肖湘愚，胡 舜

（湖南財政經(jīng)濟學(xué)院，湖南 長沙 410205）

在黨的十九大報告中，習(xí)近平總書記作了一系列與勞動教育密切相關(guān)的重要論述，倡導(dǎo)弘揚勞模精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚。在2018年召開的全國教育大會上，習(xí)近平總書記又強調(diào)指出“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”，“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！盵1]習(xí)近平總書記對勞動教育的有關(guān)重要論述為新時代高校開展勞動教育、培養(yǎng)新時代大學(xué)生正確的勞動價值觀指明了方向，凸顯了大學(xué)生勞動教育的重要性，豐富和發(fā)展了中國特色社會主義教育理論，為高校在新時代開展勞動教育提供了根本遵循。2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟分赋觯瑒趧咏逃侵袊厣鐣髁x教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。長期以來，全國各地區(qū)和各類學(xué)校堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，在實踐育人方面取得了一定成效。同時也看到，近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不愛勞動、不會勞動的現(xiàn)象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。當(dāng)前，高校勞動教育雖然被重新提升到與德育、智育、體育、美育并列的地位，但仍是目前高等教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)和明顯“短板”。如何改變這一現(xiàn)狀，更大范圍的深化和推進高校開展勞動教育，大力培養(yǎng)新時代大學(xué)生的勞動觀念、勞動素養(yǎng)、勞動技能，是高校理論工作者和實踐工作者亟待研究和解決的重大課題。

一、大學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀調(diào)查與數(shù)據(jù)分析

（一）問卷的設(shè)計與實施

為了解和掌握高校勞動教育現(xiàn)狀，為科學(xué)構(gòu)建地方高校勞動教育體系提供參考依據(jù)，課題組對湖南財政經(jīng)濟學(xué)院進行了一次問卷調(diào)查和訪談。本次調(diào)查以學(xué)院的學(xué)生作為調(diào)查對象。調(diào)查問卷于2019年9月底開始設(shè)計，通過搜集相關(guān)文獻資料、實地了解學(xué)生情況，編制了《在校大學(xué)生勞動教育情況調(diào)查問卷》，共發(fā)放調(diào)查問卷1023份，回收有效問卷1023份，有效問卷率為100%。問卷內(nèi)容包括大學(xué)生的勞動價值觀念、對勞動和勞動課的態(tài)度、勞動習(xí)慣和學(xué)生對于勞動教育的建議等四個方面。

（二）調(diào)查對象基本情況

參與本次問卷調(diào)查的大學(xué)生共1023名。其中，男生有333人，占比為32.55%；女生有690人，占比為67.45%。調(diào)查對象年級劃分中，大一學(xué)生377人，大二學(xué)生376人，大三學(xué)生153人，大四學(xué)生117人，覆蓋面較為廣泛；同時，從學(xué)科方面選取了學(xué)校7個學(xué)院（該校共12個學(xué)院）學(xué)生作為調(diào)查對象，學(xué)科專業(yè)涵蓋面較廣，樣本具有一定的代表性。

（三）問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析

本次問卷調(diào)查的重點內(nèi)容是勞動價值觀、勞動習(xí)慣及對開設(shè)勞動課的態(tài)度、意見、建議等。

1.對“大學(xué)生勞動價值觀”的調(diào)查數(shù)據(jù)分析

大學(xué)生在勞動價值觀方面的情況（見圖1）：（1）在回答“您認(rèn)為當(dāng)前還需要弘揚熱愛勞動的精神嗎？”問題時，有56.89%和19.16%的同學(xué)選擇了“非常需要”和“比較需要”，還有21.7%的同學(xué)選擇“需要”，這三項認(rèn)為需要弘揚勞動精神的同學(xué)總計達到97.75%，只有1.96%和0.29%的同學(xué)選擇了“比較不需要”和“非常不需要”，總體來看絕大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為在新時代是需要弘揚勞動精神的。（2）在回答“您認(rèn)為目前大學(xué)生的勞動觀念狀況如何？”問題時，認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生勞動觀念很強的僅有5.18%，有59.82%的同學(xué)選擇了“一般”，還有16.91%和3.03%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生的勞動的觀念是“淡薄”和“非常淡薄”的，這表明大學(xué)生勞動觀念的培養(yǎng)教育是需要加強的。（3）在回答“您認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)生的勞動價值觀是什么?”（多選題）問題時，排前三的選項是“勞動實現(xiàn)自己個人價值”（86.31%）、“勞動奉獻社會”（78.01%）、“勞動幫助他人”（79.47%），同時也有45.75%的同學(xué)認(rèn)為“勞動是為滿足自己的需要”、39.1%的同學(xué)認(rèn)為“是為了獲取報酬”、12.02%的同學(xué)認(rèn)為“達到目的就行不一定要通過勞動”。這表明大多數(shù)的同學(xué)在勞動價值觀養(yǎng)成上是比較正確的，但也有部分同學(xué)還需要正確引導(dǎo)，強化集體意識、勞動意識和勞動觀念?？傮w來說，絕大多數(shù)大學(xué)生的價值觀念是積極的，但也有極個別大學(xué)生對勞動價值觀存在偏差。

圖1

2.對“大學(xué)生對勞動、勞動課的態(tài)度和個人勞動習(xí)慣”的調(diào)查數(shù)據(jù)分析

在大學(xué)生勞動態(tài)度方面的情況（見圖2）：（1）在回答“您認(rèn)為大學(xué)生參加勞動有沒有必要嗎？”問題時，只有5.77%的同學(xué)認(rèn)為沒有必要參加勞動，大多數(shù)同學(xué)對于勞動的態(tài)度是希望參加的、積極的。（2）在回答“您喜歡勞動課？”的問題時，選擇非常喜歡勞動課的占比13.88%、比較喜歡的占比32.55%、喜歡的占比35.87%，總占比達到82.31%。（3）在回答“您認(rèn)為大學(xué)開設(shè)勞動課的意義是什么？”（多選題）的問題時，占比最高的三項為“有助于學(xué)生培養(yǎng)吃苦耐勞的精神”（83.19%）、“有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣”（82.11%）、“有助于鍛煉學(xué)生的身體”（77.22%），而認(rèn)為勞動課具有負(fù)面意義的所占比例都比較低，其中最高的認(rèn)為“主要是搞形式，起不到什么作用”占到總數(shù)的10.36%?？傮w來看，該校學(xué)生大多數(shù)對于開展勞動教育和開設(shè)勞動課持有積極的態(tài)度，同時也認(rèn)為勞動課對于個人全方面發(fā)展具有積極意義。

圖2

大學(xué)生在勞動習(xí)慣方面的情況（見圖3）：（1）在回答“您打掃個人區(qū)域衛(wèi)生的頻率？”問題時，有45.94%的同學(xué)每天都打掃個人區(qū)域衛(wèi)生，44.28%的同學(xué)選擇了3-5打掃一次，“一周以上打掃一次”的僅為0.98%，由此可見，絕大數(shù)同學(xué)重視自己的個人衛(wèi)生，具有勞動的基本觀念和能力。（2）在回答“您在大學(xué)期間參加過勞動嗎?”問題時，選擇了“經(jīng)?！钡耐瑢W(xué)占比24.24%，選擇了“偶爾”的同學(xué)占比69.89%，選擇“從不”的同學(xué)占比5.87%，由此分析來看額外參加勞動的同學(xué)不占多數(shù)，大部分的同學(xué)參與勞動較少。（3）在回答“您參加過的勞動實踐活動形式有哪些？”（多選題）問題時，參加學(xué)校組織的義務(wù)勞動的同學(xué)最多，占到62.95%，選擇“校外兼職”的同學(xué)占到53.47%，通過比例來看大多數(shù)都是參與學(xué)校組織的各種形式的勞動，自愿參加的校外公益活動不多，類型不夠豐富?？傮w來說，該校學(xué)生具有基本的勞動觀念和能力，但是參加勞動的同學(xué)較少，需要進一步的培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣，勞動形式也需要豐富。

圖3

3.大學(xué)生對勞動課開展的要求和建議

課題組對如何更好地開設(shè)勞動課，通過問卷向?qū)W生征求意見和建議（見圖4）。在回答“您認(rèn)為大學(xué)勞動課應(yīng)該具備的條件是什么？”（多選題）問題時，學(xué)生認(rèn)為勞動課應(yīng)該具備前五項的條件為：“豐富勞動的形式”（88.27%）、“豐富勞動課的內(nèi)容”（72.92%）、“規(guī)范勞動課的管理”（74%）、“勞動工具充足且完備”（68.72%）、“適當(dāng)調(diào)整勞動課的時間”（63.44%），只有1.37%的同學(xué)認(rèn)為“無所謂”，證明大學(xué)生不僅對于勞動課有所期望并且有自己的訴求，希望勞動課形式多樣、課程制度完善、能夠在勞動課上有所得。該校學(xué)生對于勞動課的建議主要有：一是對于提升個人素質(zhì)有實際效果；二是希望學(xué)校系統(tǒng)對勞動價值觀和勞動能力進行培養(yǎng)和教育；三是建立完善的激勵制度；四是滲透到生活的各個方面（其他課程、家庭、社會等）；五是形式多樣，不拘泥于課程教育和打掃衛(wèi)生等。

圖4

二、大學(xué)生勞動教育存在的主要問題及原因分析

（一）大學(xué)生勞動教育存在的主要問題

1.正確的勞動價值觀未形成

勞動教育的核心目標(biāo)是使大學(xué)生深刻認(rèn)識勞動的價值和意義，培養(yǎng)大學(xué)生努力奮斗，吃苦耐勞的精神，并使他們意識到自身所承擔(dān)的各方面責(zé)任，找到實現(xiàn)自身價值的正確途徑，從而形成正確的勞動價值觀。從學(xué)校的調(diào)查數(shù)據(jù)及其他有關(guān)勞動教育的文獻資料看，許多高校大學(xué)生勞動教育體系建設(shè)尚處于啟動階段，各方面準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致了學(xué)生在思想上沒有樹立正確的勞動價值觀，似乎勞動教育是他人的事情，與己無關(guān)。有些大學(xué)生受“萬般皆下品，唯有讀書高”“勞心者治人，勞力者治于人”等傳統(tǒng)思想影響較深，勞動觀念比較淡薄，長期脫離或很少參與勞動實踐；有些大學(xué)生盲目攀比、熱衷追星、透支消費，不珍惜和尊重父母和他人的勞動成果，輕視體力勞動職業(yè)，鄙視普通體力勞動者。

2.良好勞動習(xí)慣未養(yǎng)成

貫徹知行合一原則是培養(yǎng)良好勞動習(xí)慣的重中之重，一方面要在內(nèi)心深刻的認(rèn)同勞動對于自身和社會發(fā)展的重要性，另一方面要經(jīng)常參加各種形式的勞動實踐，并從中獲得滿足感和幸福感。當(dāng)前大部分高校并未重視大學(xué)生勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，在開展勞動教育實踐過程中存在形式較為單一，覆蓋面較窄，勞動時間不足、不規(guī)律等問題；另外，學(xué)生在進入大學(xué)之前，家庭教育與中小學(xué)教育沒有對學(xué)生的勞動做出硬性要求，或者形式上走走過場，口頭上要求多勞動，這些教育方式導(dǎo)致了大學(xué)生很難養(yǎng)成好的勞動習(xí)慣，甚至出現(xiàn)了一部分好逸惡勞的學(xué)生，作業(yè)不做、衛(wèi)生不打掃、衣服不洗、一股腦地全部交給洗衣機或者打包帶回家給家長洗，行李不靠拿、全靠寄，自己“來也空空，去也空空”；假期就是刷劇、玩游戲、睡覺，父母不僅要工作還要照顧二十歲左右的“巨嬰”。

3.勞動實踐形式不豐富

大學(xué)校園作為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，大多數(shù)高校的勞動教育沒有利用好課堂這一主戰(zhàn)場和校園文化的隱性勞動教育的重要作用。一方面，在課堂學(xué)習(xí)方面，一部分高校還沒有開設(shè)勞動教育相關(guān)課程，一部分高校雖然開設(shè)了專門課程，但是并未形成完整且科學(xué)的勞動教育理論體系，對于勞動教育理論課知識的講授較為零散和片面；另一方面，校園活動中關(guān)于勞動實踐的主題活動較少，勞動實踐活動的開展也存在著學(xué)生參與度不高和效果不理想的情況。這也導(dǎo)致了大學(xué)生對于勞動認(rèn)識的片面和勞動技能的缺乏，使得大學(xué)生在勞動實踐的過程中急于求成，急功近利，出現(xiàn)做事不踏實、浮躁，創(chuàng)業(yè)就業(yè)時怕苦怕累的情況。

（二）原因分析

1.社會重智育輕勞動教育思想影響

一方面，受到傳統(tǒng)教育思想的影響，社會單純強調(diào)科學(xué)文化知識的重要性，具有功利性。另一方面，當(dāng)前我們社會還存在教育資源不平衡的問題，社會、家庭教育一味地強調(diào)對科學(xué)文化知識的追求，對名校、名利的追求，“重智育輕勞動教育”的思想普遍存在。大學(xué)生從小就受到這種“功利文化”價值觀的影響，自身的勞動行為標(biāo)準(zhǔn)都以個人利益為中心，只有在個人利益得到滿足的情況下才會從事勞動。與此同時，隨著自媒體普及，社會媒體不負(fù)責(zé)任地炒作，一些“網(wǎng)紅”“明星”為賺取流量，搶占頭條，刻意夸大事實，大肆宣傳各種投機主義、享樂主義和拜金主義等不良思潮，以此博得大眾的關(guān)注，實現(xiàn)自身的利益。然而，大學(xué)生仍然處于價值觀未完全定型的時期，很容易受到社會上這種金錢至上、娛樂至上等錯誤價值觀念的影響，導(dǎo)致一部分大學(xué)生產(chǎn)生急功近利的心理，不愿腳踏實地的勞動，缺乏艱苦奮斗和砥礪前行的精神。

2.大學(xué)生勞動主動性缺失

在生活上，部分大學(xué)生喪失了作為勞動主體的主動性和自覺性，缺乏勞動的主觀能動性，主動參與社會勞動實踐的積極性不強，大多時候是被動的、附加的參與到勞動活動中去；還有些大學(xué)生甚至厭惡勞動，怕苦怕累，期望天上掉餡餅，不勞而獲，有投機心理，缺乏吃苦耐勞的精神。這些問題的原因是由于大學(xué)生沒有理解勞動的本質(zhì)，對于勞動實踐的認(rèn)識片面，并不理解勞動是人作為實現(xiàn)自身價值的主要途徑，割斷了勞動與自身發(fā)展的聯(lián)系，從而輕視正確勞動觀的建設(shè)和勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，這也導(dǎo)致了大學(xué)生在面臨就業(yè)問題時，不能正確認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)形勢，出現(xiàn)個人期望和就業(yè)崗位要求脫節(jié)的情況，形成錯誤的就業(yè)觀，認(rèn)為只要大學(xué)畢業(yè)，就可以找到好工作，學(xué)會了專業(yè)知識就能夠勝任工作，從而忽視勞動技能和勞動能力的培養(yǎng)。

3.家庭勞動教育不重視

家庭教育中對于勞動的重視程度直接影響學(xué)生能否形成正確的勞動觀。父母對于勞動的忽視或者錯誤的導(dǎo)向在“言傳身教下”會讓孩子形成與父母一樣的觀念?，F(xiàn)在很多的家庭認(rèn)為“萬般皆下品，唯有讀書高”，學(xué)生會在潛意識中認(rèn)為體力勞動是低級的，從而鄙視體力勞動工作者，學(xué)生在潛移默化中也會缺乏勞動的主動性和積極性?，F(xiàn)代家庭中有很大一部分大學(xué)生是獨生子女，家庭中四個老人和父母都以孩子為中心，家長們的“愛”都體現(xiàn)在“不能讓孩子輸在起跑線上”，各種學(xué)前教育、文化知識補習(xí)班接踵而至，父母告訴孩子只需要一心一意讀書，從而忽視教育的規(guī)律，學(xué)生也因此喪失了很多的興趣和積極性，直接導(dǎo)致了大學(xué)生沒有機會去參與勞動、了解勞動，造就了一批毫無勞動意識的學(xué)生，任何事情都依賴他人，養(yǎng)成惰性，認(rèn)為父母為他們勞動付出是應(yīng)該的，從而難以形成正確的勞動價值觀。

4.勞動教育管理制度和激勵措施不完善

上世紀(jì)80年代，勞動教育課程的課時是有保障的，教育體系也是相對完整的。隨著改革開放的不斷推進，生產(chǎn)力不斷提高，人們物質(zhì)生活水平的不斷豐富，勞動價值觀也發(fā)生了變化，高校勞動教育課也逐漸消失。直到現(xiàn)在中央提出全面加強勞動教育，而高校已經(jīng)缺失能夠體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系，開展各類勞動實踐的方式也相當(dāng)短缺。高校在推進大學(xué)生勞動教育的過程中也存在諸多問題，一方面勞動教育的實施也缺乏行之有效的制度保障和科學(xué)的管理方法，勞動教育課程教師的配備和相應(yīng)的教學(xué)計劃、教學(xué)方案、考核方式也沒有達到其他課程的標(biāo)準(zhǔn)；另一方面勞動教育處于德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系中的短板，沒有得到高校的重視和教學(xué)資源的傾斜，勞動教育的激勵措施未完全建立起來。

三、高校開展勞動教育的主要途徑

（一）更新勞動教育理念

一是要加強新時代背景下勞動教育理論體系研究。目前關(guān)于勞動教育理論的研究較少，尚未形成完善的知識體系，甚至有些高校教師對勞動教育概念理解有偏差，因此要加強勞動教育理論性研究和開展勞動教育的廣泛宣傳。新時代要求補齊勞動教育短板，構(gòu)建全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系[2]。

二是要樹立勞動是促進人的全面發(fā)展的重要組成部分的理念，勞動教育對德、智、體、美四個方面的發(fā)展都有促進作用?！兑庖姟分赋觯瑒趧咏逃菄窠逃w系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。高校開展勞動教育必須摒棄輕視勞動的舊觀念和錯誤觀念，多措并舉開展勞動教育，促進學(xué)生形成正確的勞動觀念。因為，新時代勞動教育不能再局限于單純的體力勞動教育，重點要放在引導(dǎo)知識的生產(chǎn)應(yīng)用，尊重知識和人才上[3]。

三是確立人的全面發(fā)展的勞動教育目標(biāo)。在經(jīng)濟全球化、價值多元化、生活自動化的時代大背景下，更要關(guān)注人的全面發(fā)展、人的完善；勞動是促進人的全面發(fā)展的不可或缺的因素，促進人的勞動能力的充分發(fā)展意味著勞動的內(nèi)容和形式要具有完整性、豐富性和可變動性[4]。因而，大學(xué)生勞動教育就是要使學(xué)生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情，實現(xiàn)樹德、增智、強體、育美的目標(biāo)。

（二）健全勞動教育管理體制

一是建立健全勞動教育管理制度。高校要成立勞動教育課領(lǐng)導(dǎo)小組，制定總體規(guī)劃、實施細(xì)則、培養(yǎng)目標(biāo)，加強勞動教育的考核與督查，保障高校勞動教育的落實、落細(xì)。

二是制定安全、科學(xué)的勞動操作規(guī)范和流程。要科學(xué)評估勞動實踐活動的安全風(fēng)險，認(rèn)真排查、清除學(xué)生勞動實踐中的各種安全隱患，在場所設(shè)施選擇、材料選用、工具設(shè)備和防護用品使用、活動流程等方面制定安全、科學(xué)的操作規(guī)范和流程，便于大學(xué)生實施和操作。

三是健全勞動教育的考核評價機制?！兑庖姟访鞔_規(guī)定，學(xué)校要將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵機制，組織開展勞動技能和勞動成果展示、勞動競賽等活動，全面客觀記錄課內(nèi)外勞動過程和結(jié)果，加強實際勞動技能和價值體認(rèn)情況的考核。對高校來說，也要建立科學(xué)合理的勞動教育考評機制，把勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為衡量大學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容。

（三）加強勞動教育宣傳

一是利用校園媒體進行廣泛的勞動教育宣傳，積極宣傳校內(nèi)外提供勞動教育服務(wù)的先進事跡，挖掘在重大事件中涌現(xiàn)出來的典型人物和事跡，大力宣傳不畏艱難、百折不撓、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)母呱衅犯?，鼓勵和支持?chuàng)作更多以歌頌普通勞動者為主題的優(yōu)秀作品，大力宣傳具有優(yōu)秀勞動品質(zhì)的典型人物和事跡，反對不勞而獲、貪圖享樂、崇尚暴富的錯誤觀念，在校園營造濃厚的勞動教育氛圍。

二是引導(dǎo)家長樹立正確勞動觀念與勞動教育理念，支持配合學(xué)校開展勞動教育，監(jiān)督學(xué)生在家里保質(zhì)保量完成學(xué)校安排的勞動任務(wù)，推動全社會都來關(guān)注、參與學(xué)校勞動教育。因為，勞動教育是提升人們適應(yīng)新時代要求和發(fā)展能力的重要手段，更是造就新時代全面發(fā)展的人的現(xiàn)實途徑[5]。

三是校內(nèi)日常運行管理對勞動教育進行滲透。讓學(xué)生參與到校園日常的勞動活動中來，如幫助清潔員、食堂助廚、宿舍樓助管等方式進行勞動；開展與勞動教育有關(guān)的團體活動和社會實踐活動。

（四）優(yōu)化完善勞動教育課程設(shè)置

一是在專業(yè)課程中滲透勞動教育。在理論課堂上，高校專業(yè)課教師可以挖掘?qū)I(yè)課程中勞動教育的因素并滲透到教學(xué)活動過程中；在實踐課程中，學(xué)?？筛鶕?jù)自身專業(yè)特色，加強學(xué)生在勞動技能和勞動能力上的提升?！兑庖姟访鞔_指出，高校要明確勞動教育主要依托課程，且在校勞動教育不少于32學(xué)時。除勞動教育必修課程外，其他課程也要結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點，有機融入勞動教育內(nèi)容。為此，高?？梢蚤_設(shè)一些勞動教育通論課程及勞動教育特色思政課程，對大學(xué)生強化專業(yè)勞動倫理教育和專業(yè)未來勞動發(fā)展趨勢教育，還可以開設(shè)勞動實踐選修課，打造一些品牌化勞動教育實踐基地等，加強理論與實踐的結(jié)合，探索出一套系統(tǒng)化的，具有示范性、實踐意義和時代特征的勞動教育體系。

二是加強大學(xué)生的勞動觀教育。高校應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展的需要，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)滲透勞動觀教育，讓大學(xué)生正確認(rèn)識勞動與自身發(fā)展、社會發(fā)展之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣，提升學(xué)生的勞動技能和勞動能力，為將來的人生發(fā)展打牢堅實的基礎(chǔ)。

三是加強勞動教育教師隊伍建設(shè)。擔(dān)任勞動教育課程的老師要掌握馬克思主義勞動價值觀的基本理論，自身有較高的理論水平外，也要擁有較好的勞動素質(zhì)和能力。同時，高校還要大量引進勞動教育相關(guān)專業(yè)的人才，配齊、配強師資隊伍，大力開展勞動理論教育和實踐探索。

（五）豐富勞動教育實踐活動形式

一是積極開發(fā)創(chuàng)造性的勞動形式。蘇霍姆林斯基的“創(chuàng)造性勞動理論”指出用足夠的知識、充實的智慧和精煉的才干去豐富勞動教育內(nèi)容[3]。因此，高校開展勞動教育需要結(jié)合時代發(fā)展對勞動教育的內(nèi)涵、意義、功能和作用進行細(xì)致解讀，要讓大學(xué)生自愿開展并參與到勞動教育活動中來，自愿通過體力和腦力的結(jié)合展現(xiàn)創(chuàng)造性勞動的潛能，感受勞動帶來的愉悅感、價值感和存在感。

二是重點加強大學(xué)生日常的自我服務(wù)勞動。勞動的基本內(nèi)容體現(xiàn)為自我服務(wù)勞動、生產(chǎn)勞動和社會公益性勞動。日常的自我服務(wù)勞動是貫徹勞動教育持續(xù)性原則的一個重要途徑，大學(xué)生自我服務(wù)勞動對學(xué)生全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在大學(xué)生日常管理中加強自我服務(wù)勞動是開展勞動教育的開始，當(dāng)學(xué)生將自我服務(wù)勞動變成了一種習(xí)慣和素養(yǎng)，則學(xué)生今后不管從事何種勞動，都可找到勞動的價值感，能夠尊重勞動，更能通過勞動滿足個人需要和實現(xiàn)人生目標(biāo)。

三是高校開展勞動教育應(yīng)與社會和家庭聯(lián)合開展勞動教育實踐。勞動教育的家校協(xié)同機制對學(xué)校、教師、家長的勞動教育意識提出了更高要求，需要多方協(xié)同配合，否則勞動教育的效果將大打折扣；要通過家庭和社會配合使勞動教育觀念和意識以及勞動教育技術(shù)得以運用和鞏固。如：學(xué)校開展一些適當(dāng)?shù)捏w力勞動、探索性的創(chuàng)新勞動、藝術(shù)性的審美勞動等實踐形式；家庭勞動教育中要讓孩子多參與家務(wù)勞動，學(xué)會一些勞動技巧等；社會盡可能提供一些讓學(xué)生參與實踐的勞動崗位，讓學(xué)生通過勞動實踐體會勞動過程的復(fù)雜性、艱巨性。因而，高校勞動教育必須通過豐富的勞動實踐形式培養(yǎng)學(xué)生對勞動過程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對勞動人民的情感，培養(yǎng)學(xué)生對生存資料的珍惜。