覃倩倩

摘要：小學(xué)是人生中的重要階段，是學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。不僅承擔(dān)著知識(shí)傳授的任務(wù)，更承擔(dān)著學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康心理素質(zhì)、人際交往溝通能力等眾多知識(shí)技能培養(yǎng)和提升的重任。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，就預(yù)示著進(jìn)入了一個(gè)新的人生階段，開(kāi)啟了一段全新的旅程，學(xué)生可能需要很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)調(diào)整、適應(yīng)、熟悉新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)方式，這個(gè)過(guò)程中，除了需要學(xué)生自身的努力之外，班主任的作用也不容忽視，甚至從對(duì)學(xué)生身心發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，一定程度上超越了家長(zhǎng)的作用。因此，可以說(shuō)，小學(xué)班主任與學(xué)生之間良好、和諧關(guān)鍵的建立對(duì)于學(xué)生發(fā)展的意義重大。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;學(xué)生;和諧關(guān)系

引言

小學(xué)是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)階段，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維能力、自理能力、學(xué)習(xí)能力等都處于成長(zhǎng)的初級(jí)階段，尤其是心理成長(zhǎng)更是關(guān)鍵時(shí)期。因此，更需要社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面共同努力，幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)新的環(huán)境，不斷進(jìn)行自我完善和提升。小學(xué)班主任作為一個(gè)特殊的角色，在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中扮演了知識(shí)傳授者、生活引領(lǐng)者;心理疏導(dǎo)者等眾多角色，在學(xué)生心目中的地位也無(wú)可取代。因此，作為小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，應(yīng)嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)行自我提升和完善，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的重要性

班主任與學(xué)生之間關(guān)系的和諧與否不僅關(guān)系到班主任班級(jí)管理效果的高低，更在很大程度上決定了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

從教師的角度來(lái)說(shuō)，和諧的師生關(guān)系更有利于班主任對(duì)班級(jí)的管理，班級(jí)管理效率高對(duì)于班級(jí)中學(xué)生的個(gè)人發(fā)展也有積極的促進(jìn)作用。和諧、平等的班級(jí)氛圍，教師教學(xué)活動(dòng)也更加順利的開(kāi)展，也有助于學(xué)生對(duì)學(xué)生情況的進(jìn)一步了解和掌握，及時(shí)進(jìn)行班級(jí)管理策略和教學(xué)方式的調(diào)整，為學(xué)生提供良好的發(fā)展空間。

從學(xué)生發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的內(nèi)心比較敏感，也比較脆弱，尤其需要來(lái)自老師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助其建立信心，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，引導(dǎo)其愉快的度過(guò)小學(xué)生活。而和諧師生關(guān)系，更有利于學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，更有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮、思維的活躍，有助于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，更有助于學(xué)生心理發(fā)展，正確價(jià)值觀的養(yǎng)成。在和諧氛圍中成長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)更加懂得付出和奉獻(xiàn)，而這些正是核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的要求_[1]。

二、小學(xué)班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效措施

相對(duì)于其他教師來(lái)說(shuō)，班主任與學(xué)生的接觸時(shí)間最長(zhǎng)、溝通最多，班主任也是對(duì)學(xué)生影響最大的人?？梢哉f(shuō)，班主任的一句贊揚(yáng)或者批評(píng)對(duì)學(xué)生的影響是難以想象的。因此，班主任要以身作則，加深自身建設(shè)，不斷進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人素養(yǎng)的提升，注重班級(jí)管理工作的創(chuàng)新，做好學(xué)生的榜樣。

（一）尊重學(xué)生的主體地位

構(gòu)建師生關(guān)系的核心是充分掌握學(xué)生心理，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，身心都處于發(fā)展的初級(jí)階段，雖然具備了思維發(fā)展的雛形，但缺乏系統(tǒng)性和客觀性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、溝通交流等方面市場(chǎng)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，而這些看起來(lái)不是問(wèn)題的問(wèn)題，一旦沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和解決，很容易造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的發(fā)展。因此，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，要時(shí)刻保持警醒的態(tài)度，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理變化，尤其對(duì)與那些內(nèi)向、敏感的學(xué)生，要給予更多的關(guān)心和照顧，幫助學(xué)生建立自信。對(duì)于學(xué)生生活學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生不斷改正不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）不斷進(jìn)行自我提升和完善

班主任是小學(xué)生平時(shí)接觸最多的人，也是學(xué)生主要的模仿對(duì)象，因此，教師更要嚴(yán)格的要求自己，做好學(xué)生的榜樣。尤其是對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)比于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，判斷力、思維能力已經(jīng)得到明顯的提升，模仿能力也更強(qiáng)，同時(shí)思想道德意識(shí)、道德觀念、人生觀、價(jià)值觀也都開(kāi)始萌芽，這個(gè)時(shí)期一旦收到負(fù)面因素的影響，很容易造成學(xué)生價(jià)值觀的偏離，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展造成惡劣的影響?；诖?，對(duì)于班主任教師來(lái)說(shuō)，除了注重基本的言行之外，更要注重對(duì)學(xué)生正確思想道德觀念的引領(lǐng)，社會(huì)責(zé)任感的提升。班主任可以利用自身所授學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將思想觀念培養(yǎng)、價(jià)值觀引領(lǐng)等德育元素融入教學(xué)中，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升。

如果班主任是小學(xué)語(yǔ)文教師，可以結(jié)合教學(xué)對(duì)內(nèi)容，將德育教育、心理教育等融入課堂教學(xué)中，在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力。以部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五組教學(xué)內(nèi)容為例，這一節(jié)內(nèi)容主要介紹了我國(guó)的長(zhǎng)城、頤和園、兵馬俑，是弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的最佳時(shí)機(jī)，通過(guò)對(duì)這些古代建筑的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文明進(jìn)行深入了解，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、民族自豪感和責(zé)任感。建立起積極向上的班級(jí)氛圍，構(gòu)建更加團(tuán)結(jié)、和諧的師生關(guān)系_[2]。

（三）建立師生之間的信任感

信任是和諧師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)和保障，有了信任，學(xué)生才更愿意將內(nèi)心的想法和情感表達(dá)出來(lái)。為了讓學(xué)生能夠打開(kāi)心結(jié)，建立對(duì)班主任的信任和依賴，首先班主任要有平等心、平常心、包容心。平等心是指班主任對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不以學(xué)生成績(jī)、家庭環(huán)境等因素區(qū)別對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的差異性，善于挖掘到學(xué)生的潛力，能夠看到不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。平常心和包容心是對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤要能夠?qū)捜莸目创?，不挖苦、嘲笑學(xué)生，不因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)而體罰學(xué)生，而是以更高的包容度和平常的心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生。積極幫助每一個(gè)有困難的學(xué)生，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。此外，信任感建立的另一個(gè)要素是“保密”，對(duì)于學(xué)生分享給自己的秘密，教師要做到“守口如瓶”，對(duì)于一些非原則性的問(wèn)題，一定要注重保密，這既是對(duì)學(xué)生的尊重，更是對(duì)學(xué)生信任度的最好回饋。對(duì)于一些嚴(yán)重的問(wèn)題，需要與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，也要注重方式方法，尤其要注意不能傷害學(xué)生，時(shí)刻將學(xué)生的感受放到第一位，時(shí)刻以學(xué)生的內(nèi)心需求為溝通的前提，幫助學(xué)生順利走出內(nèi)心的困境，建立良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，班主任與學(xué)生和諧師生關(guān)系的建立直接影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此，班主任要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，做好學(xué)生的榜樣，并不斷進(jìn)行自我能力的提升，建立其師生之間的信任感，不斷進(jìn)行班級(jí)管理方式的創(chuàng)新，提高班級(jí)管理效率和有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]楊光貴. 淺談小學(xué)班主任與小學(xué)生和諧關(guān)系的建立[J]. 讀天下（綜合）， 2019（6）：188-188.

[2]商愛(ài)霞， 陳亞南. 小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建對(duì)策[J]. 軟件：電子版， 2019， 000（003）：156.

[3]韋鳳宇. 構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系[J]. 廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2019， 000（003）：195-198.