羅華昌?羅浩?呂玉勇
摘要:網(wǎng)絡(luò)時代的到來為大學(xué)生提高英語聽力能力提供了更加多元的途徑,但許多學(xué)生的聽力水平卻并沒有隨之明顯提升。本文將以江蘇大學(xué)的在校生為研究對象,通過問卷調(diào)查的方式收集整理當(dāng)前大學(xué)生練習(xí)聽力所采用的主要途徑,歸納了這些途徑的優(yōu)點(diǎn)和不足,并嘗試提出了一些建議,以期對大學(xué)生提高英語聽力水平有一定的指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生英語聽力;網(wǎng)絡(luò)時代;途徑;效果;建議
一、引言
隨著社會信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展,英語學(xué)習(xí)的重要性越發(fā)突顯。聽力,作為聽、說、讀、寫、譯五項語言技能之首,是獲得語言信息的重要途徑,也是提高其他語言技能的重要途徑之一(林莉蘭 2006),聽力能力的好壞直接影響學(xué)生整體的英語能力水平。然而,長期以來,相當(dāng)一部分中國學(xué)生聽力方面存在較大問題,聽力練習(xí)只停留在應(yīng)試層面,課堂之外,聽不懂英文歌,看不懂英文原版影視,聽不懂英美國家日常談話,更不用說用英語進(jìn)行交流了(潘琳玲 2009)。有學(xué)者認(rèn)為語音不準(zhǔn)、理解錯誤、知識面不寬等因素影響了學(xué)生聽力能力的提高(鄧長慧 1997),有學(xué)者則認(rèn)為是詞匯量不夠、發(fā)音不準(zhǔn)確、聽的太少、缺乏文化背景造成的(賈章蕓 2019)。為解決存在的問題,林莉蘭(2006)從學(xué)習(xí)策略的角度出發(fā),采用對照試驗(yàn)的方法進(jìn)行分析,認(rèn)為學(xué)習(xí)策略的正確運(yùn)用能夠提高學(xué)生的聽力水平;李文英(2005)則運(yùn)用“圖式理論”展開分析,認(rèn)為幫助學(xué)生建立豐富的圖式有益于提高學(xué)生的聽力水平,認(rèn)為教師要有意識地傳授科學(xué)記憶的方法和技巧。但是目前大部分相關(guān)研究都是針對傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)的環(huán)境而言的。隨著智能手機(jī)的不斷普及和4G網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展,當(dāng)代大學(xué)生們英語聽力學(xué)習(xí)途徑已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化,研究網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的變化對大學(xué)生提高外語水平有積極的意義。本文將以江蘇大學(xué)的學(xué)生為例,通過問卷調(diào)查的方式收集當(dāng)代大學(xué)生提高聽力所采用的主要途徑,并分析這些途徑的優(yōu)缺點(diǎn),并嘗試為學(xué)生提高英語聽力給出有效可行的建議。
二、大學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)途徑調(diào)查及分析
(一)研究設(shè)計
本次調(diào)查使用QQ和微信,通過網(wǎng)絡(luò)隨機(jī)發(fā)放問卷給江蘇大學(xué)在校生進(jìn)行調(diào)查。為了使調(diào)查更具代表性,參加調(diào)查的學(xué)生涵蓋了各個學(xué)院,各個年級,英語聽力水平也高低不等。本次調(diào)查采用的調(diào)查工具為“英語聽力學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷”。此問卷由本調(diào)查小組自行設(shè)計,問卷題目的來源主要有三個:一是通過網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)資料,尋找英語學(xué)習(xí)者比較常用的學(xué)習(xí)方法以及這些方法的效果;二是身邊同學(xué)分享的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),三是本小組成員自身在英語學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。問卷題目包括:一是受訪者英語聽力學(xué)習(xí)的途徑和方法,二是受訪者對各種方法分別有什么樣的看法,各種方法分別有什么優(yōu)缺點(diǎn);三是受訪者對于問卷沒有涉及到的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。前兩種題目采用多選題,后面題目采用填空題的形式。本次調(diào)查的問卷通過QQ、微信進(jìn)行線上發(fā)放,最后一共收回有效問卷62份。
(二)調(diào)查結(jié)果與分析
(1)學(xué)習(xí)途徑分析
經(jīng)過對第一類問題-----“學(xué)習(xí)方法問題”的回答進(jìn)行整理,得到結(jié)果如下:
從表中可以看到,在接受調(diào)查的62人中,選擇手機(jī)APP作為聽力練習(xí)途徑的有48人,占比高達(dá)77%;選擇通過看英美影視劇來練習(xí)聽力的有38人,占比61%;選擇通過刷題進(jìn)行聽力練習(xí)的有33人,占比53%;而選擇結(jié)交外國朋友來練習(xí)聽力的人最少,僅有1人。除此以外,還有9人選了“平時基本不練聽力”的選項。
通過觀察這些數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),與傳統(tǒng)聽力練習(xí)方法相比,網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)生練習(xí)聽力的途徑已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。不論是各種手機(jī)APP,還是國外影視劇,都是伴隨網(wǎng)絡(luò)科技不斷發(fā)展而衍生出來的產(chǎn)物。相比于刷題、交外國朋友這種相對傳統(tǒng)的方法,前兩種方法使得學(xué)生能夠接觸到更加豐富、更加有趣的聽力練習(xí)材料,自然能夠得到更多學(xué)生的青睞。值得注意的是,仍有9人選擇平時基本不練習(xí)聽力,比例達(dá)到15%,這反映出部分學(xué)生對英語聽力重視程度不夠,同時這也是部分學(xué)生英語聽力水平不盡人意的一個重要原因。
(2)學(xué)習(xí)效果分析
使用不同的學(xué)習(xí)方法,自然會產(chǎn)生不同的效果。在針對手機(jī)APP進(jìn)行學(xué)習(xí)效果調(diào)查中,有92%的受訪者認(rèn)為它最大的優(yōu)點(diǎn)就是使用方便。在智能手機(jī)高度普及的今天,人手一臺的擁有率使聽力練習(xí)的門檻大大降低。不論何時何地,掏出手機(jī)就可以選擇自己喜歡的聽力材料進(jìn)行播放收聽。此外,受試人普遍認(rèn)為APP聽力材料豐富多樣,71%受試者認(rèn)為APP提供了各種各樣自己喜歡的資料類型,另有85%的受試者認(rèn)為APP具有很強(qiáng)的時效性。可以看出,APP聽力材料同時事熱點(diǎn)緊密聯(lián)系,能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)習(xí)過程之中緊跟時代步伐,以時事新聞促進(jìn)聽力理解。當(dāng)然,手機(jī)APP也有無法避免的缺點(diǎn),97%的受訪者都認(rèn)為使用手機(jī)進(jìn)行聽力練習(xí)時,容易被其他無關(guān)消息所干擾。許多學(xué)習(xí)者自制能力差,再加上聽力練習(xí)過程本身也比較枯燥,不僅在練習(xí)時容易被打擾,而且難以長期堅持,影響學(xué)習(xí)效果。
通過觀看英語影視練習(xí)聽力,作為第二大受歡迎方法,有其他方法難以比擬的優(yōu)點(diǎn)。在調(diào)查之中,90%的受訪者認(rèn)為此方法的最大優(yōu)勢便是其趣味性。學(xué)習(xí)者通過選擇自己感興趣的電影片段進(jìn)行聽力訓(xùn)練,能夠抵消內(nèi)心對聽力練習(xí)的抵觸心理,為學(xué)習(xí)提供長久動力。此外,有73%的調(diào)查對象認(rèn)為電影電視劇用語地道,發(fā)音純正,能夠使學(xué)習(xí)者感受相對真實(shí)的語境,為英語水平長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。但也有90%的受試者認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常沉迷于劇情而忽視了練習(xí)聽力,67%的受試者認(rèn)為字幕的存在對練習(xí)過程產(chǎn)生了干擾。另有少部分受訪者認(rèn)為部分片段中經(jīng)常夾雜大量方言俚語,容易對學(xué)習(xí)者練習(xí)產(chǎn)生阻礙。
通過刷題提高聽力,作為一種比較傳統(tǒng)的聽力練習(xí)方式,長久以來為英語學(xué)習(xí)者采用,并非網(wǎng)絡(luò)時代獨(dú)有方式,但如今仍在部分學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)中扮演著重要角色。在調(diào)查中,高達(dá)98%的學(xué)習(xí)者都認(rèn)定這種方法針對性最強(qiáng),精力高度集中,容易抓到細(xì)節(jié),進(jìn)行聽細(xì)節(jié)的練習(xí)比較好,能夠在短期內(nèi)幫助自己快速通過考試。但也有82%的受試者認(rèn)為材料面窄,練習(xí)時間短,不利于聽力水平的長期提高;此外,還有50%的受試者擔(dān)心練習(xí)材料專門為考試而錄制,接觸到的不是地道英語。
采用“習(xí)得”的方式學(xué)習(xí)英語一直以來都被認(rèn)為是最有效的學(xué)習(xí)方式。結(jié)交外國朋友,通過與朋友交流的過程中學(xué)習(xí)英語,可以使得學(xué)習(xí)過程由被動接受轉(zhuǎn)化為主動了解,極大提高效率,還可以了解外國文化,拓寬視野。然而,受試者中只有一人選擇了這種方式,表明這種方法存在極大的局限性。有78%認(rèn)為想要找到一位可以和自己交流的外國朋友是件很困難的事,還有59%擔(dān)心安全問題,害怕自己遇到騙子。
三、提高大學(xué)生聽力水平的建議
(一)注重詞匯的積累
詞匯是構(gòu)成語言的基礎(chǔ),詞匯量的大小直接影響到聽力效果。對于語言學(xué)習(xí)者來說,英語聽力能力較差,其根本原因就在于詞匯量不足。通過擴(kuò)充自身詞匯量,可以極大促進(jìn)自身聽力水平。提高詞匯量的方法有很多,背誦單詞書,大量閱讀記憶單詞,還可以通過觀看影視作品記憶單詞(賈章蕓 2019)。值得注意的是,目前常見的聽力練習(xí)APP都附帶生詞整理記憶功能。以可可英語APP為例,當(dāng)學(xué)習(xí)者在聽力練習(xí)過程中若是遇到完全陌生或是沒有記牢靠的單詞,可以將其添加到“生詞本”之中。當(dāng)學(xué)習(xí)者想要對這些生詞進(jìn)行單獨(dú)鞏固記憶時,打開生詞本就可以了。這樣一來,鞏固詞匯基礎(chǔ)和促進(jìn)聽力水平的提高就相輔相成了。
(二)掌握正確的聽力技巧和方法
學(xué)習(xí)者聽力水平的提高離不開正確學(xué)習(xí)方法的指引,合適的學(xué)習(xí)策略使學(xué)習(xí)事半功倍。在眾多學(xué)習(xí)方法之中,“精聽”和“泛聽”相結(jié)合的方法被普遍認(rèn)為行之有效。精聽主要聽 “質(zhì)”,而泛聽主要講 “量”。精聽是基礎(chǔ),泛聽是目的和深化。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)初期要多精聽,少泛聽。隨著聽力理解能力的提升,則可以逐漸減少精聽,增加泛聽(譚美云 2006)。精聽和泛聽相結(jié)合,并長期堅持下去,可以有效提升英語聽力水平。因此,學(xué)習(xí)者無論是選擇手機(jī)APP、電影還是刷題,都應(yīng)該再精讀的基礎(chǔ)上輔之以大量泛聽,協(xié)調(diào)好“質(zhì)”和“量”的關(guān)系,而不是單純?yōu)榱俗非蟆傲俊倍唏R觀花,不求甚解,也不是總局限于少部分聽力材料,導(dǎo)致輸入不夠。
(三)注意聽力與口語相結(jié)合
聽力與口語是語言學(xué)習(xí)過程中辯證統(tǒng)一、不可分割的兩個方面,“聽”是語言輸入的過程,而“說”是語言的輸出過程(潘琳玲 2009。)想要理解自己聽到的東西,除了大量輸入以外,還可以通過重復(fù),體驗(yàn)和感受發(fā)音細(xì)節(jié),以提高自己對聲音的辨識能力。因此,學(xué)習(xí)者在練習(xí)聽力的同時,可采用“復(fù)述”的方法將自己聽到的東西講一遍,這樣一來就可以使自己聽到的東西得到強(qiáng)化,加深自己對材料的理解。例如,學(xué)習(xí)者可以選擇一段自己喜歡的電影片段,關(guān)掉聲音,遮住字幕,為畫面進(jìn)行“配音”,也可以使用“跟讀”的方法,在播放完后,按下暫停鍵,然后復(fù)述。很多軟件比如每日英語聽力,都具有原文跟讀功能,善加利用這些軟件,對聽力提高一定大有益處。
四、結(jié)論
網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展極大豐富學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式,大大降低了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難度,卻也容易使學(xué)習(xí)過程更加容易受到干擾和影響。除此以外,聽力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程,需要持之以恒的努力來不斷積累。因此,學(xué)習(xí)者要結(jié)合自身實(shí)際情況,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,并制定能夠長期堅持下去的計劃,注重英語綜合能力的全面發(fā)展,以面帶點(diǎn)不斷進(jìn)步,讓英語聽力不再成為語言學(xué)習(xí)的攔路虎。
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基金項目:江蘇大學(xué)第18批大學(xué)生科研課題立項資助項目,項目編號:18C604