馬婷婷

【摘 要】 在小學階段的語文教學中，作文教學作為重點的教學內(nèi)容被安排在課程教學中。作文的學習對于學生來說是一個難點，教師為了從整體上提高學生的學習效率和學習質(zhì)量，開始在課堂中開展生本教育模式鍛煉學生的邏輯思維能力和表達能力，只有將生本教育和作文教學進行深度的融合，才能不斷提高作文教學的效果。

【關(guān)鍵詞】 小學語文;作文教學;生本教育

作文教學主要是對學生綜合語文能力的考核，大部分學生表示在寫作文時經(jīng)常會出現(xiàn)無話可寫的情況，為了解決這一問題，教師應(yīng)當對學生開展生本教育，從學生的學習需求以及學生當前的寫作水平入手來開展有針對性的教學，使學生能夠在生本教育模式中感受到寫作的樂趣，使學生的寫作水平真正得到提高。

一、生本教育的含義

生本教育是一種以學生為主體的教育模式，主要是要求教師逐漸降低在課堂教學中的地位，將課堂還給學生。教師應(yīng)當全方位地了解學生的個性差異以及學習特點，采取有針對性的教育方案來充分挖掘個人潛能，使學生能更積極主動地進行課堂知識的學習。在作文教學中開展生本教育，需要教師充分尊重學生的主體地位，運用多元化的教學手段不斷提高學生的寫作水平，使學生可以擁有源源不斷的創(chuàng)作靈感。

二、當前作文教學的問題

1.缺乏對學生生活的引導

小學階段的學生在進行寫作時，主要素材和寫作靈感都來源于生活，因此教師對學生進行作文教學時應(yīng)當從學生生活入手，對其寫作思路進行引導。但是一部分學生并沒有養(yǎng)成觀察生活的良好習慣，難以從當前生活中獲取所需的素材，長此以往，會逐漸產(chǎn)生對作文學習的厭煩情緒，嚴重影響了學習效果。大多數(shù)的作文教學課堂中，教師只是一味地讓學生背誦一些作文模板，使大部分學生的作文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都是千篇一律的，這不利于學生寫作水平的提高。

2.缺乏人文教育

語文學科是一種理論知識和人文教育統(tǒng)一的學科，在教學中教師不僅要讓學生掌握基礎(chǔ)性理論知識，還要對學生的人文素養(yǎng)進行培育，促進學生今后的全面發(fā)展。教師應(yīng)當根據(jù)人文教育的要求對傳統(tǒng)作文教學進行改善，但是從當前大部分小學語文作文來看，由于教師在習作指導時很少讓學生通過自我認識和實現(xiàn)自我價值來進行寫作，導致大部分學生寫出來的作文缺乏真情實感，習作內(nèi)容空洞。

三、作文教學開展生本教育的策略

1.加強作文和生活之間的聯(lián)系

在小學語文作文教學中，教師為了使學生的作文內(nèi)容更加充實，一定要加強語文作文和生活之間的聯(lián)系，讓每個同學從生活中的點滴入手，不斷進行寫作素材的積累，并且在觀察生活的過程中，充實自身的思想情感以及精神世界。例如，教師在課堂中讓學生以“小白兔”為題來進行寫作，在課堂開始階段，教師要以調(diào)動學生學習興趣為主來開展相關(guān)的教學活動，可以向?qū)W生提問：“在日常生活中，同學們都喜歡什么小動物呢？”在學生進行思考的過程中，教師利用多媒體視頻向?qū)W生展示一組小動物的照片，在展示的過程中配上生動的音樂和動物的叫聲，集中學生課堂注意力。在學生回答之后，教師在多媒體課件中向?qū)W生展示小白兔的圖片，并且教師還要讓學生通過觀察來給這只小白兔起一個名字，學生在思考的過程中就會結(jié)合小白兔的外形展開想象。在這期間，大部分學生都表現(xiàn)出了較高的學習熱情，教師要善于把握學生的這一學習狀態(tài)，向?qū)W生問道：“假如小兔子是你們的朋友，那么同學們應(yīng)該如何向其他人介紹這個朋友呢？”講述完成后，教師要讓學生開始寫作，學生在寫作的過程中，教師一定要保證多媒體視頻是處于開機狀態(tài)的。這樣一來，在寫作的過程中，學生就可以結(jié)合教師所展示的圖片來進行寫作，他們的作文情感就會更加飽滿。

2.引導學生積累作文素材

在小學階段的寫作中，內(nèi)容是非常重要的，教師為了保證學生可以擁有源源不斷的寫作素材，可以引導學生在平時積累大量的作文素材。小學語文教材許多文章的語句和內(nèi)容都是較為優(yōu)秀的，為此，教師在講解教材文章的過程中，要從文章的結(jié)構(gòu)以及思想情感入手來對學生進行全面的講解，使每個學生都能夠在課堂中實現(xiàn)作文素材的積累。例如，《找春天》這篇課文，教師在讓學生進行學習的過程中，可以讓學生根據(jù)文章中描寫春天的語句來進行仿寫，使每個學生在仿寫的過程中形成較為完善的寫作思路。與此同時，教師除了要讓學生在課內(nèi)文章中進行素材積累之外，還應(yīng)當讓學生閱讀一些優(yōu)秀的文學作品，培養(yǎng)學生的審美情趣。例如，教師可以讓學生閱讀《格林童話》和《小王子》，要求學生在閱讀的過程中準備一個摘抄本，將自己認為較為優(yōu)美的語句進行摘錄，方便學生在后續(xù)寫作的過程中將這些語句借鑒到作文中。

在當前小學語文寫作中還存在諸多問題，這就需要教師從這些問題入手對傳統(tǒng)小學語文作文教學模式進行有效改善。教師應(yīng)當樹立生本教育觀念，運用多樣化的教學手段來調(diào)動學生的寫作興趣，并且教師還要引導學生對作文素材的積累，有效提高學生的寫作水平。

【參考文獻】

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