王佳寶

摘要：隨著企業(yè)財務(wù)共享模式的不斷發(fā)展，財務(wù)機(jī)器人的不斷開發(fā)與應(yīng)用，提高企業(yè)財務(wù)工作效率的同時，企業(yè)對于會計(jì)人員技能需求也發(fā)生了巨大變化，財務(wù)共享服務(wù)對高校會計(jì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，在此背景下，高校會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變變得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：財務(wù)共享;會計(jì)學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.23.066

財務(wù)共享是將企業(yè)的財務(wù)業(yè)務(wù)整合集中到特定的地點(diǎn)和平臺來完成，財務(wù)共享的出現(xiàn)讓社會人才需求發(fā)生了一定的改變，由原來的傳統(tǒng)會計(jì)技能人才逐漸向管理型、決策型會計(jì)人才轉(zhuǎn)變， 傳統(tǒng)會計(jì)技能人才需求大大降低，這種轉(zhuǎn)變也使越來越多的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生面臨找工作難的情況， 面對這種情況高校應(yīng)及時對會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案做出適時調(diào)整。當(dāng)前，多數(shù)高校對于會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)主要集中于傳統(tǒng)會計(jì)理論技能，同時結(jié)合會計(jì)手工賬與會計(jì)信息化等職業(yè)技能上，對于財務(wù)共享理論與實(shí)踐技能培養(yǎng)上相對較少，高校人才培養(yǎng)方向與社會人才需求出現(xiàn)偏差，致使學(xué)生在畢業(yè)后不能更快掌握工作技能，部分高校雖已開設(shè)財務(wù)共享實(shí)訓(xùn)課程，但此課程開始時間較短，在授課過程中仍存在著重理論輕實(shí)訓(xùn)等課程設(shè)置不合理問題。

1財務(wù)共享背景下會計(jì)人才需求轉(zhuǎn)變

財務(wù)共享趨勢的發(fā)展促使會計(jì)人才需求發(fā)生了一系列轉(zhuǎn)變，主要包括以下幾個方面。

1.1由傳統(tǒng)會計(jì)技能向綜合會計(jì)技能轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)會計(jì)技能要求學(xué)生掌握日常會計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，通過學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)原理、中級財務(wù)會計(jì)、財務(wù)管理、財務(wù)分析等課程來培養(yǎng)學(xué)生日常會計(jì)業(yè)務(wù)核算等能力，但這些課程現(xiàn)階段均未涉及財務(wù)共享相關(guān)內(nèi)容。財務(wù)共享背景下，企業(yè)財務(wù)共享中心的建立，借助財務(wù)機(jī)器人等財務(wù)軟件對日常會計(jì)業(yè)務(wù)可進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化流程化處理，在一定程度上取代了一部分會計(jì)業(yè)務(wù)人員。在對于管理會計(jì)等業(yè)務(wù)處理上，財務(wù)軟件無法完全替代，企業(yè)對于管理會計(jì)等高端人才需求量逐漸增加，會計(jì)人才的工作重點(diǎn)由日常業(yè)務(wù)處理逐漸向財務(wù)分析管理會計(jì)方面轉(zhuǎn)移，這就需要會計(jì)人員掌握綜合會計(jì)技能。

1.2由會計(jì)信息系統(tǒng)操作技能向財務(wù)共享信息系統(tǒng)操作技能轉(zhuǎn)變

會計(jì)信息系統(tǒng)是會計(jì)學(xué)專業(yè)必修專業(yè)課程，重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)用友/金蝶等財務(wù)軟件使用操作，主要針對單一企業(yè)日常會計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理，隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展以及財務(wù)共享中心的不斷建立，各財務(wù)軟件公司不斷開發(fā)并完善財務(wù)共享操作平臺，財務(wù)共享服務(wù)中心借助共享平臺縮減了財務(wù)工作流程并提高工作效率，在此基礎(chǔ)上對于會計(jì)人員的技能需求就不再是僅僅掌握會計(jì)信息系統(tǒng)操作，同時還要求會計(jì)人才能掌握財務(wù)共享信息系統(tǒng)操作技能，以便更快更熟練完成財務(wù)共享業(yè)務(wù)。

1.3由單一會計(jì)技能向財務(wù)數(shù)據(jù)處理多學(xué)科技能轉(zhuǎn)變

大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”以及云會計(jì)等理念的提出，加深了會計(jì)與計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，多學(xué)科的融合促使財務(wù)共享不斷發(fā)展。財務(wù)共享服務(wù)借助大數(shù)據(jù)與財務(wù)機(jī)器人大大提高了財務(wù)業(yè)務(wù)運(yùn)作效率并降低綜合成本，當(dāng)前單一的會計(jì)業(yè)務(wù)處理技能已經(jīng)無法滿足財務(wù)共享發(fā)展需求，為推動財務(wù)共享進(jìn)一步發(fā)展需要會計(jì)人員在掌握一定會計(jì)業(yè)務(wù)處理技能的同時能具有財務(wù)數(shù)據(jù)處理等技能，了解數(shù)據(jù)處理基礎(chǔ)，完成財務(wù)數(shù)據(jù)分析等相關(guān)財務(wù)分析、預(yù)測與管理工作。

2會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問題

財務(wù)共享背景下所帶來的人才需求的轉(zhuǎn)變相應(yīng)的會對高校會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出新的要求，目前高校會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要存在以下幾個方面的問題。

2.1教學(xué)模式單一

目前對于財務(wù)共享實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)多是在講述財務(wù)共享相關(guān)理論基礎(chǔ)之后借助財務(wù)共享實(shí)訓(xùn)平臺來開展財務(wù)共享實(shí)訓(xùn)課程，組織學(xué)習(xí)的過程中多采用侵入式學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生擔(dān)任企業(yè)相關(guān)崗位協(xié)作完成企業(yè)財務(wù)共享業(yè)務(wù)來感知企業(yè)財務(wù)共享流程，但財務(wù)共享實(shí)訓(xùn)平臺業(yè)務(wù)多為提前預(yù)設(shè)的虛擬企業(yè)業(yè)務(wù)，且虛擬案例公司多為單一制造業(yè)行業(yè)，對于學(xué)生了解多行業(yè)業(yè)務(wù)有一定局限性。同時財務(wù)共享實(shí)訓(xùn)課程均在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，缺乏對于企業(yè)財務(wù)共享中心的直觀感受。

2.2課程設(shè)置不合理

注重傳統(tǒng)財務(wù)理論課程，沒有配套課程。高校對于財務(wù)共享實(shí)訓(xùn)相關(guān)課程設(shè)置中，對于財務(wù)共享相關(guān)課程僅設(shè)置一門實(shí)訓(xùn)課程，除此之外無其他相關(guān)課程，學(xué)生對于財務(wù)共享相關(guān)知識獲取僅通過此門實(shí)訓(xùn)課程，財務(wù)共享實(shí)訓(xùn)課程無法與其他課程形成課程體系，不利于學(xué)生正確認(rèn)知財務(wù)共享理論與會計(jì)學(xué)學(xué)科相關(guān)性。高校在財務(wù)共享實(shí)訓(xùn)課程課時設(shè)置上多數(shù)為周課時2-3節(jié)，課時量設(shè)置較少，課程中需講述理論基礎(chǔ)的同時還要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，實(shí)際授課過程中財務(wù)共享理論講述占用課時較多，大大壓縮實(shí)訓(xùn)練習(xí)時間，致使學(xué)生對于上機(jī)操作時間較少，平臺操作不熟練，達(dá)不到財務(wù)共享實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果。

2.3培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求不一致

隨著大數(shù)據(jù)與財務(wù)共享的出現(xiàn)，各大中型企業(yè)紛紛成立財務(wù)共享服務(wù)中心，財務(wù)共享服務(wù)中心在提高企業(yè)的工作效率與強(qiáng)化企業(yè)風(fēng)險控制的同時，又極大的降低企業(yè)各項(xiàng)運(yùn)作成本。財務(wù)共享服務(wù)中心的成立致使企業(yè)的人才需求由掌握傳統(tǒng)會計(jì)核算技能、具備管理會計(jì)知識、熟練操作財務(wù)軟件的基礎(chǔ)上向能夠通過分析財務(wù)數(shù)據(jù)的管理會計(jì)復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。目前我國高校培養(yǎng)的會計(jì)人才主要集中于掌握處理日常會計(jì)業(yè)務(wù)、登賬、記賬、編制報表等傳統(tǒng)會計(jì)核算技能，高校財會專業(yè)人才培養(yǎng)方案以無法適應(yīng)財務(wù)共享服務(wù)中心出現(xiàn)所帶來的人才需要轉(zhuǎn)變，高校培養(yǎng)目標(biāo)與社會會計(jì)人才需求出現(xiàn)偏差，應(yīng)及時做出調(diào)整。

2.4缺乏與企業(yè)相聯(lián)系

學(xué)生對財務(wù)共享服務(wù)中心的了解較少，對其具體的工作范圍與方式不能深入了解， 也造成學(xué)生在畢業(yè)工作或?qū)嵙?xí)的具體工作中， 出現(xiàn)不能順利完成財務(wù)共享服務(wù)中心工作任務(wù)的情況。學(xué)生在校期間對理論知識的學(xué)習(xí)較多， 但是在具體的實(shí)際操作中， 考驗(yàn)的卻是會計(jì)人員的實(shí)踐能力。會計(jì)專業(yè)在校期間的實(shí)踐學(xué)習(xí)模式主要是實(shí)訓(xùn)基地認(rèn)知實(shí)習(xí)等一貫的教學(xué)方式， 傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)很難滿足社會發(fā)展對會計(jì)專業(yè)人員技能的需求， 無法滿足現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。學(xué)生在校學(xué)習(xí)財務(wù)共享模式理論與實(shí)務(wù)操作技能外，缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會，對真賬實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)了解較少，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)有一定脫節(jié)，學(xué)校與企業(yè)財務(wù)共享服務(wù)中心交流合作較少，學(xué)生對于財務(wù)共享課程認(rèn)知實(shí)習(xí)的機(jī)會不多，對財務(wù)共享服務(wù)中心的認(rèn)知不深。

3財務(wù)共享背景下會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式建議

針對財務(wù)共享背景下高校會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問題，高校應(yīng)及時對其做出調(diào)整，本文提出以下幾點(diǎn)建議。

3.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)

針對目前我國高校在財務(wù)共享會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程上存在的問題，首要任務(wù)是提高教師相關(guān)技能水平。高校教師對于財會專業(yè)技能知識掌握水平較高，但對于財務(wù)共享相關(guān)理論掌握相對較低，同時教師普遍財務(wù)共享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對于財務(wù)共享業(yè)務(wù)流程多數(shù)停留于理論，這些都制約了財務(wù)共享實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。財務(wù)共享趨勢不斷發(fā)展的背景下，國內(nèi)在財務(wù)共享領(lǐng)域上還未有相關(guān)職業(yè)技能證書，國內(nèi)財務(wù)軟件平臺提供了不同的財務(wù)共享軟件平臺，但在實(shí)際使用過程中操作流程等不統(tǒng)一，在授課過程中多是針對某一共享平臺來進(jìn)行講授并練習(xí)，教師對于財務(wù)共享實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)只能通過教師自己參加不同平臺組織的培訓(xùn)活動來實(shí)現(xiàn)。所以，高校應(yīng)不斷加強(qiáng)教師師資隊(duì)伍培訓(xùn)，給高校教師提高更多財務(wù)共享實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)機(jī)會，同時加強(qiáng)與企業(yè)間的聯(lián)系，鼓勵并協(xié)助教師進(jìn)入企業(yè)財務(wù)共享服務(wù)中心進(jìn)行實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，提高教師財務(wù)共享教學(xué)技能。除此之外，可鼓勵教師與財務(wù)共享軟件開發(fā)平臺公司進(jìn)行課題合作申請交流，將課題與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，提高教師科研能力。

3.2完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

財務(wù)共享實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)形成完整課程體系，除實(shí)訓(xùn)課程本身外應(yīng)單獨(dú)設(shè)立財務(wù)共享相關(guān)理論課程，在學(xué)習(xí)財務(wù)共享服務(wù)理論的基礎(chǔ)上突出財務(wù)共享實(shí)驗(yàn)課程，理論與實(shí)踐課程相結(jié)合，構(gòu)建完整的財務(wù)共享實(shí)訓(xùn)課程體系。注重理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，合理安排理論與實(shí)踐課程課時設(shè)置與教學(xué)進(jìn)度，優(yōu)化課程教學(xué)方式方法，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上注重實(shí)驗(yàn)平臺與案例選擇。財務(wù)共享實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合財務(wù)共享服務(wù)中心工作模式，對學(xué)生進(jìn)行分組、分部門、分流程構(gòu)建財務(wù)共享服務(wù)業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生浸入式學(xué)習(xí)完成各組各部門各流程業(yè)務(wù)處理，通過教學(xué)案例小組部門的分工協(xié)作鍛煉學(xué)生獨(dú)立處理信息、分析數(shù)據(jù)、團(tuán)隊(duì)交流合作等能力，培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)經(jīng)營管理方面意識，真正實(shí)現(xiàn)財務(wù)共享實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

3.3修訂人才培養(yǎng)方案

財務(wù)共享服務(wù)對高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，針對當(dāng)前財務(wù)共享發(fā)展所帶來的會計(jì)人才需求的轉(zhuǎn)變，高校應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，適時調(diào)整人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求培養(yǎng)符合財務(wù)共享發(fā)展趨勢的復(fù)合型會計(jì)人員。財經(jīng)類高校應(yīng)將財務(wù)共享、數(shù)據(jù)處理、會計(jì)管理等目標(biāo)加入到會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，由原來的培養(yǎng)會計(jì)核算技能人才目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰哂袝?jì)核算技能的基礎(chǔ)上具備財務(wù)共享相關(guān)技能等管理型會計(jì)專業(yè)人才，以適應(yīng)當(dāng)前社會人才需求。

3.4構(gòu)建校企合作平臺

高校中對于財務(wù)共享實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握財務(wù)共享服務(wù)理論框架的基礎(chǔ)上財務(wù)共享平臺操作技能，學(xué)習(xí)內(nèi)容為教學(xué)案例企業(yè)，較為單一，其業(yè)務(wù)處理等方面與實(shí)際企業(yè)共享流程可能會存在一定誤差，為了讓學(xué)生能夠更加真實(shí)直觀的了解與掌握財務(wù)共享服務(wù)中心業(yè)務(wù)流程，高校應(yīng)與企業(yè)共同構(gòu)建合作平臺，加強(qiáng)交流合作。首先，財務(wù)共享實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)生進(jìn)入到合作企業(yè)財務(wù)共享服務(wù)中心參觀并調(diào)研，了解共享中心流程，將企業(yè)真實(shí)共享業(yè)務(wù)引入到教學(xué)案例中，學(xué)生通過財務(wù)共享平臺軟件完成企業(yè)真賬業(yè)務(wù)操作。其次，學(xué)校也可與企業(yè)共同設(shè)立財務(wù)共享服務(wù)中心，對外承接企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)，頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在校內(nèi)教師的與企業(yè)相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下完成部分財務(wù)業(yè)務(wù)。通過構(gòu)建校企合作平臺，學(xué)生借助實(shí)習(xí)平臺達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，可提升學(xué)生真賬實(shí)踐能力。

4結(jié)論

綜上所述，財務(wù)共享趨勢的發(fā)展以及企業(yè)財務(wù)共享服務(wù)中心的不斷建立所帶來的社會人才需求方面的變化，針對這些改變會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式也需要及時進(jìn)行調(diào)整。本文通過對財務(wù)共享背景下會計(jì)人才需求轉(zhuǎn)變進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校在會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上存在教學(xué)模式單一、課程設(shè)置不合理、培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求不一致、缺乏與企業(yè)相聯(lián)系等問題，針對這些問題對財務(wù)共享背景下會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提出加強(qiáng)師資隊(duì)伍、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與構(gòu)建校企合作平臺等建議，推動會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不斷改革完善，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展趨勢的會計(jì)專業(yè)人才。

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