吳瓊珠

摘 要 對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，最有效的措施就是通過(guò)習(xí)作多次訓(xùn)練，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到在小學(xué)習(xí)作內(nèi)容中，提升學(xué)生想象力是很重要的，在日常教學(xué)中，通過(guò)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)真觀察，為學(xué)生創(chuàng)造習(xí)作情景等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生想象力。基于此，本文對(duì)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文“想象”習(xí)作教學(xué)的有效策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 “想象”習(xí)作 創(chuàng)造情景

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

小學(xué)生在習(xí)作的時(shí)候，突破創(chuàng)新是小學(xué)作文基本要求，在習(xí)作內(nèi)容上，要突出學(xué)生想象力，如果習(xí)作內(nèi)容沒(méi)有想象力，整個(gè)習(xí)作風(fēng)采就沒(méi)有多大意義;想象力的培養(yǎng)是習(xí)作內(nèi)容的重要組成部分。

1統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文“想象”習(xí)作教學(xué)的重要性

1.1調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣

小學(xué)生對(duì)周?chē)迈r事物都充滿(mǎn)好奇心，性格活躍、想象力也很豐富。老師應(yīng)該利用學(xué)生這種天性，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。小學(xué)習(xí)作要求能對(duì)周邊事物進(jìn)行習(xí)作，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生想象力，把所看見(jiàn)所思考的事物，通過(guò)文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)。老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合有效手段來(lái)激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象力和表達(dá)能力是很重要的。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，習(xí)作也是講究興趣的，有了興趣才能寫(xiě)出好的文章。

1.2提高學(xué)生習(xí)作能力

習(xí)作水平能力的提高，是需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的;在學(xué)生習(xí)作的時(shí)候往里面摻入自己的想象力，那么學(xué)生的寫(xiě)作能力將會(huì)得到提高。習(xí)作實(shí)際上是把生活中所見(jiàn)所聞事物通過(guò)文字的形式表達(dá)出來(lái)。想象力的來(lái)源基于現(xiàn)實(shí)生活，在習(xí)作過(guò)程中融入想象力元素，將會(huì)促使習(xí)作內(nèi)容更加精彩豐富，習(xí)作檔次也會(huì)得到提高。

1.3推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化習(xí)作

有關(guān)數(shù)據(jù)表明，很多文化作家在寫(xiě)作上，都有屬于自己的風(fēng)格特點(diǎn)，實(shí)際上就是把現(xiàn)實(shí)生活與自己想象力進(jìn)行融合。在小學(xué)語(yǔ)文想象習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)小學(xué)生想象力的培養(yǎng)，為其將來(lái)寫(xiě)作個(gè)性化打下基礎(chǔ);在教師教學(xué)考核內(nèi)容里，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作個(gè)性化能力直接體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平。由于每個(gè)學(xué)生思維、個(gè)性化是不同的，習(xí)作內(nèi)容中體現(xiàn)的想象力也就不同。

2統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文“想象”習(xí)作教學(xué)的有效策略

2.1增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

由于小學(xué)生接觸社會(huì)的時(shí)間很短，沒(méi)有多少社會(huì)閱歷，積累的經(jīng)驗(yàn)比較少，很難形成一個(gè)全面的想象力框架;小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，對(duì)知識(shí)積累的儲(chǔ)備量很少，這就導(dǎo)致在習(xí)作內(nèi)容上的想象力受阻;培養(yǎng)想象力是習(xí)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要學(xué)生在日常生活中不斷豐富自己知識(shí)，為提高想象力奠定必要條件。老師要提高教學(xué)的有效性，自然需要在日常中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，通過(guò)一些有效的手段提高學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備。現(xiàn)在統(tǒng)編版教材都有安排“快樂(lè)讀書(shū)吧”活動(dòng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主閱讀或參加學(xué)校開(kāi)展的有關(guān)讀書(shū)方面的活動(dòng)來(lái)增加知識(shí)的積累，例如陽(yáng)光下閱讀、校園圖書(shū)超市、班級(jí)圖書(shū)角、流動(dòng)閱讀室等活動(dòng)，通過(guò)收集學(xué)生的興趣愛(ài)好，推薦對(duì)之有用的圖書(shū)，每學(xué)期評(píng)出“閱讀之星”“讀書(shū)小冠軍”“閱讀小能手”等，通過(guò)這些方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生看書(shū)的積極性，進(jìn)一步增加學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備量，積累豐富的習(xí)作素材。

堅(jiān)持寫(xiě)日記也是積累知識(shí)的有效手段，日記可以記錄多方面的內(nèi)容，所見(jiàn)所聞都可以通過(guò)日記的形式記錄下來(lái)，小學(xué)生平常的情緒也能通過(guò)寫(xiě)日記體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)寫(xiě)日記的方式，在一定程度上，能增大學(xué)生想象的表達(dá)空間。不過(guò)，老師要注意的是，日記的內(nèi)容不能僅僅拘泥于讓學(xué)生寫(xiě)生活中的所見(jiàn)所聞所感，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，把自己平時(shí)的奇思妙想，大膽地創(chuàng)作出來(lái)。除了讓學(xué)生寫(xiě)日記，老師還可以通過(guò)讓學(xué)生背誦喜歡的自然段，摘抄好詞好句，促使學(xué)生在背誦積累的過(guò)程中，感受優(yōu)美句子帶來(lái)的效果，并在摘抄過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行積累。如果學(xué)生能掌握好運(yùn)用好這些優(yōu)美句子，就能為他們習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生有句子可以引用，有話可以說(shuō)。

2.2指引學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察

觀察能力的提高能培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力，觀察是具有目的性、規(guī)劃性的活動(dòng);通過(guò)有關(guān)研究表明，有的學(xué)生在觀察事物的時(shí)候，態(tài)度不認(rèn)真，對(duì)觀察事物沒(méi)有興趣，這樣的情況可能與自身生活環(huán)境有關(guān);小學(xué)生觀察能力的不足，導(dǎo)致習(xí)作內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，表達(dá)不出事物的色彩;這就要求老師做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行具體的觀察，在觀察上進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。通過(guò)這樣的方式，把學(xué)生的所見(jiàn)所聞能更好地運(yùn)用文字的形式表達(dá)出來(lái)。

例如要想寫(xiě)好統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第八單元習(xí)作《漫畫(huà)的啟示》一文，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片（以《假文盲》為例）：圖片上都有什么人？他們?cè)诟墒裁?？相信學(xué)生都能回答：他們?cè)诘裙卉?chē)。這時(shí)候老師就進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行仔細(xì)觀察，在母子上車(chē)處等車(chē)的每個(gè)人都有什么特征？他們的動(dòng)作怎樣？表情如何？心里在想什么？這些都應(yīng)該與母子倆進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)。最后引導(dǎo)學(xué)生思考：這幾個(gè)壯漢真的不認(rèn)識(shí)那幾個(gè)字嗎？那他們?yōu)槭裁匆驹凇澳缸由宪?chē)處”？讓學(xué)生緊扣題目想開(kāi)去——你從中想到生活中的哪些人或哪些事？從而進(jìn)一步挖掘這則漫畫(huà)《假文盲》所要表達(dá)的內(nèi)涵。

2.3創(chuàng)造良好的習(xí)作情景

培養(yǎng)學(xué)生的想象力離不開(kāi)習(xí)作想象，習(xí)作想象通常指的是運(yùn)用虛構(gòu)、夸張的方法對(duì)事物進(jìn)行描述習(xí)作。學(xué)生在想象作文的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)圍繞現(xiàn)實(shí)情況開(kāi)展，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行大膽的猜想，依據(jù)以往積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)存來(lái)習(xí)作;教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造情景，也可以借助于多媒體技術(shù)展現(xiàn)直觀內(nèi)容，對(duì)課件展現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)描述，促發(fā)學(xué)生思考，把學(xué)生帶入想象的場(chǎng)景中，激發(fā)學(xué)生的想象。

比如統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作《二十年后的家鄉(xiāng)》。本次習(xí)作要求學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)未來(lái)二十年的樣子進(jìn)行猜想。實(shí)際上，不管是十年還是二十年，“未來(lái)”都是個(gè)很大的概念，由于學(xué)生自身思維模式的局限，一想到這個(gè)詞就難以描述。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活進(jìn)行考慮和想象，尤其是從學(xué)生熟悉的事物考慮。比如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)現(xiàn)在的校園（包括教室、操場(chǎng)等）有什么不滿(mǎn)意，你希望它有怎樣的改善？校園里有機(jī)器人嗎？同學(xué)們?nèi)绻俅蜗嘤鲇謺?huì)發(fā)生什么？所有這些變化都可以是它二十年后的樣子。也可以引導(dǎo)學(xué)生考慮自己家的環(huán)境變化，房子一般都是用來(lái)居住、達(dá)到遮風(fēng)擋雨的效果，那二十年后呢？能不能把房子變成汽車(chē)或者輪船，從而抵抗暴風(fēng)雨、地震等極端自然現(xiàn)象？應(yīng)當(dāng)使用什么材料來(lái)實(shí)現(xiàn)怎樣的效果等等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生想象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，找到習(xí)作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

3結(jié)論

想象力對(duì)習(xí)作水平提高有很大作用，小學(xué)生是培養(yǎng)想象力的關(guān)鍵時(shí)期，習(xí)作教學(xué)水平與培養(yǎng)想象能力息息相關(guān)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物觀察，日常知識(shí)積累，為學(xué)生提供習(xí)作意境等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)一步提高寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)

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