鄭丹妮

遇見(jiàn)這本書(shū)是那么的不經(jīng)意，它給我的教育教學(xué)工作帶來(lái)了無(wú)限啟發(fā)。它不像大部分的專(zhuān)業(yè)書(shū)那樣枯燥難懂，跌宕起伏的小說(shuō)情節(jié)里蘊(yùn)含著豐富的哲理，其中不乏先進(jìn)的教育理念。封面上印著的那一行字“一部令整個(gè)法國(guó)為之動(dòng)容的溫情療愈小說(shuō)”深深地吸引著我。

與你初識(shí)，發(fā)現(xiàn)力量

故事的主人翁是個(gè)經(jīng)常受同學(xué)欺負(fù)的小男孩，他擁有一種特殊能力——能“偷別人的影子”，能看見(jiàn)他人的心事，聽(tīng)見(jiàn)人們不愿意說(shuō)出口的秘密。他開(kāi)始成為需要幫助者的心靈伙伴，為每個(gè)偷來(lái)的影子點(diǎn)亮生命的小小光芒?？吹竭@兒，我為之一怔，這個(gè)小男孩是擁有著“特殊能力”的心理咨詢師？一定是這樣的，他用自己的“特殊能力”盡心盡力地幫助著身邊的小伙伴！這個(gè)小男孩仿佛讓我看到了現(xiàn)實(shí)里的自己，渴望擁有“特殊能力”，又害怕自己不夠強(qiáng)大。

與你初識(shí)，你猶如一面鏡子，仿佛讓我看到了更真實(shí)的自己……

與你相知，探索力量

“你不能干涉別人的人生，就算是為了對(duì)方好。這是他的人生，只有他一個(gè)人能決定他的人生。你必須順應(yīng)事實(shí)，放手成長(zhǎng)，你沒(méi)有必要醫(yī)治好在成長(zhǎng)路上與你擦肩而過(guò)的每個(gè)人，即使你成為最頂尖的醫(yī)生，也做不到這樣。”

這是小男孩的同伴呂克在抉擇的十字路口手足無(wú)措時(shí)，小男孩對(duì)他說(shuō)的一番話。這短短的幾句話給了我重重一拳，曾經(jīng)的我在給學(xué)生心理輔導(dǎo)時(shí)屢屢犯這樣的錯(cuò)誤，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。前年初秋，我與愛(ài)心社工一起接了一個(gè)個(gè)案。學(xué)生榮的父母剛辦完了離婚手續(xù)，老師發(fā)現(xiàn)榮在上課時(shí)注意力渙散，家庭作業(yè)都是空白，考試成績(jī)一落千丈，退步特別嚴(yán)重。我與愛(ài)心社工了解了榮的家庭情況之后制訂了一系列的輔導(dǎo)計(jì)劃。讓我記憶猶新的是在制訂計(jì)劃時(shí)愛(ài)心社工給我的建議：“你的輔導(dǎo)計(jì)劃雖然很縝密，預(yù)設(shè)孩子可能出現(xiàn)的情況做得很到位，可是你卻忽略了孩子自身的能量。你的每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)定都仿佛是在告訴孩子，鄭老師有處理這件事情的方法，你照做就是了！”

與你相知，你一語(yǔ)點(diǎn)破了我深埋心中已久的困惑……

與你相愛(ài)，激發(fā)力量

“永遠(yuǎn)不要把人拿來(lái)比較，每個(gè)人都與眾不同，重要的是要找到最適合自己的差異性。”

每次和學(xué)生探討“我的家”，他們總會(huì)提及自己的爸爸媽媽拿自己和“誰(shuí)”比較：“你看××字寫(xiě)得那么工整”“你看××考試總是班級(jí)前幾名”“××每天晚上都自覺(jué)地練琴，都不需要爸爸媽媽提醒，你看看你！”有些膽子稍微大一點(diǎn)的學(xué)生還會(huì)說(shuō)：“老師，你也會(huì)拿我們和隔壁班比較呀！”他們向我傾訴著家長(zhǎng)、老師的這些做法，小眼神里透著淡淡的憂傷?？磥?lái)“被比較”這件事在孩子們的心里是件不太愉快的事兒。在平日與家長(zhǎng)的交流中，我也發(fā)現(xiàn)有些父母在與別人閑聊時(shí)喜歡將這樣的話掛在嘴邊：“我家這孩子，哪點(diǎn)都好，學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，也還懂事，就是太貪玩……”還有的媽媽更關(guān)注細(xì)節(jié)，哪怕很小的一方面也要拿自己家孩子和別人家的孩子進(jìn)行比較：“你家長(zhǎng)得這么壯實(shí)，一般都吃幾碗飯呀？能吃掉兩碗啊，我們家胃口沒(méi)那么好，難怪又瘦又矮了！”他們?cè)谡f(shuō)這些話的時(shí)候，絲毫沒(méi)有照顧一旁孩子的感受。

有些人總感到不幸福，生活得毫無(wú)樂(lè)趣，并不是因?yàn)樗麄儞碛械纳?，而是他們從?lái)不懂得擁有的珍貴。他們終日忙忙碌碌于比較，拿自己沒(méi)有的東西和別人進(jìn)行比較，眼里看到的都是自己沒(méi)有的，不懂得珍惜自己所擁有的，當(dāng)然感受不到幸福。要讓孩子感覺(jué)到自己是獨(dú)一無(wú)二的，別人也是獨(dú)一無(wú)二的，不具備可比性。就像紅牡丹和白牡丹，無(wú)法說(shuō)出誰(shuí)好誰(shuí)差，只是不同而已。這樣，孩子才能安然地享受自己的好，欣賞別人的好，坦然接納彼此的不同之處。

與你相愛(ài)，你指引我用理論武裝自己，用實(shí)踐完善自己，從而遇見(jiàn)更好的自己……

（作者單位：福建省廈門(mén)市高崎小學(xué)）