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摘 要：在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師愈發(fā)注重利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)技術(shù)手段來加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)效果，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和自主學(xué)習(xí)意識，并逐漸提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其中，UMU互動(dòng)平臺(tái)的引入與運(yùn)用，為信息技術(shù)課程的實(shí)時(shí)互動(dòng)化教學(xué)提供了有效的條件，可支持學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中展開互動(dòng)性的交流討論、問題探究，突破了傳統(tǒng)課堂互動(dòng)方式的教學(xué)局限性?；诖?，本文主要以高一信息技術(shù)課程教學(xué)為例，探討教師如何利用UMU互動(dòng)平臺(tái)展開教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中 信息技術(shù)課程 UMU互動(dòng)平臺(tái) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-0-01

UMU互動(dòng)平臺(tái)是一款具有較強(qiáng)互動(dòng)功能的教學(xué)軟件，可通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識的共享與傳播。它的教育理念是“人人可學(xué)、人人可教”的互動(dòng)學(xué)習(xí)理念，教師將其用于信息技術(shù)課程教學(xué)中，可通過有效地互動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識。而學(xué)生在這一自主學(xué)習(xí)意識驅(qū)動(dòng)下，能夠更主動(dòng)地參與到信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中存在的問題

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下涌現(xiàn)的新型學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的影響，只是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果依舊存在低效化的問題。在審視學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些亟待改進(jìn)的問題：其一，有些教師開展的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)缺乏教學(xué)的整體性，沒有從整個(gè)課程出發(fā)，將自主學(xué)習(xí)理念貫徹到整個(gè)課程教學(xué)過程之中。其二，一些教師所采取的教學(xué)手段，沒能全面掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，這不利于教師在掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，調(diào)整自己的教學(xué)方案和教學(xué)過程。其三，部分教師在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的隨堂測試時(shí)，沒能有效激起學(xué)生的自主參與意識，導(dǎo)致學(xué)生在隨堂測試中的參與度較低。其四，當(dāng)前學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，自主完成作業(yè)的積極性依舊沒有得到有效地提升，影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果。

二、基于UMU互動(dòng)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)運(yùn)用與效果

UMU互動(dòng)平臺(tái)的引入，為改善上述自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)問題提供了良好的條件，其實(shí)際運(yùn)用過程與運(yùn)用效果如下：

1.在UMU互動(dòng)平臺(tái)上添加課程

基于UMU互動(dòng)平臺(tái)的教育手段受到了信息技術(shù)學(xué)科教師的重視，開始將其運(yùn)用到信息技術(shù)課程教學(xué)之中，合理設(shè)計(jì)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方案，旨在培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力。教師在使用UMU互動(dòng)平臺(tái)時(shí)，第一步就是在平臺(tái)上點(diǎn)擊“創(chuàng)建課程”添加課程。這一功能可支持教師將課程整體地收納進(jìn)來，有利于教師將自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)貫徹落實(shí)到整個(gè)課程之中。在這個(gè)階段，教師應(yīng)該根據(jù)高一信息技術(shù)教材內(nèi)容，通過添加文章或者建立文檔的方式，設(shè)置信息技術(shù)課程。同時(shí)，教師要通過UMU互動(dòng)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，則可利用“我的音視頻”功能上傳音頻、視頻，也可利用“我的文檔”這一功能添加圖文并茂的課程內(nèi)容。實(shí)踐證明，基于UMU互動(dòng)平臺(tái)的信息技術(shù)課程，能夠讓學(xué)生在視聽覺沖擊下更好地展開自主學(xué)習(xí)[1]。

2.在UMU互動(dòng)平臺(tái)上添加問卷

在UMU互動(dòng)平臺(tái)上，“添加問卷”這個(gè)功能可克服以往自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中教師對學(xué)生學(xué)情把握不足的問題。因此，教師可使用UMU互動(dòng)平臺(tái)添加問卷。調(diào)查問卷的內(nèi)容可包括學(xué)生每個(gè)星期平均主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)間、本學(xué)年高中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)水平合格性考試的時(shí)間、本學(xué)期信息技術(shù)教材的章節(jié)數(shù)、學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的重視度、學(xué)生線上考試的成績區(qū)間、學(xué)生個(gè)人對信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的建議、學(xué)生在線上學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)情緒等等。實(shí)踐證明，通過這一“添加問卷”功能，教師可充分把握好學(xué)生的這些學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)整自主學(xué)習(xí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獲得更佳的教學(xué)指導(dǎo)。

3.在UMU互動(dòng)平臺(tái)上添加考試

基于UMU互動(dòng)平臺(tái)的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方式顛覆了傳統(tǒng)的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方式，一是通過電子簽到方式縮短了課堂考勤時(shí)間;二是UMU互動(dòng)平臺(tái)的添加提問與討論的功能，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性;三是UMU互動(dòng)平臺(tái)的添加拍照功能可支持學(xué)生進(jìn)行組間的知識分享、傳播與交流，還可讓教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)。這些教學(xué)活動(dòng)的開展，是否取得了突出的教學(xué)效果，還需要教師通過“添加考試”的功能進(jìn)行驗(yàn)證。而UMU互動(dòng)平臺(tái)的“添加考試”顛覆了傳統(tǒng)的隨堂測試教學(xué)方式，實(shí)踐證明，學(xué)生在UMU互動(dòng)平臺(tái)上進(jìn)行線上測試，能夠讓教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效地檢驗(yàn)與評價(jià)。

在這一環(huán)節(jié)，教師可合理設(shè)置學(xué)生的有效作答時(shí)間，讓學(xué)生在有限的作答時(shí)間內(nèi)，最大限度地發(fā)揮自己的思考能力，快速得出答案[2]。同時(shí)，教師也可在UMU互動(dòng)平臺(tái)上對電子題目的排序進(jìn)行快捷的調(diào)整，可更科學(xué)地體現(xiàn)學(xué)生在線上自主學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)成果。而教師通過這一科學(xué)的量化考核方式，可更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的測試結(jié)果中反映出來的問題，便于教師進(jìn)行及時(shí)有效地教學(xué)反思，也便于教師及時(shí)對教學(xué)問題進(jìn)行評估，然后予以修正。

4.在UMU互動(dòng)平臺(tái)上添加作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、查漏補(bǔ)缺的有效方式，教師在UMU互動(dòng)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)時(shí)，可在它的作業(yè)版塊上添加線上作業(yè)。有些學(xué)生對作業(yè)不夠重視，教師可通過UMU互動(dòng)平臺(tái)的“學(xué)員管理”這一功能，便捷分析學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的參與度，并掌握學(xué)生的作業(yè)完成情況?；诖?，教師可根據(jù)UMU互動(dòng)平臺(tái)上反饋的相關(guān)數(shù)據(jù)，對學(xué)生不做線上作業(yè)的原因進(jìn)行分析。教師可通過直播的形式，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)地互動(dòng)交流，解答學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)遇到的問題。學(xué)生在教師的直播期間，可拍攝自己的作業(yè)答案，上傳到UMU互動(dòng)平臺(tái)的大屏幕上，讓教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)地多元評價(jià)。在此期間，學(xué)生也可參與到線上作業(yè)的多元評價(jià)過程中。實(shí)踐證明，這一作業(yè)學(xué)習(xí)互動(dòng)形式可提高學(xué)生的參與積極性[3]。

結(jié)語

綜上所述，教師利用UMU互動(dòng)平臺(tái)合理設(shè)計(jì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方案，發(fā)揮了很好的教學(xué)價(jià)值。教師應(yīng)將UMU互動(dòng)平臺(tái)支撐下的自主學(xué)習(xí)模式推廣運(yùn)用下去，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉霞，MaryAugustaBrazelton，馬藝潔.基于UMU互動(dòng)平臺(tái)＼"互聯(lián)網(wǎng)+移動(dòng)學(xué)習(xí)＼"探究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2019，36（04）：156-160.

[2]邱曼麗.UMU互動(dòng)平臺(tái)在案例教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].交通運(yùn)輸部管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（02）：15-17.

[3]楊進(jìn)輝.基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探討高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019，（05）：261.