劉劍宇

教學(xué)分析：發(fā)霉這一現(xiàn)象，學(xué)生或多或少有所感知，但很少有學(xué)生仔細(xì)觀察研究過(guò)。通過(guò)“哪一塊面包上的霉菌生長(zhǎng)得快”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)霉菌的生長(zhǎng)條件做出假設(shè)或猜想，然后根據(jù)假設(shè)制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。由于本節(jié)課實(shí)驗(yàn)操作無(wú)法在課堂內(nèi)進(jìn)行，所以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是本課活動(dòng)的重點(diǎn)。而且在設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生習(xí)得實(shí)驗(yàn)方法，在思維碰撞中更能領(lǐng)悟到嚴(yán)謹(jǐn)周密的科學(xué)研究態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)：觀察發(fā)霉的面包，讓學(xué)生通過(guò)教師的幫助學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生自己的假設(shè)，合理設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。