孫曉

一次，我又像往常一樣坐在教室后面聽課，班里正在上數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)老師分別讓幾個(gè)學(xué)生在黑板上給大家講例題，他們講得很生動(dòng)，下面的同學(xué)聽得也很認(rèn)真。最后老師進(jìn)行總結(jié)，順便又慣性地問了一句：“聽懂了嗎？”

“聽懂了！”學(xué)生們幾乎異口同聲地回答，這群聰明的家伙很清楚老師想聽到什么答案。這時(shí)，數(shù)學(xué)老師提高嗓門又問了一遍：“確定聽懂了嗎？聽懂的同學(xué)請(qǐng)舉手。”

我被這突如其來的問聲驚得抬起了頭。只見前面學(xué)生像往常一樣齊刷刷地舉起手，正當(dāng)我滿意地要低頭做筆記時(shí)，有個(gè)學(xué)生的手引起了我的注意。最后一排那個(gè)上課從不舉手的寶樂也舉起手來，我不知道他是真的會(huì)了還是為了迎合老師而被動(dòng)舉手。

果然，數(shù)學(xué)老師也發(fā)現(xiàn)了寶樂，興奮地說：“寶樂可是第一次舉手。寶樂，我看見你舉手了，請(qǐng)問你真的會(huì)了嗎？”

大家齊刷刷地把目光移到了寶樂身上，我也瞪大眼睛等著他回答。

“會(huì)了?！彼皖^小聲地說。

“那你能上來給大家講一遍嗎？”

他的頭更低了。過了幾秒，他慢慢抬起頭，掙扎著站了起來，快走到講臺(tái)時(shí)，他小聲嘀咕了一句：“真后悔剛才舉手?！?/p>

只見寶樂怯怯地站在講臺(tái)上開始講題，起初聲音很小，身體也背對(duì)著大家，隨著講題的深入，他的聲音也越來越大，身體也慢慢轉(zhuǎn)向了大家。最后他講得很精彩，也充分證明他真的會(huì)了，下面掌聲雷動(dòng)，我在后面也跟著鼓起了掌。講完題后，他微笑、自信地走回了自己的座位。

快到座位時(shí)，數(shù)學(xué)老師又問：“寶樂，你現(xiàn)在還后悔舉手嗎？”

“不后悔！”他斬釘截鐵地回答，全班又是掌聲一片。

看到此情此景，我被深深地感動(dòng)了，感動(dòng)于數(shù)學(xué)老師的執(zhí)著，更感動(dòng)于寶樂的自我突破。

這次數(shù)學(xué)老師的反舉讓我對(duì)教育有了新的認(rèn)識(shí)。在平時(shí)的課堂上，我們總是在結(jié)束了一個(gè)階段后，習(xí)慣性地問問學(xué)生是否學(xué)會(huì)了，這更像是一種禮節(jié)性的形式主義，大多數(shù)學(xué)生為了取悅老師會(huì)大聲附和，老師也會(huì)對(duì)這個(gè)問題一帶而過。但是作為教育者，在對(duì)待教育問題上，我們是不是應(yīng)該多一些鍥而不舍的精神？舉手的學(xué)生就真的會(huì)了嗎？我們要不要偶爾找個(gè)機(jī)會(huì)來驗(yàn)證一下？