張先梅

【摘要】一帶一路大戰(zhàn)略下，我國與世界其他國家的經濟往來更加密切，帶動了我國經濟的發(fā)展。“經濟越發(fā)展，會計越重要”，在一帶一路大背景下，產業(yè)合作，金融互通等領域對會計人員的知識和素質提出了高要求，而對技工學校培養(yǎng)會計人員來說，也提高了要求，這就使得在教育教學中要改變和創(chuàng)新教學思路與方法，更能適應全球化戰(zhàn)略。本文從技工學校會計專業(yè)目前的教學方法入手，然后提出適應新形勢下教學改革新思路。

【關鍵詞】一帶一路? 技工學校? 會計專業(yè)教學

在一帶一路背景下，經濟社會對會計從業(yè)人員的要求更高了，不僅要懂得我國國內的政策，對金融方面，貿易方面，還對會計人員的英語水平，提出了很高要求。對于技工學校會計專業(yè)培養(yǎng)的學生來說，就要把這些要求融入到教學中去，不斷創(chuàng)新適應于社會經濟的教育教學。

一、一帶一路背景下，技工學校會計專業(yè)的現(xiàn)狀及問題分析

（一）會計專業(yè)課程體系不夠國際化和綜合性。當前技工學校會計專業(yè)課程體系中，主要側重于基礎理論知識和基礎做賬能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)人才方向主要側重于國內中小企業(yè)的業(yè)務。在教學中會計專業(yè)課程設置范圍比較狹窄，綜合性不強，這樣的教學體系，培養(yǎng)出來的學生，缺乏系統(tǒng)性，綜合性不強，不能與時俱進，不能與一帶一路國際化需要的知識體系接軌。

（二）英語水平落后。技工學校的學生，由于學生們普遍文化課底子薄弱，英語基礎知識也是不例外的。在會計專業(yè)設置中，專業(yè)課比例非常大，對于文化課，特別是英語課安排的比較少。這種現(xiàn)實狀況更加使得學生英語水平不達標，英語口語交際能力也是比較薄弱，在專業(yè)課程中也設置了會計專業(yè)英語，對于學生底子薄弱的學生來水，也是難上加難。

（三）專業(yè)課程的融合度低。現(xiàn)階段，技工學校會計專業(yè)課程設置相對獨立。多數(shù)技工學校將會計專業(yè)課程設置以會計課程為主線，后續(xù)課程加入會計類核心課程，如：財務管理，稅法，經濟法等會計行業(yè)核心專業(yè)課。該種課程設置方式僅僅對財務知識的學習進行了考慮，卻忽視了管理知識的傳授。會計專業(yè)課程包含管理基礎知識、金融基礎知識、市場營銷知識、國際貿易基礎知識等多個學科的知識。單獨進行會計理論與實踐動手操作，顯然磕磣體系忽視學生對各學科知識的學習，所以無法滿足一帶一路要求的復合型人才。

二、一帶一路背景下深化技工學校會計專業(yè)教學改革的幾點建議

（一）創(chuàng)新教學評價體系，完善技工學校會計專業(yè)課程體系。為培養(yǎng)適應“一帶一路”戰(zhàn)略背景下的會計專業(yè)人才，除了從人才培養(yǎng)方案著手外，技工學校會計專業(yè)教學還應注重教學評價的創(chuàng)新。教學評價創(chuàng)新體系應從教學和學生動手實踐能力兩個方面進行。從會計專業(yè)層次應考核教學方式和會計專業(yè)知識體系的完整性。考核方式不僅包括會計專業(yè)的理論知識，實踐綜合能力還包括專業(yè)知識應用的靈活性。注重考察學生在緊急情況下的職業(yè)應變能力、溝通能力以及果斷決策能力。在全面培養(yǎng)學生的專業(yè)知識，實踐綜合能力的培養(yǎng)下，才能適應一帶一路背景下會計專業(yè)所需人才。為激發(fā)學生學習會計專業(yè)課的學習興趣，教師應該運用多種教學方法如：案例教學法、啟發(fā)教學法等。采用案例教學法，教師可以將抽象的會計專業(yè)知識轉化為生活中的案例，引導學生加強對實踐生活中相關問題的探索，從而使學生的創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題能力等各方面能力得到提升。學生以小組合作形式分析和討論案例，能使學生較好地學習和運用知識，繼而得到綜合素質水平的提升。在啟發(fā)教學法下，教師可以收集與課程內容相關的社會素材，達到激發(fā)學生求知欲的目的，同時對學生的視野進行拓寬。

（二）提高英語在校教學時間，讓學生進行英語方面的聽說讀寫。對于技工學校來說，會計專業(yè)的學生更注重專業(yè)課知識理論與實踐教學，忽略了文化課的教學，學生進校文化課底子差，這給文化課尤其是英語的教學帶來了更大的難度。為了能適應一帶一路戰(zhàn)略下的會計專業(yè)，需要增加英語課程的學習量。對于學生來說，難上在難。在教學中，可以增加寓教于樂的方式，也可以通過知識競賽;單詞，句子大比拼的方式，提高學生學習英語的積極性。在教學中不僅要注重學生對英語基礎知識的復習還要注重對會計專業(yè)英語的學習。要學生勇敢地去學習英語，教師在上課的時候，盡量避免傳統(tǒng)填鴨式的教學，在課堂上融入生活中的例子，讓學生去扮演各種角色，把單詞，句子，專業(yè)術語融入到情景案例中去，這樣方式上課，學生也部覺得枯燥，反而更愿意去扮演各種角色，從而提高他們的英語水平，這樣不僅鍛煉了他們英語水平的知識面，也能克服學生上英語課時候艱難。在學期考核中，教師出卷靈活多樣，可以以小組為單位去設置情景進行演示，也可以學生自由發(fā)揮完成期末考核，總之，以提高學生學習英語興趣放第一位，英語基礎知識為根本，學習會計專業(yè)術語為目標的英語學習方案。

（三）增強會計專業(yè)與其他相關學科的融合度。技工學校會計專業(yè)在設置專業(yè)課時，要注重與會計專業(yè)相關的其他專業(yè)，相關專業(yè)中的基礎核心專業(yè)課程，也要納入到會計專業(yè)課程體系中。如經濟類專業(yè)的市場營銷學，國際貿易，財政學，金融學，管理學等專業(yè)課程，使得技工學校會計專業(yè)培養(yǎng)的財務人員的專業(yè)知識更加全面，更能很好地全面地掌握經濟類的相關知識，在工作中也能適應工作的需要。在教學中，可以讓學生去參加其他經濟類專業(yè)組織的校內，組內比賽，促使學生們對所學各類專業(yè)課知識靈活運用，以賽促進，不斷提升他們的各專業(yè)課知識，促使他們自己去查找有關經濟學其他專業(yè)知識。這樣也豐富了他們的課余時間，更好地去自學其他知識。這也是一帶一路戰(zhàn)略下對會計人才學習能力的一種培養(yǎng)模式。

總之，技工學校要培養(yǎng)出適應一帶一路戰(zhàn)略下的會計專業(yè)人才，機會與挑戰(zhàn)是并存的。我們應該要抓住一帶一路倡議實施帶來的機遇，針對目前技工學校存在的會計專業(yè)體系不夠全面、學生的英語水平較低，會計專業(yè)與其他經濟類專業(yè)融合度低等問題來實現(xiàn)會計專業(yè)課程的創(chuàng)新。通過創(chuàng)新教學評價體系，完善技工學校會計專業(yè)課程體系、提高英語在校教學時間，讓學生進行英語方面的聽說讀寫和增強會計專業(yè)與其他相關學科的融合度推動技工學校會計專業(yè)教育結構的轉型升級，從而為國家“一帶一路”倡議實施提供需要的復合型人才。

參考文獻：

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