何娟 徐小平

2020年5月，湖北宜昌一年級(jí)女孩柯恩雅在父母賣鹵菜的案板下上網(wǎng)課的照片刷屏網(wǎng)絡(luò)，（一句話就交代了事實(shí)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。）有網(wǎng)友看了心酸，更多網(wǎng)友則被積極向上、努力生活的一家人感動(dòng)，紛紛點(diǎn)贊“你努力的樣子真美”，還有人評(píng)論道：“案板上是生活，案板下是希望。”幾天后，當(dāng)?shù)赝ㄐ殴久赓M(fèi)為小恩雅開通了一條新寬帶，解決了上網(wǎng)課的實(shí)際困難；還有一家公司給女孩家里安裝了寬帶和攝像頭，這樣恩雅在家上課，家長(zhǎng)在門市就可以看到。（簡(jiǎn)單交代了人們的反應(yīng)：心酸抑或感動(dòng)抑或上門解決實(shí)際困難。）今天，我們就一起來聊聊這略顯困頓卻閃閃發(fā)光（全文中心詞）的一家人。（簡(jiǎn)要地交代了事實(shí)、人們的反應(yīng)及作者的觀點(diǎn)態(tài)度，為下邊就事論事做好了鋪墊。）

客觀來講，柯恩雅一家的境況是當(dāng)下各地復(fù)工和復(fù)學(xué)進(jìn)程不完全一致，給人們生活帶來影響的一個(gè)縮影。突如其來的新冠肺炎疫情打亂了學(xué)生們的上學(xué)節(jié)奏，本該坐在教室里的時(shí)段，卻只能在家上網(wǎng)課。而隨著父母?jìng)冴懤m(xù)復(fù)工，孩子誰來看、孩子上網(wǎng)課誰來輔導(dǎo)，成為擺在一些父母面前的難題。（這段話運(yùn)用了“社會(huì)環(huán)境制約個(gè)人成長(zhǎng)”“由果溯因”等思辨法，交代了柯恩雅一家困境的社會(huì)原因是“當(dāng)下各地復(fù)工和復(fù)學(xué)的進(jìn)程不完全一致”。）

總有人說，成年人的生活中沒有“容易”二字?？露餮乓患胰说膭?dòng)人之處，正在于真實(shí)地呈現(xiàn)了普通人生活中困頓的一種可能性。一邊是生計(jì)，一邊是看護(hù)之責(zé)，要照顧生意又不能耽誤孩子學(xué)習(xí)，孩子?jì)寢屧诮邮懿稍L時(shí)談到“我們現(xiàn)在最缺的就是時(shí)間，沒時(shí)間陪小孩”，正道出了這樣的困境。出于無奈，柯恩雅的父母在攤位案板下方搭建了一張簡(jiǎn)易書桌，女孩盤腿學(xué)習(xí)，常常不能坐直，有時(shí)候還會(huì)磕到腦袋。（三言兩語描述了女孩學(xué)習(xí)的困境，增強(qiáng)了論述的感染力。）這樣帶著市井煙火氣的人生場(chǎng)景，讓許多人留言說“看得鼻頭一酸”。其實(shí)，我們何嘗不是時(shí)時(shí)面臨這樣或那樣的困頓：在大城市打拼鮮有機(jī)會(huì)陪伴父母左右；為了減少支出不得不忍受較長(zhǎng)的通勤時(shí)間；疫情期間，有人沒了工作，有人滯留外地……普通人的生活，似乎就常處于各種困頓之中。（采用類比引申法拓展出普通人生活中的各種困頓，讓柯恩雅一家的困頓延展出一種豐富性。）透過柯恩雅一家，許多人或多或少看到了自己的影子。（這段話交代了柯恩雅一家困境的個(gè)體原因，那就是父母“沒時(shí)間陪孩子”，是社會(huì)共性之下的個(gè)性呈現(xiàn)；相應(yīng)的引申類比法，也橫向拓展出普通人生活中的各種困頓，使得議論文在就事論事上關(guān)聯(lián)出了廣度。）

我們常常說苦難是一種財(cái)富，或許在于它能激發(fā)人們奮力前行、擁抱美好的斗志。條件所限，但女孩沒有被環(huán)境影響，專注學(xué)習(xí)，還幫著母親分擔(dān)家務(wù)?！拔視?huì)更加努力”“我的夢(mèng)想就是長(zhǎng)大要當(dāng)一名醫(yī)生”，小小的身影里，透著身在井隅心向星光的韌勁兒；（這句話既形象又概括。）另一面，將流量包換成更大的，將筆記本換成大屏幕的，配備了一大一小兩個(gè)臺(tái)燈，為生計(jì)忙碌、精力有限的母親也在盡力創(chuàng)造著條件陪伴孩子輔導(dǎo)課業(yè)、負(fù)起監(jiān)管之責(zé)。人們點(diǎn)贊的，是女孩兒克服困難的上進(jìn)，是母慈女孝的相互支撐。（這段話是縱向挖掘?？v向挖掘出事情背后的深層意義：女孩體現(xiàn)出的是“克服困難的上進(jìn)”，母女體現(xiàn)出的是“母慈女孝的相互支撐”，人們點(diǎn)贊體現(xiàn)出對(duì)母女“奮力前行，擁抱美好”的肯定。）

有一首歌唱到“生活如果有真相，就是在黑夜里尋找陽光”?？露餮乓患遗ζ平馍罱o出的難題，散發(fā)著鼓舞人心的魅力。而這樣的魅力我們還在很多人身上看到過：在送餐間隙讀書背詩(shī)、力克北大才子奪得《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》第三季總冠軍的外賣小哥雷海為；在造船廠工作、拍視頻斗志昂揚(yáng)地說“希望每天掙300塊錢”“帶家人去坐飛機(jī)、高鐵和輪船”的河南小伙；疫情期間在家邊做家務(wù)邊展現(xiàn)靈魂舞姿、從國(guó)內(nèi)火到國(guó)外的中國(guó)丈夫；打開手機(jī)閃光燈、和鄰居齊聲唱響“我和我的祖國(guó)”的小區(qū)居民……我們被這些困頓中升騰起的生活熱氣打動(dòng)，一起共情著，相互共勉著。其實(shí)，每個(gè)認(rèn)真生活、閃閃發(fā)光的普通人，既點(diǎn)亮了自己的人生路，也照亮了別人的旅程。（這段話再次橫向拓展，拓展出柯恩雅一家努力破解生活難題的精神在當(dāng)下很多人身上都有體現(xiàn)。這種拓展體現(xiàn)出一種時(shí)代精神、一種國(guó)民風(fēng)貌，起到了鼓舞人心的作用。注意拓展時(shí)的各行各業(yè)、點(diǎn)面結(jié)合。）

當(dāng)然，感動(dòng)之余，也要看到，柯恩雅的境遇有疫情因素，但現(xiàn)實(shí)中，像這樣缺一方安靜書桌的情況仍然存在。（“當(dāng)然……也……但……”的句式讓說理更周密。）在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于觀念或條件所限，有的家庭沒有專門書桌或書桌、牌桌并列。如何為更多孩子營(yíng)造更良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，如何更好地托舉起每個(gè)孩子的夢(mèng)想，是全社會(huì)都應(yīng)該思考和著力改善的事情。這正是：鬧市架起書桌，吆喝書聲相和。生活不總?cè)缫?，卻不負(fù)趕路者。（最后的收束回到“書桌”上來，但這張“書桌”已成了“學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境”的代名詞。這種轉(zhuǎn)換巧妙地由小及大，由點(diǎn)及面，將柯恩雅“書桌”的事上升為全民助學(xué)的大事，這樣就使文章有了很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。）（摘自微信公眾號(hào)“人民日?qǐng)?bào)評(píng)論”2020年5月14日）

總評(píng)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文乃至?xí)r評(píng)文經(jīng)常要運(yùn)用到“就事論事”的說理法。如何“就事”？首先要對(duì)這個(gè)“事”有一個(gè)簡(jiǎn)潔的敘述，在簡(jiǎn)潔地?cái)⑹鲋笠撩髯约旱挠^點(diǎn)和態(tài)度；再就是后邊的議論說理無論怎樣拓展延伸，都不能脫離這個(gè)“事”，這個(gè)事是每一次議論說理的發(fā)射源和回收地。這篇時(shí)評(píng)文就是如此，它的每一段文字都不曾離開“柯恩雅學(xué)習(xí)的困境”這件事。如何“論事”？比如這篇時(shí)評(píng)文，就既有橫向拓展：有與女孩有類似困境的人的拓展，有與女孩一家人有類似奮斗精神的人的拓展，還有類似“缺一方安靜書桌”社會(huì)問題的拓展；還有縱向挖掘：比如文章就挖掘出柯恩雅一家人困境的社會(huì)原因和家庭原因，挖掘出柯恩雅和她母親身上所體現(xiàn)出來的一種精神和魅力。這樣的“就事論事”就能將一篇任務(wù)驅(qū)動(dòng)型議論文或時(shí)評(píng)文說遠(yuǎn)說透。