李香玉

30年的時(shí)光，密密麻麻地記載著一個(gè)人生命中最美好的青春歲月，幾多風(fēng)雨，幾多欣喜。從偏僻的農(nóng)村到繁華的都市，從一位普普通通的教師成長為中學(xué)正高級(jí)教師、二級(jí)教授、國家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師、國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲得者、廣東省中小學(xué)名師工作室主持人、全國教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范、全國模范教師……在30年的教學(xué)生涯里，林偉努力將自己煉成學(xué)者型教師，不斷通過研究更新自己的教育理念，將最科學(xué)的知識(shí)用最適合的方式傳遞給學(xué)生。在他看來，做一名學(xué)者型教師，既要“教”，又要“研”，還要“寫”。“教師只有以研究者的心態(tài)置身于教育情境，以研究者的目光審視自己的教育理論和現(xiàn)實(shí)，以研究者的精神不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，才能成為自覺的實(shí)踐者?！?/p>

錯(cuò)位的夢想，不悔的選擇

人生幾何，林偉曾想成為一名畫家，用多彩的畫筆描繪美好的生活;也曾想筆下生花，在當(dāng)代中國文壇開拓出一片屬于自己的天地。在諸多的選擇中，他唯獨(dú)沒有考慮過教師這一職業(yè)。但命運(yùn)卻偏偏與他“作對(duì)”，高中畢業(yè)后他最終被一所師范院校錄取。雖然夢想錯(cuò)位，但他仍以積極向上的心態(tài)去面對(duì)，既來之則安之，不負(fù)青春不負(fù)韶華，他慢慢地感悟著“為人師表”的意義與價(jià)值。大學(xué)是人生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，除了課堂上學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)之外，他經(jīng)常在學(xué)校圖書館閱讀大量教育理論書籍，將書中觸動(dòng)他的內(nèi)容記了一本又一本讀書筆記，也開始對(duì)教育科研產(chǎn)生了濃厚的興趣。從此對(duì)學(xué)習(xí)和研究“情有獨(dú)鐘”，為今后專業(yè)發(fā)展注入了持久的動(dòng)力。

30年的教育生涯，林偉在四所學(xué)校從教過，第一所是名不見經(jīng)傳、普通得不能再普通的農(nóng)村完中，這是他父親的母校;第二所是縣城重點(diǎn)中學(xué)，是他讀中學(xué)的母校;第三所是他從一名班主任提拔調(diào)任至副校長的學(xué)校;第四所是深圳特區(qū)頗具影響力的名校。林偉坦言，進(jìn)入這四所學(xué)校教書，都是“意想不到”，都是“無心插柳”。但每一次停留，都有一個(gè)令他感動(dòng)的故事，每一次感恩，都推著他在教書育人這條道路上不斷奮力前行。

陶行知先生說過：“唯其學(xué)而不厭，才能誨人不倦;如果天天賣舊貨，索然無味，要想教師生活不感到疲倦是很困難的?！睘榱私饨逃虒W(xué)的最新信息，保持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)的新鮮感，豐富自己的知識(shí)和認(rèn)知體系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，林偉先后購買了3000多冊教育理論書籍，訂閱了十多種教育教學(xué)雜志。選擇了一種職業(yè)，就是選擇了一種生活方式?！叭袎魰?dāng)枕，半床明月半床書。”無論在哪所學(xué)校，學(xué)校閱覽室都是他最常去的地方，往往一坐就是半天，查閱資料，學(xué)習(xí)思考，設(shè)計(jì)修改教案……學(xué)習(xí)和閱讀讓他認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己，提升自己?！白x一本書就如登上一層樓，研究一個(gè)問題就開闊一部分眼界?！绷謧ジ嬲]自己，不能成為一個(gè)不讀書而拼命教書的老師。他要求自己把每節(jié)課都上成精品課，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，多少個(gè)寂靜的夜晚，伏案研讀，既與孤獨(dú)為伍，也與快樂做伴，因?yàn)樗钚?，春耕夏耘，必將迎來碩果累累的金秋。

讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來

接觸過的人大都有體會(huì)，數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)就是抽象。如何讓抽象的數(shù)學(xué)生動(dòng)起來？在數(shù)學(xué)教學(xué)中，林偉認(rèn)為一節(jié)好課要具備“五有”，即“有知識(shí)、有生活、有方法、有思想、有境界”。自從新課標(biāo)實(shí)施之后，實(shí)行“一標(biāo)多本”。林偉強(qiáng)調(diào)教師要對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，用教材來教不等于教教材。他主張用鮮活的教學(xué)方法、鮮活的教學(xué)語言、鮮活的教學(xué)評(píng)價(jià)和鮮活的教學(xué)內(nèi)容讓數(shù)學(xué)生命鮮活綻放。

在“定理應(yīng)用”課上，林偉始終堅(jiān)持從課本的例題、習(xí)題出發(fā)，用一般化和類比的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行“猜想、驗(yàn)證、修正、驗(yàn)明、再猜想、再證明”，讓學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題發(fā)生、發(fā)展、深入的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)家的思想，磨練自己的意志，體驗(yàn)創(chuàng)新的愉悅，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。于是，講解“函數(shù)”時(shí)，他設(shè)計(jì)出“一張厚1毫米的紙，對(duì)折24次的厚度竟然比珠峰還高”這樣魔幻神奇的導(dǎo)入，也可以聽到他講授“等差數(shù)列”時(shí)，放聲高歌“一四七，三六九，九九歸一跟我走”。林偉的數(shù)學(xué)課堂成了學(xué)生最喜歡的課堂、最享受的課堂、最高效的課堂。

新時(shí)代呼吁新數(shù)學(xué)課堂探索與變革，如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)更富有意蘊(yùn)和成效，從而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)？林偉首倡“思意數(shù)學(xué)”，以問題引路，以“思”為魂，以“意”為核，構(gòu)建“融思之規(guī)律、意之方法、思意于一體”的數(shù)學(xué)教育模式，逐步實(shí)現(xiàn)由數(shù)學(xué)思維教學(xué)向數(shù)學(xué)意蘊(yùn)教育的發(fā)展，以期為新時(shí)代數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)提供若干有益的思考角度。

比如，教“集合”這個(gè)非常抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)，林偉是這樣導(dǎo)入的——

情境1：說到“集合”，相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)詞并不陌生，我們一定在某個(gè)場合下聽到過“集合”這個(gè)詞，在什么情況下呢？

問題1：軍訓(xùn)時(shí)，我們經(jīng)常聽到教官下達(dá)“集合”的口令，例如“高一（2）班全體學(xué)生，集合”。這里所談到的“集合”與數(shù)學(xué)中的“集合”有沒有區(qū)別呢？

情境2：請仿照下列敘述，向全班同學(xué)介紹你的家庭、初中畢業(yè)的學(xué)校及班級(jí)等情況。

我家住××區(qū)××?街道，家庭成員有爸爸、媽媽、姐姐和我。

我來自××中學(xué)初三（2）班，全班共有學(xué)生46人，其中男生20人，女生26人。

問題2：“家庭”“學(xué)?！薄鞍嗉?jí)”“男生”“女生”等概念有什么共同特征？

林偉希望通過這種符合學(xué)生生活實(shí)際的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與其中，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過問題情境，讓學(xué)生思考，從而理解數(shù)學(xué)的意蘊(yùn)。

成為有高度、有厚度、有寬度的名師

何謂名師？林偉有三句非常經(jīng)典的概括——

站起來是一座山，內(nèi)心充滿激情和自信。這種堅(jiān)定和自信源于對(duì)教育的初心與激情，師德為先，大愛于心，摯愛教育，執(zhí)著專注，心存學(xué)生，以生為本，甘于寂寞，執(zhí)著教學(xué)。在他看來，這樣當(dāng)老師才有高度。

教師靠課堂立身。而課堂有一種較為普遍的現(xiàn)象：教師講得滔滔不絕，學(xué)生聽得津津有味，結(jié)果一下課，頭腦一片空白，做題吃力。林偉指出，其實(shí)這是“假懂”。因大部分教師以教為主，而不是以學(xué)為主，造成了師生思維不協(xié)調(diào)。為了師生思維能夠同頻，林偉總是和學(xué)生站在“同一戰(zhàn)線”，做學(xué)生的朋友。他會(huì)以學(xué)生的思維去考慮新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與困難，尋找解決問題的方法和對(duì)策。學(xué)生做練習(xí)或者考試，他也會(huì)跟學(xué)生一起做，他說這樣可以了解題目的思維量、知識(shí)點(diǎn)、難易度等，知道自己選擇的題目或教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于下一節(jié)課反饋和補(bǔ)救，真正做到教學(xué)的有效性。

坐下來是一本書，有豐富的內(nèi)涵，能讓人讀而不煩。怎樣做到讓人一直讀下去而不覺得乏味？林偉認(rèn)為要努力做好以下幾點(diǎn)。一是知識(shí)為本，終身學(xué)習(xí)。也就是博學(xué)多識(shí)，自覺修煉，潛心教研，勤于筆耕。二是能力為重，技藝超群。也就是樂于鉆研，敢為人先，善于調(diào)控，靈活睿智。三是反思為要，躬行實(shí)踐。也就是自覺反思，勇于超越，同伴互助，引領(lǐng)輻射。

為了豐厚專業(yè)底蘊(yùn)，林偉把工作之外的大部分時(shí)間都用在深造學(xué)習(xí)上。1999年，他參加了廣東省首批高中教學(xué)骨干教師培訓(xùn)，扎實(shí)了教學(xué)專業(yè)知識(shí)，拓寬了視野;2002年至2005年，經(jīng)過三年學(xué)習(xí)，他終于拿下大學(xué)數(shù)學(xué)本科文憑;2006年至2009年，他被推選為廣東省“百千萬人才工程”名師培養(yǎng)對(duì)象參加學(xué)習(xí)，三年時(shí)間把大學(xué)教育學(xué)專業(yè)研究生課程全部學(xué)完;2008年至2009年他又參加中國政法大學(xué)MBA課程研修，學(xué)習(xí)教育管理課程，提高了管理能力和水平;2012年被選為深圳市首屆后備校長培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，在北京大學(xué)封閉研修，領(lǐng)略大師風(fēng)范……他說，唯有不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，才能成為有厚度的老師。

2012年，林偉開始擔(dān)任廣東省名師工作室主持人，繼續(xù)積極行走在教學(xué)科研的路途上，組建團(tuán)隊(duì)，著手進(jìn)行“思意數(shù)學(xué)”的課題研究，將自己的優(yōu)秀做法進(jìn)一步歸納整理，進(jìn)行理論提升;不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)策略，特別是將“思意數(shù)學(xué)”有機(jī)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，形成具有自己特色的教學(xué)風(fēng)格。辛勤的付出終有豐厚的回報(bào)，近年來，林偉先后出版了《數(shù)學(xué)教學(xué)論》《師者行者——林偉數(shù)學(xué)教學(xué)研究》《在研究中尋找數(shù)學(xué)真諦》《林偉與思意數(shù)學(xué)》等11部專著。

躺下去是一條路，能幫助別人和引領(lǐng)別人。作為廣東省名師工作室主持人，林偉主動(dòng)牽頭擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，他先后到全國各地為校長和老師們講學(xué)，“新高考背景下探索新型學(xué)校發(fā)展新路徑”“追求卓越之路”“名師成長的新境界”“全國卷數(shù)學(xué)高考命題與復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)”“教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考”“高效教研活動(dòng)，凝聚教育智慧”“如何進(jìn)行課題設(shè)計(jì)”等80余場專題講座，深受廣大教育工作者歡迎和好評(píng)。2018年12月17日，林偉在為重慶市第二期高層次人才高級(jí)研修班講題為“名師工作室品牌建設(shè)與行動(dòng)實(shí)踐”時(shí)，重慶市合川中學(xué)高中英語教研組組長、正高級(jí)教師陳書元現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)并吟詩一首——

江城子? 杏壇星

——致深圳市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校正高級(jí)教師林偉

高山流水遇知音，淺聲吟，撫瑤琴。

倩語琴絲，流轉(zhuǎn)入青云。

字字珠璣弦盡訴，催人進(jìn)，動(dòng)我心。

翰林卓偉杏壇星，點(diǎn)迷津，去霧塵。

高山仰止，向往麗景行。

陽光雨露潤萬物，育桃李，滿園春！

一路走來，對(duì)教育深刻的理解，使林偉堅(jiān)定地扎根在教育的沃土，真切觸摸教育的脈搏，也見證了他多年對(duì)教育的不懈思索和追求。林偉用三個(gè)詞指引自己今后的工作，那就是“激勵(lì)人、培養(yǎng)人、影響人”，他認(rèn)為這樣當(dāng)老師才有寬度。

結(jié)語

林偉的微信名叫“實(shí)實(shí)在在”，折射出他為人處世的態(tài)度、教育教學(xué)風(fēng)格和當(dāng)下的心境與狀態(tài)。他認(rèn)為，認(rèn)認(rèn)真真做事，實(shí)實(shí)在在做人應(yīng)該是教師的最基本行為準(zhǔn)則。林偉的教學(xué)風(fēng)格“激情、自然、靈動(dòng)、樸實(shí)、致用”，他強(qiáng)調(diào)，教育就要順應(yīng)教育規(guī)律，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自然感知教師的親切感，樂于接受教師，從而促進(jìn)學(xué)生在自然狀態(tài)下愉悅地學(xué)習(xí)。教育要實(shí)在，不做作，順其自然才是真，保持自然才是好。在林偉看來，最好的生活就是簡單的生活，每天“安安靜靜讀書、認(rèn)認(rèn)真真教書、實(shí)實(shí)在在寫書”，用淡然的心境呵護(hù)著自己的教育生命。

最后，必須談一談林偉在工作和生活中凝練出的“單車哲學(xué)”，單車的兩個(gè)輪子分別為學(xué)習(xí)和講解、付出和收獲，而動(dòng)力區(qū)是付出和行動(dòng)，雙腳踏板持續(xù)開拓，車把控制發(fā)展方向，車座折射心態(tài)，后座承載使命。林偉進(jìn)一步闡述“單車哲學(xué)”的內(nèi)涵——我們肩負(fù)著教書育人的使命和責(zé)任，作為一名教師要調(diào)整好心態(tài)，在教育教學(xué)過程中，適當(dāng)改變教育教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)，充分講解，堅(jiān)持開拓，敢于付出，繼續(xù)行動(dòng)，才能有收獲，才能完成教書育人的使命和責(zé)任。用最初的教育心，走最遠(yuǎn)的教育路。