賈喜梅

【內(nèi)容摘要】對(duì)于地理這一門(mén)學(xué)科而言，它主要是比較重視三個(gè)方面的內(nèi)容，分別為重視探究，重視體驗(yàn)，重視過(guò)程三個(gè)方面。因此，在當(dāng)前的地理教學(xué)課程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)在最大的限度當(dāng)中尊重學(xué)生屬于自身的體驗(yàn)，使得他們?cè)谧呷氲阶约旱氖澜绠?dāng)中進(jìn)行生活，并且有效的體驗(yàn)書(shū)本當(dāng)中的場(chǎng)景以及內(nèi)容，這一些方式都可以在最大的限度當(dāng)中加強(qiáng)學(xué)生的分析以及思考能力。那么在當(dāng)前如何有效的將學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合到地理課堂當(dāng)中，將并且相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合在一起，這是當(dāng)前地理老師需要進(jìn)行重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】地理時(shí)間里? 培養(yǎng)策略? 正午太陽(yáng)高度

一、有效的構(gòu)建情境，使其學(xué)生能夠充分的進(jìn)行體驗(yàn)

在當(dāng)前的地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)多多的構(gòu)建一些貼近學(xué)生生活的情境，從而在一定的程度上使得學(xué)生能夠體驗(yàn)到生活中逐步養(yǎng)成帶有問(wèn)題的眼光來(lái)對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行觀察，通過(guò)這樣的一種生活化的教學(xué)方式，能夠在最大的限度當(dāng)中加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)地理的實(shí)際意義。

例如：在當(dāng)前地理的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，有效的研究正午太陽(yáng)高度是當(dāng)前地理教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)這一個(gè)內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中感到最大的問(wèn)題便是內(nèi)容太過(guò)于抽象化，有部分老師在進(jìn)行教導(dǎo)這一個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)通過(guò)大量的圖形從而有效的幫助學(xué)生構(gòu)建空間的概念，但是這一個(gè)學(xué)習(xí)的方式，它在教導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生只是進(jìn)行被動(dòng)的接受，從而缺乏主動(dòng)的探究，那么便導(dǎo)致教學(xué)的效率并不是十分的理想。因此在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，我們可以重新的進(jìn)行構(gòu)建一個(gè)情景，讓學(xué)生研究院校內(nèi)1號(hào)宿舍樓以及2號(hào)宿舍樓的采光情況，通過(guò)這樣的一種教學(xué)方式使其激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而邁入到初步的情感體驗(yàn)當(dāng)中。在這一個(gè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們首先需要使用多媒體的設(shè)備來(lái)有效的呈現(xiàn)出兩棟宿舍樓的圖片，因?yàn)槲覀冞M(jìn)行展示的圖片是學(xué)生生活當(dāng)中的真實(shí)場(chǎng)景，那么便會(huì)有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，那么在這一個(gè)過(guò)程當(dāng)中，老師便需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提出問(wèn)題，從而大力的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不知不覺(jué)的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中。

這一種構(gòu)建生活情境的教學(xué)方式雖然能夠在一定的程度上提高學(xué)生的積極性，但是我們需要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一、對(duì)于情境教學(xué)這一種方式而言它主要是為了給教學(xué)提供服務(wù)的，因此我們需要保障情境的內(nèi)容能夠與課程的內(nèi)容兩者進(jìn)行緊密的結(jié)合，第二、在構(gòu)建情境教學(xué)的內(nèi)容時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)使得內(nèi)容太過(guò)于復(fù)雜，并且在導(dǎo)入的過(guò)程中需要保障所花的時(shí)間不會(huì)過(guò)多，否則的話便會(huì)十分容易導(dǎo)致喧賓奪主的情況發(fā)生。第三，還需要使得情境教學(xué)的內(nèi)容能夠與學(xué)生的認(rèn)知水平兩者有效的結(jié)合，從而使其學(xué)生能夠出現(xiàn)情感方面的共鳴。

二、有效的組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，從而加強(qiáng)他們的體驗(yàn)方式

在現(xiàn)代的教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)積極的使用動(dòng)手操作的方式來(lái)使得學(xué)生構(gòu)建一種知識(shí)表象，探究問(wèn)題以及掌握知識(shí)的形成過(guò)程。那么，老師就需要按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)心理，有意識(shí)的在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中構(gòu)建一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，把課本當(dāng)中現(xiàn)有的知識(shí)有效轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，操作探究的對(duì)象。并且，老師也需要為學(xué)生提供一些必要的材料，使得原本靜態(tài)的知識(shí)能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化，從而在一定的程度上使得學(xué)生通過(guò)自身的操作以及觀察等多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，能夠主動(dòng)的去認(rèn)知知識(shí)以及了解知識(shí)，充分的體會(huì)地理知識(shí)的內(nèi)容，這樣不單單可以加強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與度也可以使得學(xué)生通過(guò)課堂實(shí)踐活動(dòng)從而加深體驗(yàn)的內(nèi)容。

例如：在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中老師首先需要將班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生進(jìn)行分組，在每一個(gè)班級(jí)中都有著不同層次的學(xué)生，因此老師需要按照不同的方式來(lái)進(jìn)行分組，使其能夠形成互補(bǔ)的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容可以使其學(xué)生探討太陽(yáng)高度與宿舍樓之間的間距樓高等一系列的關(guān)系，在這一個(gè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師只能充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者，不能去干涉學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有效的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去進(jìn)行探索去進(jìn)行體驗(yàn)。老師不能夠布置好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟以及公布實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不然的話，便會(huì)使得動(dòng)手實(shí)驗(yàn)缺少相關(guān)的意義，也會(huì)造成學(xué)生很難有著深刻的印象。

三、有效的擴(kuò)展以及強(qiáng)化體驗(yàn)的內(nèi)容

在班級(jí)當(dāng)中，都有著不同層次的學(xué)生，因此老師在面對(duì)這樣一種情況的時(shí)候，需要做到為差生打好基礎(chǔ)，為優(yōu)生開(kāi)創(chuàng)新的知識(shí)，因此，在當(dāng)前老師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以及課外生活的壁壘，采取相應(yīng)的一些措施來(lái)將地理的知識(shí)進(jìn)行整合，為不同層次的學(xué)生構(gòu)建不同的教學(xué)內(nèi)容。例如可以采取加強(qiáng)體驗(yàn)的方式，組織學(xué)生參加一些體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們能夠在生活當(dāng)中進(jìn)行積累經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

總體的說(shuō)來(lái)，對(duì)于學(xué)生而言他們的地理學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種積極主動(dòng)的過(guò)程，這一個(gè)過(guò)程當(dāng)中，老師首先需要使得學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)地理教學(xué)的枯燥性，使得他們能夠用一種思考的方式來(lái)看待周邊的一切，另外對(duì)于不同層次的學(xué)生，老師也應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的方式使其學(xué)生能夠彌補(bǔ)差距，用一種期待的心情來(lái)對(duì)待每一堂地理課。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 莊春梅. 基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的高中地理校外實(shí)踐初探——以參觀順德新港為例[J]. 地理教學(xué)，2019（10）：44-45.

[2] 沈新榮. 開(kāi)發(fā)多層次實(shí)驗(yàn)課程 培育學(xué)生地理實(shí)踐力——以校本課程“月球地質(zhì)年代學(xué)”一課為例[J]. 地理教學(xué)，2019（09）：55-58.

（作者單位：甘肅省蘭州市第六十四中學(xué)）