王偉忠

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。本文從激發(fā)閱讀興趣、指導(dǎo)閱讀方法、課外拓展閱讀三個(gè)層面，探討了小學(xué)生自主閱讀能力的有效培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;自主閱讀;培養(yǎng)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語(yǔ)文知識(shí)，拓寬視野。閱讀是學(xué)生知識(shí)積累的必要途徑，然而僅限于課堂閱讀教學(xué)難以取得理想的效果，需要學(xué)生積極自主閱讀，從浩瀚的文學(xué)世界中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。這要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間持續(xù)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)閱讀興趣是基礎(chǔ)條件

興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有著極強(qiáng)的好奇心，但自制力不強(qiáng)。如果閱讀教學(xué)枯燥乏味，單調(diào)重復(fù)，學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，對(duì)閱讀乃至語(yǔ)文學(xué)習(xí)抱有敷衍的態(tài)度。教師要利用學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在課堂閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，從閱讀中獲得豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受不同的故事，聆聽(tīng)他人的心聲，欣賞不同的風(fēng)景和文辭的優(yōu)美。

教師在閱讀教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)情分析，了解學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，以學(xué)生喜愛(ài)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，可以將閱讀與生活相聯(lián)系，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與閱讀的熱情;可以從閱讀材料中創(chuàng)設(shè)閱讀情境，以話劇、角色扮演等形式豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，使閱讀材料直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，通過(guò)學(xué)生的積極參與使閱讀材料中的情景故事再現(xiàn)，借助角色效應(yīng)拉近學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀情緒，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn);可以制作多媒體課件，為學(xué)生直觀展示閱讀材料中的風(fēng)景人物和故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，發(fā)揮學(xué)生的具象思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在《翠鳥(niǎo)》閱讀教學(xué)中，由于絕大多數(shù)小學(xué)生生活中接觸不到翠鳥(niǎo)，尤其是城市里的孩子們對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物往往只有基本的概念，缺乏真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。這種情況下，很多學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的描寫(xiě)缺乏想象，難以體會(huì)到作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?？梢越柚嗝襟w課件，為學(xué)生創(chuàng)造直觀的教學(xué)情境，通過(guò)視頻音頻的展示，讓學(xué)生了解到真實(shí)的翠鳥(niǎo)有著怎樣的樣子，再聯(lián)系文本中優(yōu)美的語(yǔ)言文字，把握住翠鳥(niǎo)的特征。有的學(xué)生感受到翠鳥(niǎo)的色彩艷麗，有的學(xué)生感受到清脆的鳴叫，有的對(duì)翠鳥(niǎo)矯健的身姿印象深刻。通過(guò)這種方式，不僅可以降低閱讀教學(xué)的開(kāi)展難度，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，更能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，喜歡閱讀，熱愛(ài)閱讀，逐漸使閱讀成為每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好和習(xí)慣。

二、指導(dǎo)閱讀方法是有力保障

小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，在自主閱讀中會(huì)面臨很多困難和問(wèn)題，也可能受到不良書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)信息的困擾，需要教師給予必要的指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中學(xué)有所得，健康成長(zhǎng)。例如，在《海底世界》閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生先富有感情的朗讀，對(duì)全文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。在閱讀中融入個(gè)人情感，可以幫助學(xué)生更好地理解和體會(huì)文本內(nèi)容，把握作者情感和思想。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生立足于文本內(nèi)容，閱讀描寫(xiě)海底動(dòng)物的關(guān)鍵語(yǔ)句，總結(jié)出不同動(dòng)物的特點(diǎn)，以及語(yǔ)言表達(dá)的方式方法。學(xué)生可以對(duì)自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行反復(fù)朗讀和分析，不僅更加深入地了解文本內(nèi)容，還可以學(xué)習(xí)文本描寫(xiě)的方式方法。

教師要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，經(jīng)常進(jìn)行交流互動(dòng)，聽(tīng)取學(xué)生的想法和意見(jiàn)，為學(xué)生排憂解惑?？梢詾閷W(xué)生構(gòu)建暢通的交流渠道，建立學(xué)習(xí)互動(dòng)的平臺(tái)。及時(shí)解決學(xué)生在自主閱讀中遇到的問(wèn)題和困難，為學(xué)生提供必要的指點(diǎn)和幫助。還可以為學(xué)生提供參考書(shū)單，供學(xué)生自主選擇閱讀。為了確保自主閱讀的順利實(shí)施，可以爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的協(xié)同配合，幫助了解學(xué)生的閱讀情況，督促學(xué)生積極參與自主閱讀活動(dòng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、課外拓展閱讀是必要補(bǔ)充

小學(xué)生的自主閱讀，不僅僅局限在課堂內(nèi)，更大的舞臺(tái)在課外拓展上。教師要為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在班級(jí)內(nèi)形成良好的閱讀文化，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用課余時(shí)間自主閱讀。在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生分享課外閱讀的優(yōu)秀書(shū)籍，講述自己的閱讀體會(huì)?？梢栽诎嗉?jí)教室內(nèi)建立圖書(shū)角，為學(xué)生提供不同題材、類(lèi)型的書(shū)籍，學(xué)生也可以將自己讀過(guò)的書(shū)籍分享給其他同學(xué)。通過(guò)學(xué)生的參與和互動(dòng)，營(yíng)造濃厚的閱讀文化氛圍，激勵(lì)全體學(xué)生堅(jiān)持閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)于課外閱讀書(shū)目，教師不能片面追求語(yǔ)文化的書(shū)籍，更不能為了追求考試成績(jī)而推薦過(guò)多的工具類(lèi)書(shū)籍。教師要堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念，為學(xué)生提供更多種類(lèi)的優(yōu)秀書(shū)籍推薦，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇健康向上的課外書(shū)籍。學(xué)生可以在課外閱讀科普類(lèi)書(shū)籍，也可以閱讀經(jīng)典名著，可以結(jié)合自己的興趣愛(ài)好選擇健康、運(yùn)動(dòng)、生活等各種類(lèi)型、題材的書(shū)籍?？紤]到小學(xué)生的接受能力，教師可以針對(duì)學(xué)生的年齡階段，為學(xué)生提供不同類(lèi)型的推薦書(shū)目，讓學(xué)生在課外閱讀中學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所得。

例如，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，可以推薦《伊索寓言》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)籍。這類(lèi)書(shū)籍對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以獲得豐富的生活知識(shí)，樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，又不至于理解難度過(guò)大或過(guò)于簡(jiǎn)單。對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生，可以推薦《中國(guó)當(dāng)代兒童詩(shī)歌選》《昆蟲(chóng)記》等書(shū)籍，既有一定的趣味性，又有不錯(cuò)的知識(shí)性。高年級(jí)的學(xué)生可以推薦《諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者與兒童對(duì)話》《父與子》等書(shū)籍，可以拓展學(xué)生的視野，獲得更多有價(jià)值的信息，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

為了促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀的順利開(kāi)展，教師可以開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)，為學(xué)生提供分享閱讀樂(lè)趣的舞臺(tái)。例如，開(kāi)展手抄報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)。組織學(xué)生將自主閱讀過(guò)程中摘抄的筆記設(shè)計(jì)成閱讀手抄報(bào)，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為手抄報(bào)設(shè)計(jì)喜歡的顏色、樣式、圖畫(huà)，將自己摘抄的精美篇章分享給其他同學(xué)。通過(guò)這種方式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生摘抄筆記的好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

再如，鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)組成閱讀小組，定期分享各自的閱讀心得體會(huì)。家長(zhǎng)是孩子最好的老師，如果家長(zhǎng)能夠以身作則，定期閱讀一定量的課外讀物，并向孩子分享自己的閱讀心得體會(huì)，對(duì)于學(xué)生的自主閱讀具有積極的促進(jìn)意義。學(xué)生也可以將自己課上、課下閱讀的感悟分享給家長(zhǎng)，這不僅有利于學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，也有助于和諧家庭的構(gòu)建。

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要手段，培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力不僅有助于語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提升，更是對(duì)學(xué)生個(gè)人的未來(lái)成長(zhǎng)有著積極的意義。教師要充分重視學(xué)生的主體作用，努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供閱讀方法指導(dǎo)，開(kāi)展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力和習(xí)慣的養(yǎng)成。

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