王宏偉

[摘要]教師通過對試卷進行講評，能夠讓每個學(xué)生對自己階段性的學(xué)習(xí)情況有一個理性的自我認(rèn)識。在試卷講評中，以生為本，滲透情感態(tài)度教育。通過試卷講評，提高學(xué)生知識的掌握深度和運用所學(xué)知識的綜合能力。同時，培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生更好地理解和掌握分析問題的方法、掌握解決實際問題的技巧，從而使學(xué)生走向深度的學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]初中英語;試卷講評;深度學(xué)習(xí);四個走向

“深度學(xué)習(xí)”一般是指基于知識理解的批判性學(xué)習(xí)。因為學(xué)習(xí)者多數(shù)能夠批判性地理解和學(xué)習(xí)新的知識，并且將其融入自己原有的認(rèn)知思維結(jié)構(gòu)中，在此基礎(chǔ)上，將其已有的思想和知識創(chuàng)造性地遷移應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)情境，進而做出正確的學(xué)習(xí)決策。在初中英語的教學(xué)中，試卷講評課一直是“教學(xué)鏈”中極為重要的一個環(huán)，試卷講評的質(zhì)量不僅直接影響著其教學(xué)效果的好壞，而且直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。那么，如何才能真正提高初中英語試卷講評課的有效性，引領(lǐng)學(xué)生走向深度的學(xué)習(xí)呢？筆者嘗試了以下方法：

一、走向整理——及時批改，做好統(tǒng)計

俗話說：“時過然后學(xué)，則勤苦而難成?！鄙疃葘W(xué)習(xí)體現(xiàn)在“精”上，把握一個“細(xì)”字。“不動筆墨不讀書”，試卷評講和反饋，教師首先要整理好對試卷的分析、講評和解疑答惑的“學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析考查知識點在“知識鏈”中的位置及其重要性。

做好考試的統(tǒng)計工作，包括試卷和考點分布的統(tǒng)計、考試閱卷結(jié)果的分析和統(tǒng)計，包括試卷的最高分、最低分、平均分及學(xué)生每題的平均得分率;對錯誤的性質(zhì)和類型進行分析統(tǒng)計，弄清每個學(xué)生的實際得分情況和學(xué)生失分的情況，了解他們的整體知識水平，明確錯誤的性質(zhì)、類型。

例如，初中英語中有這樣兩個結(jié)構(gòu)：be strict with和bestrict in，經(jīng)常有同學(xué)分不清這兩種結(jié)構(gòu)的含義，導(dǎo)致考試失分，這就要求教師在課上講透的同時，還要通過講評試卷來加強記憶，with后加sb，而in后加sth。根據(jù)犯錯誤的學(xué)生數(shù)量及錯誤原因來確定試卷講評的順序，合理選擇講評方法。試卷統(tǒng)計分析是一項復(fù)雜而又必不可不少的教學(xué)工作，它是教師下一步教學(xué)活動開展的重要依據(jù)。

做好統(tǒng)計之后，教師在進行試卷講評時，對于講評重點就能做到心中有數(shù);在講評時要仔細(xì)分析學(xué)生犯錯誤的原因，并深入了解學(xué)生在知識和思維能力方面存在的缺陷，這樣便于教師在進行試卷講評時能夠有的放矢地分析和解決這些問題。

二，走向外延——授之以漁，借題發(fā)揮

試卷講評時，還要注意通過具體問題適當(dāng)?shù)赝卣雇庋印Ｉ疃葘W(xué)習(xí)也體現(xiàn)在“寬”上，要把握一個“廣”字?！疤旄呷硒B飛，海闊憑魚躍”，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生在原有講評題目內(nèi)容的基礎(chǔ)上借題發(fā)揮，進入更深廣的學(xué)習(xí)領(lǐng)地，還可以將題目中的考點進行擴展和深化，讓學(xué)生在試卷的講評中有新的發(fā)現(xiàn)，有所提高，并對講評試題的題型、知識點的分布、解題的思路和技巧等進行歸納和小結(jié)，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題的規(guī)律，幫助學(xué)生進一步提高自身解決問題的能力。

例如，初中英語中有兩個相似的句型：so"' that...和such…that...學(xué)生經(jīng)常用錯，在試卷講評中，教師通過歸納近幾年出現(xiàn)的題目，讓學(xué)生明白so和such的后面到底跟什么，即such后加名詞短語，so后加形容詞或副詞，進而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如果講評試卷只是簡單地教給了學(xué)生一個答案，而不是很注重學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生對于知識的理解深度也會受到限制，這種做法是不可取的。授之以魚，不如授之以漁。教師在講評時，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生從正確的解題思路和方法人手，對一類題目考查的問題和知識點進行系統(tǒng)化講解，讓學(xué)生能舉一反三。

教師在使用借題發(fā)揮的方法講評試卷時要特別注重與知識的緊密聯(lián)系，深化學(xué)生對于知識點的理解，以便學(xué)生在下一次的測試中能夠迅速地提取出與試題有關(guān)的信息。借題發(fā)揮，可以不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的主動應(yīng)變能力，教師們在講評時一定要有意識地滲透試題的知識，使學(xué)生掌握變形、重組、分解和組合的原理以及出題方法和思想。

題目內(nèi)容既是死的，又是可變的，講評時如果教師能引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)貙υ瓉淼膯栴}內(nèi)容進行增減，就會收到不一樣的教學(xué)效果。

三、走向探究——激勵斗志，引導(dǎo)思考

在講評英語試卷時，教師要以積極鼓勵學(xué)生為主。深度學(xué)習(xí)又體現(xiàn)在“究”上，把握一個“探”字?！芭d趣是最好的老師”，對于成績較好的學(xué)生，教師要激勵他們找準(zhǔn)差距;對于進步大的學(xué)生，教師要激勵他們再上一層樓;對于分?jǐn)?shù)不高的學(xué)生，重視激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。一堂試卷講評課的成敗應(yīng)該主要看學(xué)生自己是否真正能做到知錯就改，深度學(xué)習(xí)。教師要充分激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚熱情，充分激起他們勇于克服困難、拼搏積極向上的頑強斗志。因此，教師在試卷講評時，不要一味地責(zé)怪批評學(xué)生，甚至冷嘲熱諷等，這樣的講評會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性，導(dǎo)致師生間關(guān)系緊張，進而使學(xué)生厭煩試卷講評課，甚至?xí)顾麄儺a(chǎn)生對立情緒。

試卷的講評，貴在能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的思考?！皩Υ鸢浮笔胶汀耙谎蕴谩笔降闹v評教學(xué)，不但會導(dǎo)致教學(xué)準(zhǔn)備工作全部付之流水，而且會嚴(yán)重扼殺部分學(xué)生的探索欲望，壓抑他們的興趣和探究心理。因此，講評的教學(xué)藝術(shù)特點是欲露先藏，利用啟發(fā)性語言，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，下面這道試題

The street near our school is____.

A.twenty metre long B.twenty metres long

C. twenty-metre-long D. twenty-metres-long

筆者在進行講評時，讓全班學(xué)生自主討論分析句子特點和結(jié)構(gòu)，然后再邀請同學(xué)向全班匯報討論分析的結(jié)果，這樣往往能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和求知欲。當(dāng)然，除了傳統(tǒng)的集思廣益法，還有擊破法、放開收攏法、拋磚引玉法和一題多解法等，關(guān)鍵是要讓學(xué)生靈活運用知識解決不同的題目。

四、走向反思——分析失誤，考后糾正

深度學(xué)習(xí)還體現(xiàn)在“思”上，把握一個“糾”字。“考后一百分”同樣珍貴，一份試卷，學(xué)生失誤和出錯的主要原因雖然很多，也因人而異，但總的來說主要有以下幾種：一是學(xué)生綜合掌握和運用所學(xué)知識的能力不強，對此，講評時教師應(yīng)重點研究講解題的基本思路、方法和答題的技巧，加強思維的訓(xùn)練和對方法論的指導(dǎo)，特別關(guān)注完形填空和閱讀理解兩類題型，避免以后學(xué)生隨意答題的尷尬現(xiàn)象發(fā)生;二是講評時教師應(yīng)及時地補充、完善相關(guān)知識點，亡羊補牢，這是幫助學(xué)生減少下次考試失誤的重要手段。例如，在英語書面表達中，初中生經(jīng)常出現(xiàn)Chinese English的問題，在試卷講評中，教師要有針對性地加強指導(dǎo)，說明為什么不可以這樣表達;三是粗心大意，多是學(xué)生審題不慎造成，即學(xué)生對試題中關(guān)鍵的字眼、隱含的條件和答題方式要求理解不夠深入，草草作答。閱讀理解中經(jīng)常會出現(xiàn)Which of the following is Not right？題目讓選出不正確的選項，而有的同學(xué)審題不清，就容易選出right的選項。

評價英語試卷的目的是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其在學(xué)習(xí)過程中的得失，為下一步教學(xué)工作的開展提供明確的導(dǎo)向，但是學(xué)生存在的知識缺陷很難依靠幾節(jié)課進行完全彌補，為了更好地達到這一教學(xué)目的，與之配套的跟蹤訓(xùn)練也不可缺少。因此筆者要求班級中的每一位學(xué)生都要準(zhǔn)備一本糾錯本，把所有的錯題全部都整理到本子上，反復(fù)梳理，并在其中注明錯誤的原因。

試卷講評后，教師應(yīng)當(dāng)深入研究分析學(xué)生所犯的錯誤，反思教學(xué)中存在的問題，從而及時調(diào)整教學(xué)策略，改進教學(xué)方法。教師還要引導(dǎo)學(xué)生自己進行考后反思，通過考后反思引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以期大大提高其學(xué)習(xí)的效率，使得學(xué)習(xí)的過程更加和諧，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

總之，深度學(xué)習(xí)只有充分立足于學(xué)生的實際和學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，才能有效提高教學(xué)試卷講評課的效率。高效的試卷教學(xué)講評課不僅富有趣味，而且能夠吸引學(xué)生深入思考考查知識點在知識體系中的“環(huán)鏈接點”及其重要意義，同時讓學(xué)生知道考查出錯的原因和糾正的路徑與方法，以防出現(xiàn)不必要的第二次乃至第三次同樣的錯誤。這種以提高試卷講評效率為抓手，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的方法，值得同行一試。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）