牛凱

童年時代的家暴經(jīng)歷，讓曾經(jīng)受傷的年輕媽媽雅美把手伸向了年僅3歲的女兒彩音。彼時，在兒童樂園旁，和其他媽媽們談笑風(fēng)生的溫柔母親，回到家卻是一個眼神中充滿憎恨和厭惡的陌生女人。女兒彩音面對媽媽的辱罵和毆打，不知道該怎么做媽媽才能不生氣，才能喜歡她。

就只因?yàn)椴室舴噶艘稽c(diǎn)小錯，有時候連小錯都不是。可是媽媽雅美每次都不會理會這些，冷漠的眼神把彩音推入冰窖。當(dāng)母親雅美狠命地打完女兒彩音后，她的內(nèi)心是痛苦的，因?yàn)樗械叫呃ⅰ?/p>

家庭暴力，尤其是虐待兒童的行為，近年來屢見不鮮，并多次見諸報端。據(jù)不完全統(tǒng)計，每年在中國有730余件虐童事件被曝光或報案，也就是說平均每天會有兩個無辜的兒童被虐待。人們在譴責(zé)這類侵犯兒童權(quán)利的行為時，不免也發(fā)出感嘆，為何要傷害兒童？也許在你我每個人的身邊，就有這樣的行為，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)，或漠視而已。

在我國，有多部法律保護(hù)婦女和兒童，諸如《憲法》《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》《婦女兒童權(quán)益保護(hù)法》，等等。可是，真正被制裁的暴力者少之又少。原因在于，發(fā)生在家庭內(nèi)部的暴力行為隱藏得比較深，親屬間發(fā)生暴力侵害，往往選擇隱忍和原諒的比較多，受傷害的兒童認(rèn)知能力和行為能力比較弱，即便家庭成員知曉虐待兒童的行為存在，也許情感會蓋過法律，使得某些侵害行為實(shí)施多年而不被人發(fā)現(xiàn)，反而成了一種“習(xí)慣”，一種“被傷害”的習(xí)慣，醫(yī)學(xué)上稱之為“創(chuàng)傷后應(yīng)激心理綜合征”（俗稱“斯德哥爾摩綜合征”）。

影片中的女兒彩音便是如此，她才3歲，她不知道媽媽是因?yàn)樾睦砑膊《鴤λ?。?dāng)別的媽媽開玩笑地說，“彩音到我家來做寶寶吧，我家有好多彩筆和玩具”時，剛才還在畫畫的彩音，馬上扔掉畫筆，一把抱住了媽媽，直說“不要”。這是多么讓人心碎的情節(jié)啊，連媽媽雅美自己都忍不住躲進(jìn)洗手間，哭了。

反觀影片的另一人物——岡野老師，一位非常想成為好老師的高材生。可是，岡野老師不知道，學(xué)校也有江湖，小學(xué)生之間更是江湖重重。岡野老師班級里的孩子正處在叛逆期，有個孩子在課堂上尿褲子后，非但沒有受到同學(xué)友善的幫助，反而受到了其他同學(xué)的欺凌。家長的指責(zé)、學(xué)生的頑劣、同事的譏諷，離岡野老師夢想中的學(xué)校似乎越來越遠(yuǎn)。

當(dāng)裕泰問老師“我怎么才能成為好孩子”時，岡野老師愣住了。這個每天被爸爸毆打、被爸爸規(guī)定5點(diǎn)之前不能回家的孩子，竟然在老師面前撒謊說，爸爸沒有打過他。于是，岡野老師布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)，那就是請和家人好好擁抱一下。當(dāng)岡野老師問孩子，怎么完成和家長擁抱的作業(yè)時，孩子們說出了自己的感覺：不可思議、很舒服、很溫柔、很開心、好像回到了嬰兒時候。

穿插在影片里的一個重要人物，便是有些老年癡呆的明子奶奶。她居住在岡野老師的學(xué)校旁，喜歡在學(xué)生上學(xué)時，站在門口和孩子打招呼，特別關(guān)注智障男孩弘也。這個在媽媽眼里，一個有障礙、經(jīng)常給別人惹麻煩的孩子，在明子奶奶的眼里卻是一個懂禮貌的好孩子。明子奶奶甚至回想起來，二戰(zhàn)時她工作的奶糖廠，特地去超市給弘也買來了牛奶糖。也許，這是因?yàn)槟棠痰难劾锍錆M了愛吧。也正是這個愛的眼神，與整個影片呈現(xiàn)的色調(diào)產(chǎn)生了反差，這是一種溫暖的眼神，讓灰色變成了彩色。在奶奶的鼓勵下，弘也感受到了什么是溫暖，并在班級里唱起了媽媽時常哼的《歡樂頌》。

也許，兒童保護(hù)不在社會，不在學(xué)校，不在法律，而在于家庭，在于爸爸媽媽每天的擁抱里。我們常常說父母給孩子的愛是無私的，可是孩子對父母的愛才是最純真、最無保留的。因?yàn)?，幸福不是機(jī)械的，幸福沒有公式，幸福是從內(nèi)心煥發(fā)出的愛。

編輯：薛華 ?icexue0321@163.com