有緊密相連

由于我國(guó)的高職院校在我國(guó)尚屬于發(fā)展的初始階段，所以在學(xué)院的管理制度方面主要就是院級(jí)和系級(jí)兩種制度的垂直管理，因此主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常教學(xué)和管理工作的主要是各個(gè)專業(yè)的系級(jí)管理。但是由于高職院校中不僅專業(yè)多，在校的學(xué)生和教師的數(shù)量也比較大，必然會(huì)增加高職院校內(nèi)部管理以及教學(xué)的難度，導(dǎo)致很多教師的工作任務(wù)負(fù)擔(dān)比較大，往往無(wú)法花費(fèi)更多的精力以及時(shí)間兼顧學(xué)生在思想發(fā)展、心理感受等方面的問(wèn)題，從而無(wú)法對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提高和挖掘。這些也導(dǎo)致了學(xué)生教育工作和學(xué)生管理工作無(wú)法緊密的相連，尤其在輔導(dǎo)員的工作方面的問(wèn)題尤為突出，學(xué)生日常管理活動(dòng)也并不是十分的科學(xué)，對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)方面的工作也沒(méi)有更好的開(kāi)展和落實(shí)。

3 高職院校學(xué)生教育管理模式的創(chuàng)新策略

3.1 建立更加符合時(shí)代發(fā)展需要的全新教育管理理念

就國(guó)內(nèi)高職院校目前的學(xué)生管理和教育現(xiàn)狀而言，要想進(jìn)行創(chuàng)新管理首先要做的就是從管理理念開(kāi)始進(jìn)行改變，只有建立符合我國(guó)信息化時(shí)代發(fā)展需要的全新教育管理理念，才能根據(jù)不同的高職院校的現(xiàn)狀和問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)行進(jìn)一步的改革。所以高職院校的負(fù)責(zé)教學(xué)管理的老師要從學(xué)生的角度進(jìn)行換位思考，并以學(xué)生作為根本立足點(diǎn)展開(kāi)高職院校的教學(xué)和管理工作。要時(shí)刻秉承著科學(xué)發(fā)展觀、以人為本的管理、個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)和管理理念展開(kāi)日常的學(xué)生教育管理，并且要在日常的教學(xué)和管理中，讓高職院校的學(xué)生們充分的感受到學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的尊重。讓他們能夠在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中，感受到學(xué)院學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)，讓高職院校的制度更加科學(xué)和自由，讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自己的潛能。

3.2 高效利用更多有效資源，建立更加融合的學(xué)生教育和學(xué)生管理模式

對(duì)于我國(guó)的高職院校而言，很多在校學(xué)習(xí)的學(xué)生都比較缺乏個(gè)性和創(chuàng)新能力，他們總是受制于學(xué)校的各種管理制度和老師的要求，并沒(méi)有主觀能動(dòng)性去對(duì)自己各個(gè)方面進(jìn)行主動(dòng)的提高，所以導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校的日常學(xué)習(xí)中，總是缺乏一定的自制力，很容易受到外界的干擾和情緒影響，就沒(méi)有會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，尤其專業(yè)學(xué)習(xí)方面總是容易出現(xiàn)各種問(wèn)題。對(duì)于高職院校學(xué)生的思想教育工作和行為管理而言，也并不是一件非常容易的事情，所涉及的內(nèi)容也是很多的。

3.3 強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德教育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

在現(xiàn)代化市場(chǎng)環(huán)境中，企業(yè)對(duì)于人才的誠(chéng)信品質(zhì)以及合作精神、責(zé)任意識(shí)以及工作態(tài)度等等都高度關(guān)注和重視。然而由于大部分學(xué)生并沒(méi)有經(jīng)過(guò)生活的磨練，往往無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)人才的要求。所以高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育時(shí)，一方面要關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和提升，另一方面也需要組織開(kāi)展職業(yè)道德教育，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升。對(duì)此高職院?？梢酝ㄟ^(guò)邀請(qǐng)企業(yè)管理人員或者優(yōu)秀畢業(yè)生回到學(xué)校組織開(kāi)展座談會(huì)或者講座，通過(guò)各種形式的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的責(zé)任感以及愛(ài)崗敬業(yè)和誠(chéng)實(shí)守信的良好品質(zhì)，促進(jìn)其職業(yè)素質(zhì)的提升。

4 結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代化社會(huì)要推動(dòng)高職院校的持續(xù)健康發(fā)展，就必須改善高職院校的辦學(xué)質(zhì)量，而改善辦學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于高職院校的教育管理模式，只有保證教育管理模式的有效性和科學(xué)性，才能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校的持續(xù)發(fā)展。所以高職院校應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育管理理念，積極對(duì)教育和管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，提高教育管理的合理化以及系統(tǒng)化和科學(xué)化水平。

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