郭曉霞

摘 要：教育是推動社會發(fā)展的重要動力，農(nóng)民教育應(yīng)引起人們的高度關(guān)注。在開展精準扶貧工作中，為了更好地優(yōu)化、提升扶貧效果，應(yīng)圍繞教育扶貧工作予以優(yōu)化踐行。

關(guān)鍵詞：精準扶貧;農(nóng)民教育;重要性

文章編號：1004-7026（2020）14-0146-02? ? ? ? ?中國圖書分類號：F323.6;F323.8? ? ? ? 文獻標志碼：A

教育是推動農(nóng)村發(fā)展的重要手段，對提升全民素質(zhì)至關(guān)重要。為了優(yōu)化農(nóng)民教育的效果，需要重點關(guān)注農(nóng)民教育模式的創(chuàng)新，密切結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展狀況，確保農(nóng)民教育更為適宜、合理。同時還要表現(xiàn)出與時俱進的特點，避免應(yīng)用傳統(tǒng)滯后的農(nóng)民教育模式，影響教育效果。

教育模式的優(yōu)化是社會發(fā)展的需要。要不斷改進不適合當今時代與社會發(fā)展需求的教育教學模式，形成以社會需求為基礎(chǔ)的農(nóng)村教育教學理念，強化農(nóng)民的教育效果。

1? 精準扶貧的概念

習近平總書記在2013年11月首次針對精準扶貧進行了解讀，指出精準扶貧就是要實事求是、因地制宜，避免過度喊口號，要把工作落到實處，不好高騖遠。2015年6月，習近平總書記再次重申了精準扶貧的重要性，要求精準落實扶貧工作，盡可能地提升精準扶貧的成效。

相對于傳統(tǒng)粗放式扶貧工作而言，精準扶貧是當前扶貧工作開展的重要指導思想。在扶貧工作開展中密切關(guān)注不同地區(qū)的實際狀況，盡可能地落實到每戶貧困家庭中，在了解具體狀況的基礎(chǔ)上開展相匹配的扶貧策略，促使扶貧工作能夠發(fā)揮出最大的作用和價值。精準扶貧工作的核心是要切實做到精確識別、精確幫扶和精確管理[1]。

2? 農(nóng)民教育的含義

農(nóng)民教育是指對農(nóng)村人口中已經(jīng)構(gòu)成生產(chǎn)力因素的成年人進行的教育活動。我國農(nóng)民教育出現(xiàn)較早，清代末年就已經(jīng)有了關(guān)于農(nóng)民教育的內(nèi)容，主要針對農(nóng)民開展政治和文化教育。農(nóng)民教育的目標主要是提升農(nóng)民的政治素養(yǎng)和科學文化水平，以求更好地推動自身和農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展中，農(nóng)民綜合素質(zhì)的提升尤為重要，需要切實加大對農(nóng)民教育的關(guān)注度。我國人口眾多，農(nóng)民數(shù)量占比較大，對農(nóng)民教育工作提出了較大的挑戰(zhàn)。各個地區(qū)之間存在生活水平和文化水平等方面的差異，農(nóng)民教育需要具備較強的針對性?；诖?，為了更好地提升農(nóng)民教育的效果，需要因地制宜，結(jié)合不同地區(qū)的特點進行差異化應(yīng)對，從辦學規(guī)模、教育時間和內(nèi)容等方面進行優(yōu)化。

3? 精準扶貧中存在的問題

近年來，我國對扶貧工作的關(guān)注度越來越高，精準扶貧作為“四個全面”戰(zhàn)略布局的關(guān)鍵，引起高度關(guān)注。當前，我國圍繞精準扶貧形成了良好的局面，相關(guān)政策也更為完善。但從精準扶貧工作的具體開展情況來看，依然存在較多問題。一些貧困戶過度依賴直接援助，缺乏自強、自立的態(tài)度。精準扶貧在實際落實中存在著“變味”現(xiàn)象，主要原因是精準扶貧中缺少教育扶貧。

基于精準扶貧的教育扶貧工作，往往具備基礎(chǔ)性和持續(xù)性價值，能夠?qū)Ω纳曝毨У貐^(qū)農(nóng)民發(fā)揮重要作用，在全面建成小康社會中發(fā)揮著重要價值。精準扶貧中引入和應(yīng)用教育扶貧，確實在很大程度上有效地完善了扶貧體系，無論是理論層面，還是實踐層面，都表現(xiàn)出了較強的作用和價值。針對以往我國扶貧工作的開展情況來看，過度依賴“一刀切”的扶貧方式，使扶貧工作的開展成效受到嚴重的影響。積極運用教育扶貧工作，可以更好地轉(zhuǎn)變扶貧觀念，最終促使扶貧工作更好地作用于農(nóng)民。

分析當前貧困地區(qū)的實際狀況，不僅表現(xiàn)為經(jīng)濟發(fā)展方面的落后，還表現(xiàn)為人才的短缺，進而使經(jīng)濟發(fā)展受到了嚴重的制約，導致當?shù)刎毨綦y以自力更生。教育扶貧工作的開展具有較強的必要性，能夠?qū)崿F(xiàn)集中連片特困區(qū)域的有效治理，促使該區(qū)域扶貧效果得到明顯優(yōu)化，并解決人員方面的問題。

在開展精準扶貧工作中，需要重點關(guān)注內(nèi)外部因素的協(xié)同作用，避免僅依賴于外部因素，導致貧困群眾自身的內(nèi)因得不到較好解決，最終形成貧困群眾的“等、靠、要”問題。

貧困地區(qū)要想切實解決貧困的內(nèi)因，必然要重點圍繞教育扶貧開展相應(yīng)工作，使貧困群眾能夠形成脫貧致富意識，敢于利用自己的雙手自力更生。在激發(fā)貧困群眾自覺性方面，教育扶貧的作用至關(guān)重要。應(yīng)從思想意識和科學文化等方面進行教育，最終體現(xiàn)出脫貧的實效性。

當前，在我國全面建成小康社會的道路上，貧困地區(qū)需要重點關(guān)注。要從多個角度形成對貧困地區(qū)的全面支持，促使貧困戶積極轉(zhuǎn)變思想。在思想政治教育方面，要調(diào)動貧困地區(qū)群眾的積極性，要結(jié)合精準扶貧及教育扶貧中的思想政治教育開展工作[2]。

4? 精準扶貧中農(nóng)民教育的重要性

優(yōu)化農(nóng)民教育模式是時代的需求。社會日益發(fā)展，更加彰顯出教育的戰(zhàn)略地位。發(fā)展經(jīng)濟的關(guān)鍵是教育，尤其是農(nóng)民教育。在開展農(nóng)民教育工作中，最核心的任務(wù)就是完善相應(yīng)的教育模式，促使教育模式能夠與當?shù)貙嶋H情況相匹配，形成較為理想的落實效果。

當前，我國在開展農(nóng)民教育工作中，往往依托社區(qū)教育中心，圍繞不同地區(qū)貧困群眾開展多元化的教育活動。結(jié)合當?shù)刈钥挤?wù)站、農(nóng)校、老年學校、人口學校、文化站、農(nóng)科教結(jié)合示范基地等進行協(xié)同運作，最終實現(xiàn)對當?shù)剞r(nóng)民的優(yōu)化教育。靈活借助于“自、聯(lián)、掛、靠”等模式，促使農(nóng)民教育工作能夠更好地落實。

在農(nóng)民教育工作開展中，還要密切結(jié)合當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況，圍繞當?shù)叵鄬^突出的建筑業(yè)、旅游業(yè)或餐飲業(yè)等進行針對性培訓和指導，為這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸送較充分的人力資源。同時，在農(nóng)民教育工作開展中，應(yīng)提供相應(yīng)的實踐教學場所，為解決貧困群眾的就業(yè)問題發(fā)揮積極作用。

由此可見，在開展農(nóng)民教育工作中，要注重職業(yè)教育，使當?shù)刎毨罕娋邆漭^為合理的專業(yè)技能。這種就業(yè)方面的教育和技術(shù)方面的培訓，能成為解決貧困問題的關(guān)鍵手段。

5? 結(jié)束語

在農(nóng)村發(fā)展中，由于農(nóng)民教育的缺失，很容易導致當?shù)鼐用袼枷肼浜螅狈I(yè)技術(shù)，無法形成良好的脫貧效果。過于依賴于原有扶貧模式，無法形成可持續(xù)發(fā)展。在扶貧政策的實施過程中，很多群眾不領(lǐng)情、熱情不高，是因為對貧困戶思想了解不精準，導致扶貧工作失去了精準的指導思想，使扶貧工作的發(fā)展變得很被動。基于此，在農(nóng)村扶貧教育發(fā)展中，應(yīng)了解農(nóng)民“想什么、缺什么、干什么、為什么”。

參考文獻：

[1]劉應(yīng)科.貴州農(nóng)民職業(yè)教育助推脫貧攻堅策略探析[J].湖北農(nóng)機化，2020（4）：20-21.

[2]丁遠，呂承文.精準扶貧視角下新型職業(yè)農(nóng)民教育的矛盾及解決思路[J].職業(yè)技術(shù)教育，2020，41（4）：54-59.

（編輯：李唯哲）