楊在鵬

摘 要：班級管理是一個動態(tài)持續(xù)的工作過程，尤其是對中職學(xué)校的班級管理工作而言，中職學(xué)校的學(xué)生一方面具有青春期年齡段學(xué)生的共同特點，和普高學(xué)生相比又存在一定的特殊性，中職學(xué)校班級的管理水平和能夠在一定程度上影響到學(xué)校整體的氛圍，因此必須對班級管理給予充分重視。在具體管理過程中，靈活運營心理學(xué)的知識和手段，不僅有助于提高班級管理的質(zhì)量和水平，還能夠拉近班主任和學(xué)生之間的距離，促進學(xué)生的心理健康。

關(guān)鍵詞：心理學(xué) 中職學(xué)校 班級管理 應(yīng)用實踐

中圖分類號：D64文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-0-01

引言

當(dāng)今社會環(huán)境下，受到各方面因素的影響，學(xué)生的心理問題越發(fā)復(fù)雜，心理健康教育在教育工作中的地位也越來越凸顯。另一方面，中職學(xué)校班級管理工作的難度不斷增加，優(yōu)化管理方式成了一個十分重要的課題。將心理學(xué)引入到中職學(xué)校班級管理之中，是提高班級管理的科學(xué)性、合理性和有效性的重要舉措，也是在客觀環(huán)境變化的背景下開展班級管理工作的有益實踐。

一、學(xué)生心理狀況分析

根據(jù)著名的發(fā)展心理學(xué)家埃里克森的學(xué)術(shù)觀點，每個人的人格和心理都是一個不斷發(fā)展成熟的過程，中職學(xué)生的年齡階段大概處于心理發(fā)展的中期即埃里克森心理學(xué)說中的第五個階段，這一階段的特點是青少年正面臨著向成年人過度的階段，內(nèi)心沖突較多，自我觀念處于轉(zhuǎn)變之中，對自我角色的定位也較為混亂，一方面正逐漸減少心理上對父母的依賴，另一方面則是和同伴建立緊密的聯(lián)系。

綜上所述，在將心理學(xué)應(yīng)用到中職學(xué)校班級管理實踐的過程中，要注意對學(xué)生自我認(rèn)知的肯定，并積極利用同伴或者學(xué)生小團體的正面力量來進行班級管理，強化老師與學(xué)生之間的溝通交流。

二、在班級管理中運用心理學(xué)的意義

1.與時俱進的體現(xiàn)

當(dāng)下中職學(xué)校班主任在進行班級管理時也需要與時俱進，適應(yīng)新時代下學(xué)生的思想觀念變化，將心理學(xué)運用到班級管理之中也是在越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的教育環(huán)境下，實現(xiàn)對學(xué)生潛力和個人特質(zhì)有效挖掘的重要舉措。通過心理學(xué)手段，能夠在班級管理過程中幫助學(xué)生正確認(rèn)知自己的特長，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2. 有助于實現(xiàn)對學(xué)生個體的尊重

現(xiàn)在中職學(xué)校學(xué)生的個性都較強，不同學(xué)生的個人色彩也很明顯，而心理學(xué)在班級管理工作中的應(yīng)用能夠避免傳統(tǒng)的一刀切管理方式，進而實現(xiàn)因材施教，提高班級管理的質(zhì)量和水平。

3.增加班級管理工作的靈活性

中職學(xué)校中的班級管理工作較為復(fù)雜，也存在一定的困難程度，班主任在開展工作時面臨著諸多困難，相關(guān)管理工作需要班主任具有一定的靈活性，能夠根據(jù)時間、地點、對象等客觀因素對自己的工作內(nèi)容進行變通，提高班級管理工作的針對性。心理學(xué)在班級管理中的應(yīng)用，可以有效提升班級管理的靈活性，通過和學(xué)生的心靈溝通讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)懷，也有助于讓學(xué)生對中職學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活能夠迅速適應(yīng)

融入。

三、心理學(xué)在具體工作中的應(yīng)用實踐

1.對新生的心理測試

學(xué)生剛進入中職學(xué)校都需要一個適應(yīng)和融入的階段，利用一定的心理學(xué)手段對新生進行心理測試不僅有助于了解學(xué)生，還能夠幫學(xué)生舒緩在入學(xué)之后的不適應(yīng)。以心理繪畫分析法來進行心理測試為例，能夠通過精神分析的方法來獲取學(xué)生的潛意識想法，通過投射原理讓學(xué)生心中的想法以圖像的方式具象化地呈現(xiàn)出來。一方面能夠?qū)Π嗉壷袑W(xué)生的個人特征有一定的認(rèn)知進而幫助后續(xù)工作的開展，另一方面也有助于及時盡早發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生存在的心理問題，進而進行及時的干預(yù)，此外還能夠增加教學(xué)的趣味性。

2. 利用學(xué)生團體的作用來促進共同成長

小團體也就是同伴的影響，如果得到正面引導(dǎo)和運用能夠在中職學(xué)校班級管理起到十分重要的作用。在具體的時間中可以以興趣愛好或者目標(biāo)習(xí)慣為標(biāo)準(zhǔn)幫助學(xué)生成立小組，并鼓勵小組成員之間互相學(xué)習(xí)共同進步，將班級管理的整體目標(biāo)分解到不同小組的目標(biāo)之中。比如班級目標(biāo)是獲得優(yōu)秀班集體，那么就需要為各小組設(shè)置一定的學(xué)習(xí)成績目標(biāo)、學(xué)校活動參與目標(biāo)等，以每一個小組的進步來推動班集體的整體進步。

3.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

心理學(xué)中有一個著名的暈輪效應(yīng)，指在人際知覺中所形成的以點概面或以偏概全的主觀印象，班主任在進行班級管理時要注意避免出現(xiàn)這種情況，最大程度地以公正客觀的態(tài)度來開展工作、與學(xué)生相處，也不能用“有色眼鏡”對待學(xué)生導(dǎo)致師生關(guān)系惡劣，影響到班級管理工作的正常開展。

4.通過“鯰魚效應(yīng)”構(gòu)建競爭環(huán)境

鯰魚效應(yīng)的內(nèi)涵是指鯰魚在攪動小魚生存環(huán)境的同時，也激活了小魚的求生能力。鯰魚效應(yīng)是采取一種手段或措施，刺激一些組織或個人活躍起來積極參與競爭，從而激活同一環(huán)境中的其他人或者組織參與到競爭中來。

鯰魚效應(yīng)在班級管理中的應(yīng)用體現(xiàn)在通過排行榜單、激勵機制等多種手段構(gòu)建競爭環(huán)境，并且在班級中樹立榜樣等來激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以整體環(huán)境來影響學(xué)生的個人行為，進而激發(fā)整個班集體的積極性。

結(jié)語

在中職學(xué)校的班級管理中應(yīng)用心理學(xué)其根本目的在于班主任用包容柔和客觀的態(tài)度來開展工作，和學(xué)生建立緊密的聯(lián)系，進而從心理因素中推動學(xué)生的積極向上，促進學(xué)生的發(fā)展進步。

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