周凡琪

摘要：現(xiàn)階段，在高職學(xué)校憲法教育進(jìn)行的過(guò)程中主要依賴于思想政治課程。學(xué)校不會(huì)另外開(kāi)設(shè)憲法課程，這就導(dǎo)致學(xué)生憲法意識(shí)薄弱、知識(shí)缺乏。但是，當(dāng)前社會(huì)的飛速發(fā)展使得社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，需要他們貫徹全面依法治國(guó)的要求，樹(shù)立憲法信仰，維護(hù)憲法權(quán)威，能夠自己約束自己履行憲法內(nèi)容，達(dá)到知行合一。高職院校的教師應(yīng)當(dāng)探索更為科學(xué)合理的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法教育，提高課堂效果。本文主要論述了當(dāng)前憲法教育的重要性并提出了具體的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：高職院校;憲法教學(xué);重要性;措施

依法治國(guó)是我國(guó)法治建設(shè)的基本原則，然而依法治國(guó)的基礎(chǔ)是依憲治國(guó)。憲法在我國(guó)具有權(quán)威性，高職院校進(jìn)行法治教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將憲法放在首要位置，弘揚(yáng)憲法精神。高職院校的學(xué)生作為社會(huì)的接班人，肩負(fù)國(guó)家法治建設(shè)的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)階段就要給他們灌輸憲法意識(shí)，樹(shù)立憲法信仰。此外，高職院校是培養(yǎng)與社會(huì)接軌的學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前需要對(duì)他們進(jìn)行法制教育才能夠成為一名合格的社會(huì)公民，日常生活中能夠自我約束，實(shí)踐并捍衛(wèi)憲法。

一、高職院校憲法教育的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高職學(xué)生作為當(dāng)前社會(huì)中的特殊群體，學(xué)校在對(duì)他們進(jìn)行教育的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重思政教育的開(kāi)展并在其中融入憲法教育。高職學(xué)生的憲法意識(shí)是為人處事的重要基礎(chǔ)，也是他們?cè)诎l(fā)展過(guò)程中的重要元素。進(jìn)行憲法教育能夠幫助他們提高法律素質(zhì)，讓他們能夠利用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，規(guī)范他們的思想，形成遵紀(jì)守法的良好意識(shí)_[1]。由此可見(jiàn)，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行憲法教育能夠促進(jìn)其全面發(fā)展，從而將教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。

（二）推進(jìn)依法治國(guó)的實(shí)現(xiàn)

隨著我國(guó)依法治國(guó)的不斷推進(jìn)，高職院校不斷重視學(xué)生憲法意識(shí)的培養(yǎng)，以此來(lái)為推進(jìn)依法治國(guó)的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生的思想政治教育中融入憲法教育并將其與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，能夠推進(jìn)依法治國(guó)的實(shí)現(xiàn)。

（三）為思政教育奠定基礎(chǔ)

思政教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障，而憲法教育可以作為思政教育的切入點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高職院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到兩者之間的關(guān)系，為憲法教育搭建更好的平臺(tái)的同時(shí)也能夠讓思政教育有內(nèi)容上的補(bǔ)充_[2]。此外，高職院校應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用新媒體，優(yōu)化大學(xué)生的思政教育環(huán)境，以此來(lái)推動(dòng)憲法教育的建設(shè)開(kāi)展。最后，高?？梢詫⑺颊逃鳛閼椃ń逃妮d體，促進(jìn)憲法教育的不斷拓展和創(chuàng)新。

二、高職院校憲法教育的措施

（一）進(jìn)行多元互動(dòng)式憲法教學(xué)

在高職院校進(jìn)行憲法教學(xué)的過(guò)程中可以采用多元互動(dòng)的方式，可以有效提高教學(xué)效果。這就需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，首先確定明確的教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際開(kāi)展多元互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，需要圍繞著教學(xué)目的進(jìn)行。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)憲法的理論基礎(chǔ)知識(shí)能夠有著深刻的理解和記憶。其次，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)做出教學(xué)方式的調(diào)整，需要時(shí)刻關(guān)注好學(xué)生們對(duì)于憲法知識(shí)、憲法案例以及教學(xué)形式的掌握情況_[3]。此外，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的教學(xué)工具來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)的背景之下，教師可以借助多媒體設(shè)備來(lái)深化教學(xué)效果。對(duì)一些憲法案例進(jìn)行視頻播放，學(xué)生們通過(guò)直觀的感受能夠?qū)@些案例有著更為深刻的感觸和理解。在觀看完畢之后，需要組織小組討論環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生能夠充分地表達(dá)出自己的想法。再經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，就能夠促進(jìn)多元互動(dòng)式憲法教學(xué)效果的提高。

（二）進(jìn)行案例式憲法教學(xué)

在進(jìn)行憲法教學(xué)的過(guò)程中，案例教學(xué)法是一種重要的教學(xué)方式，可以打破憲法理論知識(shí)的抽象性，讓學(xué)生能夠更為具體地了解基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容并能夠靈活的應(yīng)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)此，教師首先需要進(jìn)行憲法案例的選擇，在選擇過(guò)程中應(yīng)當(dāng)確保案例具有針對(duì)性和時(shí)代性，能夠滿足當(dāng)前學(xué)生的知識(shí)水平并且與課堂教學(xué)內(nèi)容存在聯(lián)系。在選擇完案例之后，需要對(duì)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師主要可以圍繞案例中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及案例特點(diǎn)、性質(zhì)等進(jìn)行展開(kāi)、歸納、總結(jié)_[4]。其次，就是在課堂教學(xué)中引入教學(xué)案例，教師需要注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和答疑解惑，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到討論之中，挖掘案例內(nèi)在本質(zhì)并且能夠通過(guò)案例來(lái)為學(xué)生提出針對(duì)性的內(nèi)容。最后就是案例的點(diǎn)評(píng)階段，針對(duì)課堂上學(xué)生對(duì)案例分析活動(dòng)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能夠在教師的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)中獲得啟發(fā)，不斷縝密自己的憲法思維，提高自己的分析能力。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)是高職院校開(kāi)展憲法教育的基礎(chǔ)，它能夠直接影響到學(xué)生對(duì)憲法教學(xué)知識(shí)的掌握。對(duì)此，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，幫助提高他們憲法意識(shí)，為憲法教育的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。只有教師擁有一定到憲法知識(shí)才能夠?yàn)閷W(xué)生解決包括憲法觀念不強(qiáng)、缺少憲法知識(shí)、憲法意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題。此外，高職院校還可以建立憲法輔助小組，積極加強(qiáng)對(duì)憲法知識(shí)的宣傳，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的憲法意識(shí)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式

當(dāng)今社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)，在高職院校開(kāi)展憲法教育的過(guò)程中也可以充分利用新媒體平臺(tái)，發(fā)揮其載體的功能。在微博、微信等平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，可以設(shè)置案例推送、在線答疑等方式，讓學(xué)生對(duì)憲法知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠突破時(shí)間、地點(diǎn)的限制。在這些平臺(tái)中，高職院校還可以開(kāi)設(shè)“憲法教育之家”、“憲法專(zhuān)欄”等，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，提高教育的實(shí)效性。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到各種社會(huì)實(shí)踐中，促進(jìn)憲法教育與實(shí)踐教育的有效結(jié)合。在實(shí)踐的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其輔助的作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在社會(huì)的不斷發(fā)展過(guò)程中，高職院校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將憲法教育融入到學(xué)生思想教育的過(guò)程中，做到以生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在開(kāi)展憲法教育的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到其對(duì)學(xué)生的重要意義，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，是憲法教育發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]張夏青.高職院校憲法教學(xué)與實(shí)踐探索[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2019，（5）：49-52.

[2]朱濤.高職院校多元互動(dòng)式憲法教學(xué)分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，（11）：26.

[3]王志民.案例分析法在高職院校憲法課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2018，（15）：105-106.

[4]王志民.合作互動(dòng)教學(xué)模式在高職院校憲法課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（10）：199，201.