任靜靜，夏 琰

(1.江蘇開放大學 商學院，江蘇 南京 210013；2.中國藥科大學 財務處，江蘇 南京 211198)

隨著我國本?？粕猩藬?shù)的逐年增加，高校畢業(yè)生數(shù)量已連年創(chuàng)歷史新高[1],我國高等教育即將從大眾化階段進入普及化階段。當前中國的經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)進入新時代，社會主要矛盾發(fā)生變化，高校畢業(yè)生群體作為推動經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的青年主體，他們將迎接嶄新的市場機遇，也將經(jīng)受嚴苛的社會考量。近年來，越來越多的“95”后畢業(yè)生步入社會，高校畢業(yè)生在就業(yè)難、就業(yè)功利化、就業(yè)理想化以及“慢就業(yè)”等現(xiàn)象上問題突出。就業(yè)是最大的民生，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題已然成為高校以及社會普遍關注的議題[2]。切實做好高校畢業(yè)生就業(yè)教育、提高畢業(yè)生的就業(yè)質量是高校立德樹人、人才培養(yǎng)的根本任務，也是促進經(jīng)濟發(fā)展、緩解社會矛盾的重要舉措。

本文基于生態(tài)系統(tǒng)理論，通過對南京地區(qū)高職院校畢業(yè)生進行抽樣訪談和問卷調查，了解高職院校大學生就業(yè)意向、分析高職院校大學生就業(yè)影響因素，探索影響因素與高職院校大學生就業(yè)意向間的作用關系，并根據(jù)所得結果結合工作實際給出對策建議，以提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的實效性。

一、理論基礎及研究假設

心理學家布朗芬布倫納最早在研究兒童發(fā)展特點時提出生態(tài)系統(tǒng)理論，該理論認為個體的發(fā)展是由其所處的一系列環(huán)境交互影響的作用結果。具體而言，個體天生具備與環(huán)境交互的能力，個體的發(fā)展問題也必須要放置于所處環(huán)境中討論，也就是“情景”與個體發(fā)展之間緊密相連。布朗芬布倫納將個體發(fā)展的作用環(huán)境分為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外部系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)四個層次，微觀系統(tǒng)是與個體接觸最直接的環(huán)境，對于大學生而言，學校和家庭是對其影響最大的微觀系統(tǒng)，是構成個體生活的主要場域，決定著個體的認知、人際交互模式[3]。中間系統(tǒng)指的是各個微觀系統(tǒng)之間的聯(lián)系和相互關系，比如大學生的家庭、學校以及朋輩群體關系所組成的功能性系統(tǒng)即為中間系統(tǒng)，布朗芬布倫納還指出，如果微觀系統(tǒng)之間存在較強的積極聯(lián)系，則會促進個體發(fā)展[4]。外部系統(tǒng)通常是個體沒有直接參與但受其影響的系統(tǒng)，比如大學生父母所從事的工作、學校的制度、社區(qū)的管理等。宏觀系統(tǒng)是個體所處的最廣的意識形態(tài)系統(tǒng)，包括文化、亞文化和社會環(huán)境等方面[5]，影響個體的思維方式，同時也影響著其他層面系統(tǒng)的運行。

有關大學生就業(yè)類主題，近年來也有了豐富的研究。如學者趙宏斌認為大學生群體擇業(yè)會受到個人風險偏好的影響，弱勢群體家庭相較于富裕家庭來說更傾向風險小的職位，家庭經(jīng)濟狀況會影響大學生群體擇業(yè)選擇[6]。學者劉洋在對遼寧高校大學生的在遼就業(yè)意向研究時發(fā)現(xiàn)，95后的畢業(yè)生在擇業(yè)上有較強的自主性，個人的興趣愛好以及價值觀會影響大學生對就業(yè)地區(qū)及崗位的選擇[7]。學者石磊在研究學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向時，統(tǒng)計分析得出學校的專業(yè)設置、就業(yè)指導教育以及親友的情感支持等因素有助于該專業(yè)的畢業(yè)生在本行業(yè)工作，且能顯著正向影響行業(yè)內(nèi)的就業(yè)意向[8]。

根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論和文獻梳理，本文將影響高職院校大學生就業(yè)意向的影響因素劃分為個體特征、成長支持和職業(yè)環(huán)境三個維度：其中個體特征主要包括人格特質、個人價值觀、個人興趣以及已獲取的就業(yè)能力；成長支持包括學校層面的培養(yǎng)制度以及培養(yǎng)實踐、家庭層面的情感支持、經(jīng)濟水平以及教育方式；職業(yè)環(huán)境維度主要包括就業(yè)政策與形勢、職業(yè)要求。高職院校畢業(yè)生的個人特質、成長支持以及職業(yè)環(huán)境因素均能顯著正向影響其就業(yè)意向，構建變量間的概念模型如圖1：

圖1 高職院校大學生就業(yè)意向影響因素概念模型

二、問卷設計及調查樣本特征

本文在理論分析和文獻梳理基礎上，借鑒已有成熟量表，并結合工作實際和研究對象特征修改編制高職院校大學生就業(yè)意向影響因素測量問卷。量表題目分值采用Likert 5點計分法來區(qū)別個體對于各個題項的測量結果。本次調研面向南京市多所高職院校的畢業(yè)生，共計發(fā)放問卷210份，剔除無效問卷后得182份有效問卷。經(jīng)描述性統(tǒng)計分析后，得到表1。

表1 量表描述性統(tǒng)計分析

通過量表的描述性統(tǒng)計分析可知，影響高職院校大學生就業(yè)中的職業(yè)環(huán)境因子的平均得分為3.18，個體特征因子的平均得分為3.32，成長支持因子的平均得分為3.40，可見高職院校畢業(yè)生認為就業(yè)形勢及要求、崗位的發(fā)展情況、大學生個體的價值觀、職業(yè)興趣愛好以及家庭經(jīng)濟條件、家庭教育方式、學校的培養(yǎng)實踐以及培養(yǎng)制度等因素均能積極影響大學生就業(yè)。就業(yè)意向因子的平均得分3.73，可見高職院校大學生目前的就業(yè)意向較強。另外，本次測量數(shù)據(jù)的偏度和峰度值均在±1左右，符合正態(tài)分布的要求，因此可以進一步對數(shù)據(jù)分析。為了進一步驗證問卷的信度和效度，本文繼續(xù)做Cronbach′s α系數(shù)檢測、KMO和巴特利球體檢驗，得出問卷數(shù)據(jù)的Cronbach′s α系數(shù)為0.899，KMO值為0.721，達到了0.05的顯著性水平，說明效度較好。

三、實證分析

相關分析可檢測變量間是否具有線性相關關系以及關系的強弱程度。本文采用Pearson系數(shù)檢驗變量間是否具有相關性，通過SPSS20.0軟件，分別導入職業(yè)環(huán)境、個體特征、成長支持以及就業(yè)意向測量數(shù)據(jù)，得出結果如下表2所示。

根據(jù)表2所示，職業(yè)環(huán)境與大學生就業(yè)意向之間的相關系數(shù)為0. 425，在0.05置信水平上顯著正相關，其中大學生對就業(yè)政策與形勢、職業(yè)要求維度的了解情況與大學生就業(yè)意向的相關性分別為0.396、0.391，均在0.05置信水平上顯著正相關。

根據(jù)表3所示，個體特征與大學生就業(yè)意向之間的相關系數(shù)為0. 536，在0.01置信水平上顯著正相關，其中大學生人格特質、個人價值以及個人興趣與大學生就業(yè)意向的相關性分別為0.570、0.561、0.639，均在0.01置信水平上顯著正相關，但就業(yè)能力維度與就業(yè)意向間不存在顯著的相關性。

根據(jù)表4所示，成長支持與大學生就業(yè)意向間存在顯著的相關性，其中學校培養(yǎng)實踐、情感支持以及家庭教育與大學生就業(yè)意向之間的相關系數(shù)分別為0.496、0.589、0.530，均在0.01置信水平上顯著正相關，學校培養(yǎng)制度、經(jīng)濟水平維度與大學生就業(yè)意向之間的相關系數(shù)分別為0.461、0.437，在0.05置信水平上顯著正相關。

表2 職業(yè)環(huán)境與大學生就業(yè)意向的相關關系

表3 個體特征與大學生就業(yè)意向的相關關系

表4 成長支持與大學生就業(yè)意向的相關關系

四、結果討論及對策建議

(一)研究結論

通過實證分析，驗證了高職院校畢業(yè)生就業(yè)意向是一項復雜的決策行為，受到畢業(yè)生的個人特質、成長支持以及職業(yè)環(huán)境等因素的影響。其中成長支持因子對高職院校畢業(yè)生的就業(yè)意向預測能力最強，家庭的經(jīng)濟水平以及家庭的教育方式均會顯著影響畢業(yè)生的就業(yè)意向，家庭以及親朋的情感支持也會顯著影響畢業(yè)生的就業(yè)意向，學校培養(yǎng)實踐以及培養(yǎng)制度，如組織的創(chuàng)業(yè)實踐活動、就業(yè)指導教育、人才培養(yǎng)模式等方面也會顯著預測畢業(yè)生的就業(yè)意向。在畢業(yè)生個體特質方面，個體的興趣愛好、就業(yè)價值觀念以及人格特質均能顯著預測其就業(yè)意向，但是已具備的就業(yè)能力維度對其就業(yè)意向不具備顯著預測能力。這可能是畢業(yè)生在就業(yè)能力上存在認知偏差，畢業(yè)生的自評就業(yè)能力水平得分均值為3.03，說明畢業(yè)生已經(jīng)掌握就業(yè)相關專業(yè)和通用技能。在職業(yè)環(huán)境方面，就業(yè)形勢、政策規(guī)定、職業(yè)要求及職業(yè)發(fā)展均能顯著預測畢業(yè)生的就業(yè)意向。

(二)對策建議

通過對高職院校畢業(yè)生就業(yè)意向問題進行實證分析，本文驗證高職院校畢業(yè)生就業(yè)意向的影響因素，并結合生態(tài)系統(tǒng)理論對高職院校畢業(yè)生就業(yè)意向的因素給出以下針對性的對策與建議。

1.個體層面——重視能力鍛煉，樹立人崗匹配理念

畢業(yè)生群體接受過系統(tǒng)的高等教育，是社會上新入職的知識型員工，具備較高的科學技術以及能力素質水平，這類群體的就業(yè)是他們實現(xiàn)自我價值的重要渠道[9]。因此，畢業(yè)生群體需充分發(fā)揮個體主觀能動性，積極承擔時代賦予的責任和使命，重視自身能力的錘煉，切實提高社會適應性。通過此次調查發(fā)現(xiàn)，高職院校的畢業(yè)生群體對自身的性格、價值觀以及興趣愛好比較了解，但對符合個人特質的職業(yè)環(huán)境了解程度不夠，反映出畢業(yè)生們?nèi)狈ο到y(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃意識，對未來就業(yè)的行業(yè)了解情況不夠細致，缺乏就業(yè)前的人崗匹配理念，造成職業(yè)準備不夠，就業(yè)認知不強，從而易產(chǎn)生就業(yè)期望過高、甚至“慢就業(yè)”等現(xiàn)象。因此畢業(yè)生群體需充分加強自我審視，制定切實的發(fā)展計劃及職業(yè)規(guī)劃，在學好專業(yè)課程基礎上，利用好各類實習、實踐活動平臺提高自身綜合能力，完善個人的就業(yè)價值觀以及職業(yè)規(guī)劃；樹立人崗匹配理念，轉變就業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)揮個人特長，注重個人長期發(fā)展及未來的自我價值需求，不斷為實現(xiàn)自身發(fā)展和貢獻社會打好就業(yè)基礎。

2.家庭層面——尊重學生個性，加強情感聯(lián)系

社會學理論指出，家庭是人類早期社會化的主要場所，家庭教育在個體社會化發(fā)展中起到基礎性作用，影響到人的一生。步入高校后，家庭系統(tǒng)對子女教育的影響依然不可忽視[3]。溝通、教育、沖突處理等親子關系依然是影響青少年心理健康的重要因素[10]。這一點也為本文所驗證，家庭的經(jīng)濟水平、情感支持以及教育方式均會對畢業(yè)生的就業(yè)意向產(chǎn)生顯著影響。近幾年“95后”畢業(yè)生群體逐步進入社會，他們具有鮮明的個性特征，自我意識較強，但抗壓能力薄弱，就業(yè)過程中容易產(chǎn)生挫敗感；另一方面，家庭對子女的主觀期望也會構成畢業(yè)生的就業(yè)壓力源。因此，家長亟需轉變觀念，正視家庭在子女就業(yè)上的重要作用，積極為子女營造良好的家庭氛圍，培養(yǎng)子女獨立自主能力，尊重子女的個人意見，給予充分的情感支持。此外，家庭還需要與高校保持緊密聯(lián)系，關注子女的就業(yè)動態(tài)，針對性地給予意見和建議，配合高校做好心理幫扶工作，樹立就業(yè)信心。

3.學校層面——培養(yǎng)創(chuàng)新人才，健全就業(yè)指導機制

高校是大學生步入社會前完善知識體系、健全價值觀念、鍛煉綜合能力的主要場所，如何促進大學生就業(yè)，提高大學生的就業(yè)質量更是高校在當前社會經(jīng)濟發(fā)展情境下所面臨的重要任務[11]。高校應奉行“以生為本”的人才培養(yǎng)理念，通過科學的培養(yǎng)制度體系，積極發(fā)揮學生的主體性，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。通過思想價值引領，開拓學生形勢政策視野，提升學生對社會環(huán)境認知的客觀性和主動性，培養(yǎng)問題審視與思考的能動性和科學性。此外，高校還應該在健全的專業(yè)課程教育體系、通識教育課程體系以及實踐平臺聯(lián)結機制三大工程上下功夫，完善高校學生的就業(yè)指導機制?？梢酝ㄟ^校區(qū)、社區(qū)、園區(qū)“三區(qū)聯(lián)動”，搭建高校、政府、企業(yè)、市場等多主體就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務平臺，形成一套專業(yè)性、激勵性以及實踐性并存的就業(yè)能力培養(yǎng)平臺。再者，高校對于畢業(yè)生就業(yè)的持續(xù)跟蹤和個體案例指導也是有效幫助學生就業(yè)的重要舉措，避免學生在就業(yè)過程中產(chǎn)生焦慮、急躁情緒，同時教育學生樹立客觀、辯證的就業(yè)態(tài)度，增加對學生的情感支持和人文關懷。

4.宏觀層面——完善就業(yè)體系，發(fā)揮政策引領作用

政府需完善高職院校畢業(yè)生的就業(yè)政策，營造公平工作的就業(yè)環(huán)境，嚴厲打擊“蘿卜招聘”“人才高消費”等不良現(xiàn)象，實現(xiàn)人力資本的合理配置。本調研發(fā)現(xiàn)90%以上的高職院校畢業(yè)生在求職過程中，會有學歷層次和學校知名度上的擔憂?？梢姼呗氃盒．厴I(yè)生群體在就業(yè)中存在落差心理，政府部門可以拓寬小微企業(yè)的人才招聘宣傳和激勵機制，通過落實就業(yè)保障制度和戶籍改革、鼓勵入職后學歷提升等措施，進一步加強本地區(qū)人才引進力度，保障畢業(yè)生群體利益。此外，還需要利用大數(shù)據(jù)平臺做好就業(yè)市場的信息發(fā)布，包括招聘信息和政策推進，加大就業(yè)市場的監(jiān)管力度，及時排查和處理發(fā)布虛假就業(yè)信息單位，保障大學生的就業(yè)安全和基本權益。