摘要：語(yǔ)文學(xué)科具有工具性與人文性的特征，除了可以幫助學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)能力外，對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也至關(guān)重要，因此受到教育界的高度重視。傳統(tǒng)教育理念較為滯后，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期教育工作的發(fā)展特點(diǎn)，必須對(duì)其進(jìn)行不斷創(chuàng)新與改進(jìn)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作水平的提升。在當(dāng)前“融慧”理念下，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合，加快資源優(yōu)化配置與共享，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)融合的重要性，并對(duì)其實(shí)施策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：“融慧”理念;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);信息技術(shù);融合

信息技術(shù)水平的提升，推動(dòng)了我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，是社會(huì)各領(lǐng)域改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。在現(xiàn)代化教育的發(fā)展當(dāng)中，對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越多，有利于加快我國(guó)教育改革進(jìn)程，落實(shí)現(xiàn)代化教育理念，促進(jìn)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。小學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文學(xué)科在發(fā)展學(xué)生思維方面具有重要作用，在教學(xué)中也應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為新課程改革注入新的活力。尤其是“融慧”理念的提出，為教學(xué)改革指明了新的方向，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教育發(fā)展的趨勢(shì)，利用信息技術(shù)打造高效課堂。除了應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度外，更重要的是在“融慧”理念下促進(jìn)其全面發(fā)展，消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。這就需要從小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律出發(fā)，制定針對(duì)性教學(xué)方案。

一、 小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)的問(wèn)題

教學(xué)模式的單一化，是小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)的主要問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣未能得到充分激發(fā)。課堂教學(xué)內(nèi)容的枯燥性，使得學(xué)生無(wú)法全身心投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，在教師的講解當(dāng)中出現(xiàn)注意力不集中等問(wèn)題，限制了教師教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生與教師的溝通交流不足，導(dǎo)致其積極性和主動(dòng)性不高，限制了學(xué)生的思維發(fā)展與能力養(yǎng)成。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師對(duì)教材的依賴(lài)程度較高，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在一定的局限性，難以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了其學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致核心素養(yǎng)發(fā)展受限。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留于傳統(tǒng)課堂當(dāng)中，而是應(yīng)該將教學(xué)工作從傳統(tǒng)理念下解脫出來(lái)，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)生活的密切銜接，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提升。同時(shí)，部分教師的信息化素養(yǎng)不高，無(wú)法運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)指導(dǎo)實(shí)踐工作，導(dǎo)致工作效率低下，學(xué)生的課堂參與度較低。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)融合的重要性

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，可以促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革，增強(qiáng)教學(xué)課堂的多元化與豐富性，從而營(yíng)造活躍的課堂氛圍。信息技術(shù)也拓展了教育資源的獲取渠道，消除教師對(duì)教材內(nèi)容的過(guò)度依賴(lài)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育資源豐富教學(xué)內(nèi)容，為個(gè)性化課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，新的課堂教學(xué)模式可以大大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其能夠快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，提升課堂學(xué)習(xí)實(shí)效性。在微課、多媒體等教學(xué)手段的幫助下，學(xué)生可以在不同知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系，加快知識(shí)體系的構(gòu)建和思維素養(yǎng)的拓展。在聲光影像的綜合作用下，可以營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)的直觀(guān)性。同時(shí)，信息化教學(xué)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，可以給予學(xué)生充足的時(shí)間用于交流討論和自主解決問(wèn)題，增強(qiáng)其探究能力。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，在實(shí)踐當(dāng)中不斷探索其應(yīng)用途徑。信息技術(shù)與教學(xué)的融合，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師需要從信息技術(shù)的基本特點(diǎn)入手，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的緊密銜接，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、 “融慧”理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的融合策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣的激發(fā)，可以幫助學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且提升其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，自主投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。尤其是小學(xué)生的年齡較小，往往難以將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中于某一事物或者問(wèn)題當(dāng)中，這就給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作帶來(lái)了較大難度。與信息技術(shù)的有效融合，也需要以興趣的調(diào)動(dòng)作為基礎(chǔ)，使學(xué)生感受到語(yǔ)文世界的魅力，從而在好奇心的促使下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與思考問(wèn)題。教師應(yīng)該利用信息技術(shù)整合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，打造活躍、歡樂(lè)的課堂氛圍，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的緊張情緒，從而在豐富有趣的課堂環(huán)境當(dāng)中激發(fā)思維與靈感。尤其是可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容拓展教學(xué)深入與廣度，幫助學(xué)生了解不同文章的背景及相關(guān)知識(shí)，在開(kāi)闊視野與心胸當(dāng)中提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行摸底調(diào)查，并在融合教學(xué)中加以有效滲透，防止學(xué)生在課堂中產(chǎn)生乏味與無(wú)聊的感覺(jué)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生在思考與解決問(wèn)題時(shí)大多依靠形象思維，其邏輯思維能力相對(duì)較差，如果在語(yǔ)文課堂中只依靠教師的講解，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍性，限制了教學(xué)任務(wù)的實(shí)施。為此，應(yīng)該利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，實(shí)現(xiàn)形象思維向邏輯思維的有效過(guò)渡，幫助學(xué)生更加深刻地理解并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。相較于傳統(tǒng)的故事情境或者問(wèn)題情境而言，信息化教學(xué)情境更具多元性與立體性特征，尤其是與多媒體技術(shù)的結(jié)合，可以通過(guò)聲光畫(huà)影的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以生動(dòng)的形象替代抽象概念。教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，并將其充分融合在情境當(dāng)中，使學(xué)生可以獲得豐富的認(rèn)知體驗(yàn)，在圖片、音頻和視頻當(dāng)中激發(fā)創(chuàng)造力與想象力。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)該盡可能與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)，從而消除在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的陌生感與疏離感。生活化教學(xué)與情境教學(xué)的有效融合，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活，體現(xiàn)教學(xué)的層次性。

（三）運(yùn)用微課視頻

微課教學(xué)已經(jīng)成了現(xiàn)代化教學(xué)中的常用手段，能夠在較短的視頻內(nèi)呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的融合過(guò)程中，也應(yīng)該制作相應(yīng)的微課視頻，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行可視化呈現(xiàn)與針對(duì)性講解，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化整合與共享，消除傳統(tǒng)課堂的弊端。在制作微課視頻時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與整理，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題，并以學(xué)生可接受的方式呈現(xiàn)在視頻當(dāng)中。微課視頻的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)注意力分散的問(wèn)題，而是在3～5分鐘之內(nèi)快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課視頻的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂的有效拓展，滿(mǎn)足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，從而構(gòu)建良好的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)模式。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)微課學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行交流討論，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性講解，有利于提升課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)拓展微課視頻的資源，盡可能增強(qiáng)視頻的趣味性，提升學(xué)生的自主性。

（四）構(gòu)建交流平臺(tái)

良好的交流平臺(tái)，能夠促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流溝通，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能。在信息化時(shí)代下，手機(jī)和電腦等移動(dòng)終端為教學(xué)工作帶來(lái)了極大的便利，教師也應(yīng)該充分利用信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，突破時(shí)間與空間的限制，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。利用QQ或者微信等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效匯總，尤其是可以上傳微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)的方式提高自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該增進(jìn)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流溝通，確保學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的實(shí)效性，真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的價(jià)值。同時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)實(shí)時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，通過(guò)交流與反饋了解學(xué)生遇到的困難，并根據(jù)其個(gè)性化需求為其提供相應(yīng)的建議。這有利于保障信息反饋的及時(shí)性，尤其是慕課等形式能夠豐富教學(xué)內(nèi)容與資源，將網(wǎng)絡(luò)教育資源與教材內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，避免學(xué)生思維發(fā)展受限。鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中展示學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心與成就感，滿(mǎn)足學(xué)生的“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（五）劃分學(xué)習(xí)小組

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言，對(duì)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)要求更高。為此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，使其能夠在小組內(nèi)部形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而體現(xiàn)信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，在學(xué)習(xí)小組的劃分中遵循以人為本和因材施教的基本理念，落實(shí)教學(xué)改革的相關(guān)要求。每一個(gè)學(xué)生在興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)上都有所差異，教師需要保障分組的科學(xué)性與合理性，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所成。尤其是在課前與課后的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以在小組內(nèi)共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)明確分工的形式在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，為課堂信息化教學(xué)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)課堂。信息技術(shù)的應(yīng)用，為翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了條件，能夠在課堂中留出足夠的時(shí)間用于學(xué)生的自主討論，從而營(yíng)造活躍的課堂氛圍。

（六）提升教師素養(yǎng)

教師的專(zhuān)業(yè)能力與素養(yǎng)，也會(huì)對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合效果產(chǎn)生直接影響，因此應(yīng)該促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力與水平的提升保駕護(hù)航。教師應(yīng)該積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn)教育活動(dòng)，對(duì)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力進(jìn)行提升，順應(yīng)教育改革的潮流，樹(shù)立先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并融合到信息化教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。同時(shí)，應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)自身信息化素養(yǎng)的提升。針對(duì)先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并熟練掌握計(jì)算機(jī)、多媒體等設(shè)備的操作方法，為信息化教學(xué)模式的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)該利用信息技術(shù)整合網(wǎng)絡(luò)資源，在有效篩選與融合應(yīng)用的過(guò)程中拓展傳統(tǒng)課堂，滿(mǎn)足學(xué)生的多元化需求。增進(jìn)教師之間的溝通學(xué)習(xí)，從而對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合中遇到的問(wèn)題進(jìn)行研討，構(gòu)建一支高水平的教師隊(duì)伍，增強(qiáng)教學(xué)改革動(dòng)力。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，應(yīng)該以學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展作為基本目標(biāo)，加快學(xué)生思維能力與情感態(tài)度的培養(yǎng)。

四、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融合信息技術(shù)，符合當(dāng)前“融慧”理念的要求，也符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的潮流，可以促進(jìn)教學(xué)工作水平的不斷提升，消除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。教師應(yīng)該通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、運(yùn)用微課視頻、構(gòu)建交流平臺(tái)、劃分學(xué)習(xí)小組和提升教師素養(yǎng)等途徑，真正發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的作用，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，為學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：李彩琴，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區(qū)公園路小學(xué)。