鄧昭贊

摘要：高職院校是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增長才干、放飛夢想的場所，也是大學(xué)生聚集交流、學(xué)習(xí)的樂園，更是國家立德樹人、培養(yǎng)人才的基地。特別是針對大學(xué)生的思想政治工作，許多高校已自覺地將十九大精神融入教育教學(xué)全過程，并將其列為大學(xué)生思想教育和課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，要求教師把專業(yè)知識教育與核心價(jià)值觀、能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮高職院校育人的重要作用。

關(guān)鍵詞：高職院校;輔導(dǎo)員工作;思政教育;融合

引言

為了適應(yīng)新時(shí)代的高職院校輔導(dǎo)員工作的特點(diǎn)和挑戰(zhàn)，需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化輔導(dǎo)員的思想政治教育理念和方式。

一、高職院校輔導(dǎo)員思政教育工作現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的思政教育模式單一

傳統(tǒng)教育教學(xué)方式下，輔導(dǎo)員對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育說教方式單一且枯燥，輔導(dǎo)員居高臨下給學(xué)生灌輸大道理，對于年輕氣盛的大學(xué)生來說，不僅起不到效果，還能導(dǎo)致逆反心理，這就會導(dǎo)致教育效率大大降低。應(yīng)采取一些新興的教育教學(xué)模式， 比如翻轉(zhuǎn)課堂、微課PPT等學(xué)生參與度更高、節(jié)奏更自由的方式來進(jìn)行一些班團(tuán)教育活動，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性， 讓他們自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)并接受教育，而不是一味的灌輸。

（二）輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致思政工作難以規(guī)范、有效開展

當(dāng)前高職院校的輔導(dǎo)員普遍“年輕化”，這意味著多為剛畢業(yè)的大學(xué)生、研究生，工作經(jīng)驗(yàn)十分缺乏。雖然高職院校在招聘輔導(dǎo)員時(shí)都要求研究生學(xué)歷但實(shí)際情況部分高職院校有些輔導(dǎo)員達(dá)不到此學(xué)歷要求，由此來看，輔導(dǎo)員整體素質(zhì)相對有所下降;從專業(yè)結(jié)構(gòu)來看，輔導(dǎo)員必須是綜合性人才，必須綜合系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、思政理論等知識，具備較強(qiáng)的學(xué)科素養(yǎng)，能客觀全面地分析問題，指引學(xué)生成長。而多數(shù)高職院校輔導(dǎo)員不具備多學(xué)科的知識儲備。而且非思政教育專業(yè)的輔導(dǎo)員，擔(dān)任思政教育課教學(xué)，這樣不能深入的開展思政課程，違反了高校輔導(dǎo)員潛移默化影響學(xué)生思想政治教育的目的，這樣就會導(dǎo)致思政教育開展效果不理想。

（三）高職院校的輔導(dǎo)員思想政治水平不夠高

我國高職院校急缺的輔導(dǎo)員需要有更高的社會資歷和較高的思想政治水平。動人以言者，其感不深，動人以行者，其應(yīng)必速。只有把思想理論與自身實(shí)踐相結(jié)合，親身說教，對學(xué)生才更有說服力，引導(dǎo)學(xué)生在正確的道路上前進(jìn)。當(dāng)然，年輕的輔導(dǎo)員有劣勢，也有優(yōu)勢，優(yōu)勢就在于和大學(xué)生年齡差距小，沒有代溝，能和學(xué)生打成一片，更有親和力。但如何通過培訓(xùn)提升青年輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力和理論素質(zhì)也是亟待解決的問題。

二、高職輔導(dǎo)員對現(xiàn)有思想教育方式的創(chuàng)新

（一）在學(xué)生培養(yǎng)方案整體設(shè)計(jì)中融入課程思政的教育理念

高職院校對大學(xué)生的教育、教學(xué)，往往是通過頂層設(shè)計(jì)———專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃去逐步實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，將德、智、體、美、勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)納入人才培養(yǎng)體系，對各專業(yè)公共課、專業(yè)課、專業(yè)限選課、綜合素質(zhì)任選課等逐一進(jìn)行梳理，修訂各學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，完善課程思政的體系架構(gòu)，打造課程思政課堂，力爭做到每一門課程都有思政內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教師課程思政育人的全過程。當(dāng)前高職院校課程教學(xué)和教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)匾胝n程思政的內(nèi)容，比如法律事務(wù)專業(yè)，結(jié)合專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，一定要將“公平正義”的價(jià)值理念融入教學(xué)過程中;計(jì)算機(jī)類專業(yè)，將“實(shí)事求是”“注重程序”的理念融入課程教學(xué)內(nèi)容中;師范類專業(yè)，將“師德師風(fēng)”、“教師職業(yè)道德規(guī)范”融入教學(xué)過程，做到專業(yè)教育和價(jià)值觀教育相融共進(jìn)。高職院校輔導(dǎo)員只有對自己所帶班級開設(shè)的課程了解比較深入，才有可能有效地配合課程思政，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生與課程進(jìn)度一條線的思政教育。通過專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行，也將課程思政理念從細(xì)微之處執(zhí)行下去，使高職院校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作與課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，深度融合。

（二）多管齊下，使輔導(dǎo)員成為真正的思政教育實(shí)施者

一是以教育目標(biāo)為導(dǎo)向，打造專業(yè)的輔導(dǎo)員思政教育團(tuán)隊(duì)，讓輔導(dǎo)真正回歸思政教育。在“立德樹人”視域下，高職院校要通過學(xué)習(xí)、開展各類培訓(xùn)等形式，打造專業(yè)的輔導(dǎo)員思政教育團(tuán)隊(duì)，讓輔導(dǎo)員走進(jìn)課堂，為學(xué)生答疑解惑。二是要學(xué)校重視，深化改革，為輔導(dǎo)員“松綁”、“加油”。學(xué)校也要從輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)出發(fā)，將輔導(dǎo)員真正作為思想政治教育工作的骨干力量，而不是普通行政辦事人員?！傲⒌聵淙恕笔歉咝５牧⑸碇荆仨毤訌?qiáng)各方協(xié)作，建立校內(nèi)多部門聯(lián)動的工作機(jī)制，共同營造育人的工作氛圍。三是要重視對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，制定完善的培訓(xùn)計(jì)劃。高職院校要充分認(rèn)識到思想政治教育工作對學(xué)生未來發(fā)展的重要性，高職學(xué)校要有側(cè)重地開展如輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)，專家主題講座，開展如“中國夢”、“培育和踐行核心價(jià)值觀”為專題的主題宣傳教育活動。使“立德樹人”工作貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活和成長成才的實(shí)際，讓高職學(xué)生認(rèn)識到德育教育的重要性。高職院校輔導(dǎo)員基于這份教育使命，在生活學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求自己，提升德育素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)的良好理念，完善提升自我。

（三）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展大學(xué)生思想政治教育工作

準(zhǔn)確把握和應(yīng)對“00后”高職院校大學(xué)生特點(diǎn)，對提升高職院校大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性意義重大。重點(diǎn)在于尋找他們真正的心理需求，探究他們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交的最終目的。輔導(dǎo)員通過關(guān)注問題學(xué)生的QQ空間、微信朋友圈等社交賬號，密切關(guān)注其內(nèi)容的變化情況，掌握問題學(xué)生的最新心理動態(tài)情況，對于在社交賬號里發(fā)現(xiàn)的一些問題，可酌情及時(shí)回帖和開展有效的心理干預(yù)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，抖音、微博、BBS和電子郵件，也是輔導(dǎo)員開展思想政治工作的重要陣地。大學(xué)生對新鮮事物有著絕對迅速的接受能力，他們對于新生事物能飛快地接受并熟練掌握。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生通過這些網(wǎng)絡(luò)途徑能更好地、更全面地和自由地展現(xiàn)自我。

結(jié)束語

總之，輔導(dǎo)員教師要以德立身、以德施教，做好表率、做好示范，讓課堂成為弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量的主陣地。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，提升其思想道德素質(zhì)及情商能力，做社會主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

參考文獻(xiàn)

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[2]蔡驍.高職院校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的提升路徑探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（21）：177-178.

基金項(xiàng)目：本文為2019年湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目《高職院校輔導(dǎo)員加強(qiáng)大學(xué)生自我教育素質(zhì)培養(yǎng)研究》（項(xiàng)目編號19C1816）的階段性成果。