李聰

【摘要】近期各高校紛紛開展了“停課不停教、不停學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)課程教育模式。根據(jù)重慶地區(qū)高職類院校學(xué)生及教師對網(wǎng)課授課模式的認可度，展開綜述性論證。最后通過數(shù)據(jù)分析得到網(wǎng)課授課存在的一些問題，提出在疫情背景下網(wǎng)課授課的優(yōu)化措施。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)課? 高職院校? 教育模式

近期各高校紛紛采取的線上教學(xué)模式，這對于習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的學(xué)生和教師來說，都是一個不小的挑戰(zhàn)。線上進行的網(wǎng)課教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來了嚴(yán)峻了挑戰(zhàn)，但也為在線教育帶來了發(fā)展的機遇。據(jù)權(quán)威機構(gòu)統(tǒng)計，我國在線教育市場發(fā)展迅猛，2019年在線教育市場規(guī)模為4041億元，近一年時間，在2020年我國在線教育市場規(guī)模就達到了4538億元。在線用戶數(shù)量由2019年的2.61億人，達到3.09億人。學(xué)校作為教學(xué)工作開展的中間載體，聚集了大量學(xué)生和教職工。學(xué)生作為受教主體，是國家的未來。因此，在特殊時期，使用網(wǎng)絡(luò)媒介開展線上教育成為必然選擇。

1、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式分析

重慶地區(qū)高校以貫徹 落實教育部和市教委的“停課不停教、不停學(xué)”的工作要求。堅持保證教學(xué)穩(wěn)步運行，落實相關(guān)安排部署，開展了內(nèi)容豐富、形式多樣、質(zhì)量過硬的在線教學(xué)活動。

針對重慶地區(qū)高職院校的任課教師及2018、2019級學(xué)生進行統(tǒng)計分析（不包含二年制學(xué)生及畢業(yè)班學(xué)生），通過填寫調(diào)查問卷的形式得到如圖1所示，可以看到有35%的學(xué)生傾向于直播教學(xué)，占據(jù)了主要比例。說明選取的網(wǎng)絡(luò)直播形式契合了學(xué)生的需求。通過對這部分學(xué)生的進一步分析得到學(xué)生更希望教師能夠出現(xiàn)在屏幕面前，這也說明了學(xué)生需要更契合真實環(huán)境下的課堂教學(xué)環(huán)境。

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)軟件進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在選取直播平臺方面，統(tǒng)計結(jié)果如圖2所示?？梢钥吹郊杏卺斸敽蚎Q群。學(xué)生首先考慮的是平臺的知名度、網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定度以及是否可生產(chǎn)回放等因素。這部分和教師選取平臺的契合點一致。

根據(jù)受統(tǒng)計教師數(shù)據(jù)可知，開展線上教學(xué)是教師普遍認可的教育形式，教師針對不同的課程設(shè)計，采取相對于的多元化教學(xué)手段。例如，通識課以使用國家精品在線課程授課為主。對于專業(yè)課，以自制教學(xué)案例進行網(wǎng)絡(luò)直播授課為主。達到充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢的前提下保證高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)。教師在選取教學(xué)平臺方面，以網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性為主導(dǎo)，并保證可生成回放視頻記錄。從而保證多人次的同步在線教學(xué)和課后回看功能。

2、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果分析

重慶地區(qū)高職類院校的網(wǎng)絡(luò)課程模式是在疫情環(huán)境下產(chǎn)生的一種“停課不停教、不停學(xué)”的教學(xué)形式。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)授課模式下開展的教學(xué)工作，使得學(xué)生的受教程度顯得格外重要。通過對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析，得到如圖3所示。對于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。有64%的學(xué)生選取了非常滿意或比較滿意，有31%認為網(wǎng)絡(luò)教室效果一般，有5%學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果不滿意。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)較為直接的反映出了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)授課模式的認可度。由于網(wǎng)絡(luò)模式的授課形式還處于嘗試階段，在使用電腦進行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也無法做到全身心投入。會收到網(wǎng)絡(luò)游戲等外在因素的間接干擾，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣。而教師在使用網(wǎng)絡(luò)授課過程中要花費大量時間去督促學(xué)生集中注意力，從而降低了授課效率，出現(xiàn)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)授課模式不滿意的部分原因。這也是網(wǎng)絡(luò)授課模式發(fā)展的瓶頸所在。

3、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)成效優(yōu)化

重慶地區(qū)高職院校對網(wǎng)絡(luò)課程的調(diào)研反映可以看到，網(wǎng)絡(luò)授課模式具有很大的潛力。在教學(xué)過程中教師可借助優(yōu)質(zhì)的教育資源開展多形式的教學(xué)手段，學(xué)生在家上課，有效減少了外出帶來的風(fēng)險。同時，我們也應(yīng)看到網(wǎng)絡(luò)授課模式的不足之處。如師生交流過少、作業(yè)布置繁瑣及直播平臺較多等問題。

通過對網(wǎng)絡(luò)課程問題的闡述，可以看到開展網(wǎng)上授課各高校應(yīng)統(tǒng)一直播平臺，減少學(xué)生負擔(dān)，優(yōu)化管理，提高效率。教師在直播過程中，應(yīng)開啟連麥模式，增加和學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的問題所在。在課后作業(yè)布置方面，可采用統(tǒng)一手段布置作業(yè)，方便學(xué)生提交作業(yè)。

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重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題，項目號：KJB201917。