黃珍琳

[摘 要]真實(shí)直觀(guān)的情景可以給學(xué)生大量信息和感性認(rèn)知，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中靈活應(yīng)用各種各樣的情景，發(fā)揮情景的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的訓(xùn)練形式，指導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技巧，讓學(xué)生從容應(yīng)對(duì)英語(yǔ)交際活動(dòng)，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)技能;情景;策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）24-0063-02

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師普遍關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能，各種類(lèi)型的英語(yǔ)測(cè)試也增添了對(duì)學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)的測(cè)試。真實(shí)直觀(guān)的情景為學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練創(chuàng)造了有利條件，為學(xué)生理解他人的意思提供了有力的輔助。教師可以根據(jù)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的內(nèi)容，精心選擇情景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情景的熟悉感，促使學(xué)生積極參與課堂對(duì)話(huà)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)的技巧，全面提升英語(yǔ)綜合能力與素質(zhì)。

一、訓(xùn)練學(xué)生只聽(tīng)不說(shuō)，借助情景準(zhǔn)確理解大意

專(zhuān)注聆聽(tīng)作為一種重要的聽(tīng)力訓(xùn)練形式，不僅是提高學(xué)生聽(tīng)力準(zhǔn)確率的有效手段，而且是提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力技能的必要方式，還是一種非常優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)訓(xùn)練具有重要的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要利用生動(dòng)直觀(guān)的情景，為學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練提供支持，使學(xué)生可以依托情景中傳遞的信息，迅速對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容做出反應(yīng)，合理推測(cè)出沒(méi)有聽(tīng)懂的語(yǔ)言信息，依托情景準(zhǔn)確地理解聽(tīng)力內(nèi)容大意，順利完成英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練任務(wù)。

例如，教學(xué)譯林版四年級(jí)下冊(cè)Unit 1《Our school subjects》時(shí)，教師為學(xué)生提供了一則以課程表為主題的對(duì)話(huà)，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，完成后面的練習(xí)。教師先引導(dǎo)學(xué)生瀏覽練習(xí)題目：“How many subjects do you learn in this term？Which subjects is Li Lis favourite one？What do you think of English？”學(xué)生通過(guò)閱讀問(wèn)題，明確聽(tīng)的目標(biāo)：“number”“subjects”“because”。在學(xué)生完成初步閱讀之后，教師組織學(xué)生只聽(tīng)不說(shuō)：“Listen to this material carefully and pay more attention to the important information.”學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)材料，依托具體場(chǎng)景“We can chat with many countries people in English”理解“useful”是“有用的，實(shí)用的”的意思，分析思考后得出答案：“ten subjects.”“Chinese is Li Lis favourite subject.”“English is a useful language.”學(xué)生在專(zhuān)注聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)音，理解意思，提升聽(tīng)力技能。

教師根據(jù)英語(yǔ)聽(tīng)力材料的內(nèi)容和主題，選擇相關(guān)的直觀(guān)素材，借助真實(shí)情景向?qū)W生傳遞信息，促使學(xué)生通過(guò)綜合分析，推測(cè)詞句意思，快速理解聽(tīng)力內(nèi)容，增強(qiáng)聽(tīng)力技能。

二、引導(dǎo)學(xué)生以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)，依托情景順利交流觀(guān)點(diǎn)

眾所周知，聽(tīng)是說(shuō)的前提條件，也是說(shuō)的源頭。以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)是一種簡(jiǎn)便可行的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練形式，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技能，而且能夠促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)技能的發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)聽(tīng)力材料的內(nèi)容和主題，借助生動(dòng)的情景吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)聽(tīng)力材料，激發(fā)學(xué)生的想象，促使學(xué)生深入思考，在具體情景的輔助下，以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)，以說(shuō)強(qiáng)聽(tīng)，形成對(duì)聽(tīng)力文本的理解和認(rèn)知，產(chǎn)生表達(dá)的主觀(guān)意愿，順暢進(jìn)行交流，鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能。

例如，教學(xué)譯林版四年級(jí)上冊(cè)Unit 4《I can play basketball》時(shí)，教師根據(jù)重點(diǎn)句型“I can do something”和學(xué)生喜歡模仿、表現(xiàn)的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)的訓(xùn)練：“Mike is a ten years old boy.He can do a lot of things.Now lets listen to this material to know what Mike can do.”然后教師結(jié)合聽(tīng)力材料提到的內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)一組圖片：“play basketball”“play football” “sing”“dance”“help his mother do housework”“make his bed”“clean the table”“sweep the window”。學(xué)生一邊聽(tīng)一邊看圖，快速理解聽(tīng)力材料內(nèi)容。聽(tīng)力材料最后提出的問(wèn)題是“What things can you do？”，學(xué)生結(jié)合前文聽(tīng)到的內(nèi)容，聯(lián)系自己的實(shí)際情況，給出答案：“I can ride bikes.”“I can play table tennis.”“I can cook.”“I can speak English.”“I can write in Chinese.”“I can read some books.”在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練的刺激下進(jìn)行自由表達(dá)，強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練效果。

教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維方式，聯(lián)系聽(tīng)力材料的主題，采用以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)的方式，利用直觀(guān)易懂的情景，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力與口語(yǔ)表達(dá)技能的提升。

三、組織學(xué)生既聽(tīng)又說(shuō)，結(jié)合情景靈活應(yīng)用英語(yǔ)

聽(tīng)與說(shuō)作為兩項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展具有重要影響。從本質(zhì)上說(shuō)，聽(tīng)和說(shuō)是相輔相成的關(guān)系，對(duì)聽(tīng)說(shuō)技能進(jìn)行整合訓(xùn)練，既能夠通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)，又可以依托口語(yǔ)表達(dá)增強(qiáng)聽(tīng)力技能。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，要結(jié)合熟悉具體的情景，營(yíng)造有利的聽(tīng)說(shuō)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽(tīng)一邊說(shuō)，使聽(tīng)說(shuō)真正結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真、說(shuō)得自由，靈活應(yīng)用英語(yǔ)。

例如，教學(xué)譯林版四年級(jí)上冊(cè)Unit 8《Dolls》時(shí)，教師組織學(xué)生聽(tīng)一則“Myself portrait”的材料，并出示一張直觀(guān)的圖片，幫助學(xué)生理解聽(tīng)力材料。同時(shí)，教師要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，結(jié)合自己的實(shí)際情況講述聽(tīng)到的內(nèi)容，完成既聽(tīng)又說(shuō)的訓(xùn)練。教師說(shuō)：“There is a listening material.Lets listen and follow it to learn how to describe ourselves.The first time， you should listen it carefully and know the content.And then you should follow the material to speak.”接下來(lái)，教師播放聽(tīng)力材料：“Hello. I am Mike.I am ten.I am tall and strong.I have a pair of big eyes.My legs are long.My hair is short.My ears are big.My nose and mouth are small.”學(xué)生一邊聽(tīng)一邊跟著模仿：“I have a pair of big eyes.”“My mouth is small.”“My hair is short.”“My nose is big.”“My hair is long.”“My ears are small.”在既聽(tīng)又說(shuō)的訓(xùn)練中，學(xué)生快速反應(yīng)，靈活應(yīng)變，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)準(zhǔn)確描述自己，提高英語(yǔ)語(yǔ)用能力。

教師組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，將聽(tīng)力與口語(yǔ)進(jìn)行整合，根據(jù)具體情景，促使學(xué)生通過(guò)模仿、交流等方式，強(qiáng)化聽(tīng)力技能，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)技能，提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。

總之，教師要依托生動(dòng)直觀(guān)的情景，組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)情境，使學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)技巧，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的提高，奠定英語(yǔ)綜合能力的基礎(chǔ)。小學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言能力形成與發(fā)展的黃金時(shí)期，所以教師要著眼于學(xué)生語(yǔ)言能力和綜合素養(yǎng)的提升，用心尋找適合學(xué)生的教學(xué)素材，借助適合的教學(xué)手段，恰當(dāng)引入英語(yǔ)課堂，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔助手段，為英語(yǔ)課堂增添精彩，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更輕松、更高效。

（特約編輯 木 清）