陸雨晴

材料是幼兒探索和學(xué)習(xí)的橋梁，教師要為幼兒提供多種層次的結(jié)構(gòu)材料，以適應(yīng)不同能力的幼兒。低結(jié)構(gòu)材料作為游戲材料的一種，不僅僅可以最大程度上激發(fā)幼兒的游戲興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，也可以不斷推動(dòng)游戲發(fā)展的進(jìn)程，增加游戲的情節(jié)，豐富游戲內(nèi)容。

著名教育家皮亞杰認(rèn)為，早期教育需要著眼于兒童發(fā)展的主動(dòng)活動(dòng)，促使幼兒可以在同環(huán)境以及材料的互動(dòng)中得到學(xué)習(xí)和發(fā)展。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而低結(jié)構(gòu)材料的優(yōu)勢(shì)是能夠改變區(qū)域活動(dòng)材料的投放和利用，來提高幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。但是，很多一線教師對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的認(rèn)知局限于建構(gòu)區(qū)的單元積木、沙池等等，并未將其真正運(yùn)用到游戲中去。

?投放原則

（一）以興趣為出發(fā)點(diǎn)

材料的選擇和投放旨在能夠使幼兒與材料做到有效的互動(dòng)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望和操作的愿望。興趣是最好的老師，只要是幼兒感興趣的材料，在活動(dòng)中就能體現(xiàn)價(jià)值，通過材料的刺激提高幼兒的能力。

（二）為教育目標(biāo)服務(wù)

科學(xué)探索區(qū)的目標(biāo)是培養(yǎng)科學(xué)的興趣、好奇心和探索的精神，那么宜提供常見的、有趣的操作材料，如磁鐵、水和沙等。生活區(qū)的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，則投放一些為娃娃穿衣、使手套或襪子配雙成對(duì)等材料。教師們應(yīng)做到目標(biāo)在前，選材在后，使材料有效地服務(wù)于目標(biāo)。

（三）考慮幼兒不同水平層次

材料投放不僅要考慮到幼兒的興趣，更要落實(shí)《指南》中因材施教的教學(xué)原則。同樣是生活勞動(dòng)區(qū)，小班和中班的目標(biāo)要求與內(nèi)容也有所不同，男生和女生之間同樣也有不同要求。小班主要是自我服務(wù)和簡單的照顧環(huán)境內(nèi)容;中班要增加為集體、為他人服務(wù)的要求，除培養(yǎng)愛勞動(dòng)情感外，還要培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)。因此，投放材料也要與教育有機(jī)結(jié)合，著重考慮幼兒認(rèn)知水平的層次性。

?開發(fā)與利用

（一）培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力

低結(jié)構(gòu)材料結(jié)構(gòu)簡單，玩法多變，對(duì)幼兒來說有很大的自主探索空間，能夠提升其創(chuàng)造力。以我園木質(zhì)游戲區(qū)為例，區(qū)域里的主材料是大量的粗細(xì)、長短不一的木材。孩子們利用富有創(chuàng)意的方法進(jìn)行建構(gòu)游戲、音樂游戲、運(yùn)動(dòng)游戲和角色游戲等等。如在“秋天”的主題活動(dòng)中，孩子們說想去秋游，于是利用繩子把長一點(diǎn)的木棒綁起來搭建成一個(gè)帳篷。在“歡樂圣誕村”的主題活動(dòng)中，利用小樹樁搭建麋鹿，粗樹樁用來搭建雪橇。在“冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)”主題活動(dòng)中，利用樹樁、木棒可以搭建各式各樣的運(yùn)動(dòng)器材。每一種玩法都可以創(chuàng)造出很多不同的東西，大幅提高了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和審美情趣。

（二）培養(yǎng)幼兒交往能力

當(dāng)幼兒在游戲過程中遇到問題時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒之間展開交流溝通，增加同伴之間的互動(dòng)，這對(duì)幼兒的身心健康有著重要的影響。如在一次建構(gòu)區(qū)游戲活動(dòng)中，小美嘗試鉆爬老師搭建的障礙欄，跪著爬的時(shí)候，小美很輕松就通過了。但是在趴著爬的區(qū)域，小美一直停滯不前。后面的小朋友一直催促小美快點(diǎn)快點(diǎn)，這時(shí)站在一旁觀看的小明問小美：“怎么了？”小美說：“我趴著爬不動(dòng)，我怕上面的木棒掉下來?！毙∶髡f：“小美，我教你，你把手拉住墊子的兩邊，這樣你就有力氣往前爬了。”小美使用了小明教的方法，果然爬得越來越快了。越來越多的小朋友都來鉆搭建好的這個(gè)洞，互相幫助，都開心地爬了過去。

（三）培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力

構(gòu)建區(qū)低結(jié)構(gòu)性的操作材料可給幼兒提供豐富的操作空間，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力。如可將木棍平鋪、疊高，亦可將木棍擺成各種各樣的圖形。如將木棍拼成三角形、正方形等自己喜歡的圖形，把這些拼好的圖形看作房子，開展主題游戲“看誰拼得好”等。同樣，教師還可以組織幼兒利用這些小木棍進(jìn)行識(shí)圖、棋類游戲等，讓幼兒動(dòng)手拼出各式各樣的圖形。利用低結(jié)構(gòu)材料，教師可以從過去繁重的做教具的勞動(dòng)中解放出來，從而有更多精力去進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，更多地考慮如何投放材料才能促使幼兒進(jìn)行探索性的操作活動(dòng)，有益于幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展等問題。

低結(jié)構(gòu)材料由于自身所具有的特點(diǎn)，在建構(gòu)游戲活動(dòng)中的重要作用顯而易見。因此，幼兒教師一定要充分利用低結(jié)構(gòu)材料的優(yōu)勢(shì)，將其以合理、科學(xué)的方式投放到建構(gòu)游戲活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們獲得更好發(fā)展。