摘要：對(duì)大學(xué)生批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)，是高等教育改革的主要目標(biāo)之一，本文主要以大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的途徑進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);批判性思維;培養(yǎng)

批判性思維主要包括自我矯正、評(píng)論分析、解釋說(shuō)明等技能，對(duì)大學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的方式多種多樣，例如，廣大教師可嘗試將學(xué)科教學(xué)與批判性思維進(jìn)行結(jié)合，而這也是目前比較理想的提高大學(xué)生批判性思維能力的方法。

一、對(duì)大學(xué)生批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)的必要性

（一）符合高校素質(zhì)教育要求

素質(zhì)教育的核心之一是對(duì)學(xué)生的批判性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，具體如知識(shí)應(yīng)用能力、評(píng)價(jià)能力、理解能力等等，批判性思維素質(zhì)，一般包括思維技能、思維品質(zhì)以及思維精神氣質(zhì)等。在大學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)學(xué)生的批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)，更加有助于落實(shí)素質(zhì)教育改革要求，而將學(xué)科教學(xué)和批判性思維進(jìn)行聯(lián)合，則是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有效途徑和方法。

（二）是對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵

培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，對(duì)于其創(chuàng)造力以及智能素養(yǎng)的提高很有幫助，在現(xiàn)代化教育領(lǐng)域中，不僅僅是為了讓學(xué)生獲得技能和知識(shí)，更重要的是要使其具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的各項(xiàng)能力。而批判性思維則屬于探索和求知能力，在學(xué)生今后的生活、工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮著重要作用，更是學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，因此在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)_[1]。

二、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有效途徑

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

第一，可開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生參與問(wèn)題解決的全過(guò)程，并從中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐過(guò)程中，首先需要由教師選定主題，之后將學(xué)生分成不同的研究小組，對(duì)研究方案進(jìn)行制定并實(shí)施，最后進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)很有幫助，例如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們需要自主的搜集信息和資料，因此，學(xué)生們必須要通過(guò)批判性思維看待所收集的信息，合理取舍。與此同時(shí)，在對(duì)信息進(jìn)行分析時(shí)，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生往往能夠勇敢地說(shuō)出自己的看法和觀點(diǎn)，在分析和解決問(wèn)題時(shí)通過(guò)小組辯論，能夠讓學(xué)生站在批判的角度上對(duì)其他同學(xué)的看法進(jìn)行思考?？傊?，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠大幅度提高學(xué)生的批判性思維能力_[2]。

第二，強(qiáng)化師生角色互換，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程比較被動(dòng)，課堂上基本以教師口述為主，而這很難對(duì)學(xué)生的批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)。新時(shí)期背景下，師生雙方必須要在平等、信任、尊重的立場(chǎng)上實(shí)現(xiàn)角色互換，教師要盡可能多地讓學(xué)生表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，強(qiáng)化與學(xué)生的對(duì)話和交流，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的批判性思維。

（二）充分借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

現(xiàn)代化先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?yàn)榇髮W(xué)生批判性思維的養(yǎng)成提供便利條件，首先，教師要為學(xué)生提供一個(gè)多向交互平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的信息交流范圍進(jìn)行擴(kuò)展。與此同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于每個(gè)網(wǎng)絡(luò)用戶的身份都會(huì)被隱藏，因此在人與人交流的過(guò)程中，往往能夠更加充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，而無(wú)需擔(dān)心被他人取笑，這恰恰是對(duì)學(xué)生批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵。例如，在學(xué)習(xí)“定積分及其應(yīng)用”的過(guò)程中，教師便可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)小組的方式對(duì)定積分和不定積分之間的關(guān)系進(jìn)行探究，由于是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師是可以讓學(xué)生借助計(jì)算機(jī)支持的協(xié)同工具進(jìn)行探究，在整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員既要承受來(lái)自于其他成員的壓力，同時(shí)也要承受來(lái)自于其他小組成員的監(jiān)督，在這些壓力之下，各小組成員都會(huì)使出渾身解數(shù)，更加嚴(yán)密、精準(zhǔn)的進(jìn)行分析，合理使用學(xué)習(xí)資料，而這對(duì)于學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成很有幫助_[3]。

（三）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式

在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)，還需要對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這主要是因?yàn)椴煌脑u(píng)價(jià)方式所產(chǎn)生的效果完全不同。例如，教師可嘗試采用期末試卷60%+平時(shí)表現(xiàn)40%的評(píng)價(jià)方式。在平時(shí)表現(xiàn)上，包括10%書(shū)面作業(yè)和上機(jī)作業(yè)、10%課堂表現(xiàn)、10%考勤、10%課程學(xué)習(xí)綜述報(bào)告，通過(guò)綜述報(bào)告撰寫(xiě)，能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也有利于其資料分析、推理能力、判斷能力的提升，只有這樣，才能對(duì)學(xué)生的批判性思維導(dǎo)向進(jìn)行培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要圍繞著大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維進(jìn)行研究。總之，提高學(xué)生的批判思維能力，不僅能夠幫助其形成主動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)，同時(shí)也能使學(xué)生逐漸具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的各項(xiàng)技能，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，解決問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉桂蘭， 胡松瀛. 批判性思維在工科數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用[J]. 河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)， 2018，89（03）：93-94.

[2]劉忠. 高校教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)措施分析[J]. 大學(xué)教育， 2017（07）.

[3]李昭敏. 淺談基于批判性思維的高校數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J]. 速讀（中旬）， 2016， 000（011）：75-95.

作者簡(jiǎn)介：徐仲玉（1985.10-）男，漢族，山東青島市人，助教，理學(xué)碩士，單位：遼寧工業(yè)大學(xué)理學(xué)院應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，研究方向：圖論。