江旻珊 茅前

[摘 要] 為了提高理工類專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的新世紀(jì)人才，應(yīng)將思政元素融入到專業(yè)課程的教學(xué)中。這樣的融合型方式也對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求。該文基于“計(jì)算機(jī)仿真軟件”課程，探討將思政元素與專業(yè)課程相結(jié)合的可行性與必要性，為新時(shí)期的理工類專業(yè)課程的思政建設(shè)提供一定的參考。

[關(guān)鍵詞] 仿真軟件;專業(yè)課程;思政建設(shè)

[基金項(xiàng)目] 2019年度上海理工大學(xué)科研項(xiàng)目課程研究成果（12850220）

[作者簡(jiǎn)介] 江旻珊，茅 前，就職于上海理工大學(xué)。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）23-0096-02? ? [收稿日期] 2019-11-20

一、引言

當(dāng)今科學(xué)與技術(shù)快速發(fā)展，越來(lái)越多的高校通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等新的技術(shù)手段改善教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法[1]。信息技術(shù)越來(lái)越深入地影響著教育的變革。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生獲取理論知識(shí)的來(lái)源，不僅僅局限于教師的課堂教學(xué)，還可以更多地利用各種新式媒介和信息載體?，F(xiàn)如今的大學(xué)生，大多都具有鮮明的自我意識(shí)，更易于去嘗試一些新鮮的事物，不再是一味地接受傳統(tǒng)的思想教育模式。他們?cè)诮邮苷n堂教育的同時(shí)，也會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得更多的課外知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，除了給我們帶來(lái)信息的便利之外，也容易使當(dāng)代大學(xué)生受到不良觀念的侵蝕。如果不對(duì)大學(xué)生的思想狀態(tài)加以關(guān)注，極易引發(fā)一系列社會(huì)問(wèn)題。

思政教育需求對(duì)于理工類專業(yè)來(lái)說(shuō)尤為迫切[2]。目前對(duì)于理工科學(xué)生的教育，比較注重于怎樣解決現(xiàn)實(shí)所遇到的技術(shù)性問(wèn)題。思維方式的特點(diǎn)也決定了理工科高校學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)投入的時(shí)間較多，在其他方面，特別是人文教育等方面則相對(duì)而言較為不足。雖然理工類專業(yè)也會(huì)開設(shè)相應(yīng)的思政教育課程，但學(xué)生往往不會(huì)在這些課程中投入太多的時(shí)間和精力，無(wú)法進(jìn)一步明確思政教育對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)的意義。很多理工類高校學(xué)生認(rèn)為，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)的目的僅僅在于獲得專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，以便將來(lái)可以找到理想的工作。絕大部分學(xué)生對(duì)于自身未來(lái)的發(fā)展沒(méi)有明確的規(guī)劃，對(duì)于自身的道德素質(zhì)及個(gè)人修養(yǎng)等方面也沒(méi)有明確的需求。教師是對(duì)學(xué)生的思想觀念和道德規(guī)范進(jìn)行正確引導(dǎo)的重要主體，因此在高校課程的教學(xué)中，要時(shí)刻不忘思政教育的引導(dǎo)，關(guān)心和注意學(xué)生的理想信念的建立，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛(ài)國(guó)信念，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

二、課程思政方案設(shè)計(jì)

“計(jì)算機(jī)仿真軟件”作為光電信息系的一門專業(yè)課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力和實(shí)際應(yīng)用理論解決問(wèn)題的能力。美國(guó)教育學(xué)家克羅韋爾指出，當(dāng)前的教育雖然在資源和技術(shù)等方面存在著問(wèn)題，但教育所面臨的最大挑戰(zhàn)還是如何去開發(fā)新的思維方式。任何問(wèn)題，如果我們只看到其表象，不去以新的方式來(lái)思考和解決，那么只會(huì)維持現(xiàn)狀。因此要在計(jì)算機(jī)類的課程中結(jié)合思政元素，首先在于授課思維方式的變革。

傳統(tǒng)教育方式往往是機(jī)械的轉(zhuǎn)達(dá)和接受，在實(shí)施過(guò)程中一般只注重一些理論知識(shí)及行為規(guī)范的講授。但實(shí)際上，學(xué)生即使接受了這些思想觀點(diǎn)和道德準(zhǔn)則，并不一定就會(huì)成為一個(gè)有素養(yǎng)、有道德的人。學(xué)生各自具有自身的獨(dú)特性，是互不相同的個(gè)體。如果思政教學(xué)僅僅依靠政治課程的課堂教學(xué)，不僅容易使學(xué)生感到單一，更有可能無(wú)法達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。在信息化的時(shí)代里，教育者不再是教育活動(dòng)的主宰，受教育者的獨(dú)立意識(shí)和自主意識(shí)在不斷的強(qiáng)化。只有將思政教育融合到學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃中，把教書和育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能更有效地確保正確的理論知識(shí)及行為規(guī)范得以實(shí)施，在主體的實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生思想品德的形成。

教育方式的變革不僅在于新媒體技術(shù)的普及，更重要的是在實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)的思想教育方法現(xiàn)代化[3]。以專業(yè)課作為載體，將思政建設(shè)寓于課程，是新時(shí)代教育變革的方向。正如主體間性理論所支持的那樣[4]，強(qiáng)調(diào)教育雙方的主體性，強(qiáng)調(diào)教育雙方的平等和自主原則，以期在教師的價(jià)值引導(dǎo)與學(xué)生的自主建構(gòu)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)體思想道德品質(zhì)的提升。

三、課程思政教學(xué)實(shí)踐

在專業(yè)課授課中滲透德育思政，關(guān)鍵在于整體教學(xué)方案結(jié)合課程思政，將知識(shí)傳授與價(jià)值教育做到有機(jī)融合。推行課程思政教學(xué)改革，需要在具體課程教學(xué)中，當(dāng)前的熱點(diǎn)事件以及社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)，尋找合適的德育教育的結(jié)合點(diǎn)和恰當(dāng)?shù)妮d體。根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)模塊內(nèi)容和教學(xué)形式的多樣，重新修訂課程大綱，把德育教育有機(jī)地融入專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能中潛移默化的增強(qiáng)自己的德育水平、思想水平。在授課過(guò)程中，有以下幾個(gè)方面可以加以討論。

第一，介紹我國(guó)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)是以多種學(xué)科和理論為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)及其相應(yīng)的軟件為工具，通過(guò)虛擬試驗(yàn)的方法來(lái)分析和解決問(wèn)題的一門綜合性技術(shù)[5]。我國(guó)的計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)最早是在上個(gè)世紀(jì)六七十年代應(yīng)用于自動(dòng)控制領(lǐng)域，如飛行模擬器、汽車模擬器等。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)在國(guó)內(nèi)取得了極大的發(fā)展，主要用于國(guó)防裝備的研發(fā)和較大規(guī)模的復(fù)雜系統(tǒng)仿真。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)在國(guó)防、能源、交通、航空航天等軍事領(lǐng)域和其他領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵性內(nèi)容。知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)是指知識(shí)產(chǎn)權(quán)人、廣大公眾以及犯罪人等明確懂得自己依法享有的權(quán)利以及在自身合法權(quán)益受到侵犯時(shí)依法去進(jìn)行主動(dòng)維權(quán)的意識(shí)[6]。當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域重要的課題，這也是保護(hù)創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)不僅能提高專業(yè)領(lǐng)域的積極創(chuàng)新意識(shí)，更重要的是可以維護(hù)創(chuàng)新者的合法權(quán)益，推動(dòng)社會(huì)的良性發(fā)展。我們提出尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不僅是要尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，應(yīng)明確個(gè)人原創(chuàng)的知識(shí)成果也應(yīng)受到保護(hù)。

第三，以計(jì)算機(jī)仿真軟件為基礎(chǔ)，介紹近年來(lái)活躍的人工智能技術(shù)，分析其優(yōu)勢(shì)及風(fēng)險(xiǎn)。計(jì)算機(jī)仿真軟件主要是基于大型科學(xué)計(jì)算、復(fù)雜系統(tǒng)動(dòng)態(tài)特性建模研究。當(dāng)計(jì)算機(jī)的理論基礎(chǔ)和工程技術(shù)發(fā)展成熟之后，人工智能便應(yīng)運(yùn)而生。人工智能使得計(jì)算機(jī)在日常工作中變得更加具有“智慧”，隨著人工智能技術(shù)的介入，眾多行業(yè)都在發(fā)生變化。但是人工智能也會(huì)帶來(lái)一定的風(fēng)險(xiǎn)，如用戶無(wú)法預(yù)測(cè)人工智能會(huì)做出何種決策，而人工智能即使幫助人類做出好的決策，也無(wú)法解釋是根據(jù)哪些特征做出了相應(yīng)的判斷，決策理由仍然是未知狀態(tài)。另外其安全和監(jiān)管的漏洞也可能被利用，產(chǎn)生不可預(yù)測(cè)的危害。我們應(yīng)抓住人工智能發(fā)展機(jī)遇，直面其挑戰(zhàn)，使人工智能在各行業(yè)中充分發(fā)揮正面影響。

四、課程建設(shè)的改進(jìn)方向

基于課堂實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，有兩方面可以進(jìn)行思政建設(shè)效果的改進(jìn)：首先，重視課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，利用多媒體的特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，推動(dòng)思政元素的信息化。利用先進(jìn)的信息技術(shù)拓展思政元素與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的領(lǐng)域，豐富教育途徑，形成全面立體的教學(xué)方式，以增強(qiáng)思政元素在計(jì)算機(jī)仿真軟件課程中的融合度。其次，可以在課上用讀、寫、講等方式讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)交流讀書體會(huì)、撰寫調(diào)研報(bào)告及分析典型案例等多種方式探討專業(yè)知識(shí)與思政元素相結(jié)合的體驗(yàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

將專業(yè)課程與思政教育相結(jié)合的過(guò)程，不僅是培養(yǎng)學(xué)生在完成專業(yè)課要求的基礎(chǔ)上掌握正確思想觀念和道德規(guī)范的過(guò)程，更是學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)和潛能得以充分培養(yǎng)和彰顯的過(guò)程。思政課程建設(shè)不僅可以充分發(fā)揮教師的主體性和價(jià)值引導(dǎo)作用，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主建構(gòu)和自我完善的能力。結(jié)合當(dāng)前教育部提出的新工科教育發(fā)展規(guī)劃和地方高水平大學(xué)建設(shè)的實(shí)際，從全程育人、全員育人方面，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，通過(guò)課程教育和科研實(shí)踐教育體系的更新，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)愛(ài)黨，提高學(xué)生的行業(yè)道德規(guī)范。通過(guò)課程思政建設(shè)，有望將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義建設(shè)奉獻(xiàn)的卓越工程師和專業(yè)領(lǐng)域國(guó)際一流的專門復(fù)合型高端復(fù)合型人才。

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Ideological and Political Construction of the Computer Simulation Software Course

JIANG Min-shan，MAO Qian

（University of Shanghai for Science and Technology，Shanghai 200093，China）

Abstract：In order to improve the teaching quality of professional courses of science and engineering major in the new century，ideological and political elements should be integrated into the teaching of professional courses.Based on the Computer Simulation Software course，this paper explores the feasibility and necessity of combining ideological and political elements with professional courses，and provides a reference for the ideological and political construction of science and engineering courses in the new era.

Key words：simulation software;professional courses;ideological and political construction