趙海玲

英語作為一種語言，擁有大量的詞匯，所以在英語知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，記憶單詞則是最基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)，但在整個(gè)英語學(xué)習(xí)的過程中卻發(fā)揮著重要的作用。對(duì)于初中生來說，學(xué)習(xí)英語知識(shí)必須掌握大量的詞匯，而英語單詞的記憶令學(xué)生十分的苦惱，這也是限制學(xué)生英語水平提升的障礙之一。因此，針對(duì)初中生在單詞記憶方面存在的障礙，教師就要探索出有效的單詞記憶方法，幫助學(xué)生擺脫單詞記憶的煩惱，提升學(xué)生的英語成績(jī)。對(duì)此，本文分析了初中英語單詞記憶方法與強(qiáng)化策略，希望能夠?yàn)閺V大師生提供一點(diǎn)幫助。

一、初中英語單詞記憶方法

1.語音記憶法

英語文字的本質(zhì)就是一種拼音性文字，對(duì)于語感有著較高的要求，所以人們?cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí)能夠通過分析不同字母語音來掌握正確的英語發(fā)音規(guī)律。在初中英語詞匯教學(xué)中，教師就要善于利用語音規(guī)律開展詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聽錄音記憶英語單詞，幫助學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)英語單詞。

2.詞綴記憶法

通過對(duì)英語單詞詞性的分析，教師可以發(fā)現(xiàn)在一般情況下不同詞性的單詞具有不同的詞綴，所以初中英語教師在指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞時(shí)，就可以采用詞綴記憶法，引導(dǎo)學(xué)生在掌握詞綴前英語單詞的基礎(chǔ)上，能夠依據(jù)單詞的詞性在詞根后加上適當(dāng)?shù)脑~綴，增強(qiáng)詞匯記憶的效果，減少學(xué)生需要記憶的詞匯量，從而減輕學(xué)生記憶單詞的壓力。

3.對(duì)比記憶法

在初中英語詞匯教學(xué)中，對(duì)比記憶法是一種常見的單詞教學(xué)方法，其是通過對(duì)比兩個(gè)詞義相同、相近或者字母構(gòu)成相近的單詞，觀察其中存在的差異，迅速地記憶單詞，但對(duì)學(xué)生的觀察能力和記憶能力有著較高的要求，所以教師在使用對(duì)比記憶法開展英語教學(xué)時(shí)，必須重視學(xué)生觀察能力和記憶能力的培養(yǎng)。

4.歸類記憶法

歸類記憶法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，將所學(xué)的英語詞匯依據(jù)一定的類別進(jìn)行分類、總結(jié)，再進(jìn)行記憶。通過歸類記憶法，學(xué)生能夠有規(guī)律的記憶單詞，增強(qiáng)記憶的效果，提升詞匯學(xué)習(xí)的效率。

二、初中英語單詞強(qiáng)化策略

1.重視音標(biāo)教學(xué)

在初中英語課程教學(xué)時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)單詞掌握的情況，才能及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)英語知識(shí)。因此，教師在開展詞匯教學(xué)時(shí)，必須重視音標(biāo)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，促使學(xué)生在理解音標(biāo)的基礎(chǔ)上能夠讀準(zhǔn)每一個(gè)詞匯。例如，初中英語教師在講解單詞時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貪B透音標(biāo)知識(shí)的講解，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音規(guī)律，提升單詞記憶的效果。在教學(xué)譯林版初中英語7（A）“Unit7 Shopping”這單元的詞匯時(shí)，筆者讓學(xué)生依據(jù)小學(xué)學(xué)過的聲母和韻母相拼連讀法自行拼讀單詞，并為學(xué)生糾正發(fā)音和講解正確的發(fā)音要領(lǐng)，再通過領(lǐng)讀幫助學(xué)生糾正發(fā)音，使學(xué)生掌握本單元的單詞讀音。然后筆者為學(xué)生播放了與教材內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的音頻，讓學(xué)生從對(duì)話中重點(diǎn)聽本課的詞匯poor、collect、size、fit等詞匯，幫助學(xué)生鞏固單詞讀音和發(fā)音要領(lǐng)，快速的記憶這些英語詞匯，降低學(xué)生記憶單詞的難度。

2.傳授記憶方法

初中生在學(xué)習(xí)英語課程時(shí)，會(huì)記憶大量的陌生詞匯，這就需要學(xué)生掌握一定的記憶方法，才能真正地理解和掌握每一個(gè)單詞的詞義和用法，為其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊。例如，初中英語教師在組織詞匯教學(xué)時(shí)，就要為學(xué)生傳授有效的單詞記憶方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體的語言環(huán)境，幫助學(xué)生熟練地掌握詞匯記憶方法。在教學(xué)譯林版初中英語7（B）“Unit3 Welcome to Sunshine Town”這單元的詞匯時(shí)，筆者向?qū)W生講授了語音記憶法和詞綴記憶法，如后綴帶or、er的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生通過讀音和分析詞綴來記憶單詞，使學(xué)生在掌握英語單詞記憶方法的基礎(chǔ)上，降低單詞記憶的難度，增強(qiáng)學(xué)生記憶單詞的效果。

3.強(qiáng)化書寫訓(xùn)練

在以往的初中英語詞匯教學(xué)中，教師會(huì)從音標(biāo)和詞義的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的詞匯，學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)地讀說之后，才能夠?qū)卧~融入到具體的語言環(huán)境中，理解和掌握詞匯的本質(zhì)，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到生活中。例如，教師在教學(xué)的過程中就要強(qiáng)化學(xué)生的書寫訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握單詞的基本詞義和用法后，對(duì)單詞進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，才能夠幫助學(xué)生更好地掌握單詞的讀音、詞義、用法。在譯林版初中英語9（A）“Unit 2 Colours”這單元的詞匯教學(xué)中，筆者除了為學(xué)生講解單詞記憶方法，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了書寫訓(xùn)練。筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了相應(yīng)的詞匯訓(xùn)練題，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用的過程中掌握單詞的詞義和用法。

4.制定復(fù)習(xí)任務(wù)

對(duì)于英語單詞的學(xué)習(xí)和記憶，就要增加學(xué)生接觸單詞的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在熟悉單詞的過程中，增強(qiáng)對(duì)單詞的記憶。例如，在詞匯教學(xué)后，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性化的詞匯復(fù)習(xí)任務(wù)，并通過定期聽寫的方式檢測(cè)學(xué)生的復(fù)習(xí)成果，加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，提升詞匯教學(xué)的效果。在譯林版初中英語9（B）“Unit 4 TV programmes”這單元的詞匯教學(xué)后，筆者為了幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固性記憶，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定了個(gè)性化的復(fù)習(xí)任務(wù)，一是讓學(xué)生依據(jù)所給的對(duì)話內(nèi)容，選用相應(yīng)的詞匯填空;二是英漢詞組互譯;三是聽寫練習(xí);四是寫作。通過有梯度的復(fù)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生深化對(duì)單詞的記憶，提升詞匯的記憶效果。

總之，在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中，詞匯是英語聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)，也是在學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中具有基礎(chǔ)性的作用，學(xué)生只有具備豐富的詞匯儲(chǔ)備量，才能夠順利地進(jìn)行其他環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，提升英語成績(jī)。因此，初中英語教師就要重視學(xué)生的詞匯記憶，不斷地通過教學(xué)實(shí)踐探索出新穎的、有效的單詞記憶方法，幫助學(xué)生掌握大量的英語詞匯，為學(xué)生英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊，全面提升初中生的英語水平。

（作者單位：江蘇省響水縣七套中學(xué)）