安光系

兒子今年將滿7歲，讀小學(xué)二年級。從倫敦3月底封城起，學(xué)校就停課了。幾個月來，英國公立小學(xué)面對疫情的反應(yīng)，則完全是挑戰(zhàn)想象力的。

封城一周之后，我們才從家長群（并非學(xué)校正式通知）里得知，學(xué)校會發(fā)放下一周的學(xué)習(xí)資料，但需要家長去領(lǐng)，然后回家自行輔導(dǎo)。

無奈之下，忍著不滿，冒著感染風(fēng)險去了學(xué)校接待處把資料領(lǐng)回家，開啟了“自學(xué)模式”。“自學(xué)”要持續(xù)多久？如果遇到問題是否有老師可以網(wǎng)上解答？完全沒有說明。

直到居家第二周，我們才知道，學(xué)校準備就讓孩子們在家自學(xué)了，課件還需要家長每周去領(lǐng)，學(xué)校不但不提供網(wǎng)課，甚至都沒有安排老師答疑解惑。

疫情發(fā)生后，英國政府第一時間宣布了對“關(guān)鍵崗位”進行補貼，中小學(xué)教師就在其中。政府重視教育，當(dāng)然是值得點贊的好事，但實施到基層學(xué)校，卻有些變了味。作為家長，我們的感覺是，老師呆在家里，就可以領(lǐng)取納稅人埋單的8個月全額工資，而他們提供的服務(wù)，似乎只是復(fù)印一些課件。

反觀國內(nèi)，中小學(xué)校不但在全民宅家期間提前錄制了網(wǎng)課，分批復(fù)學(xué)之后，更是一邊常態(tài)防疫，一邊照常教學(xué)。兩相對比，兩個國家的教師敬業(yè)程度和教育管理水平，高下立見。

更糟心的事還在后面。因為家長每周就靠幾頁紙的課件自行發(fā)揮，常常跟“神獸”發(fā)生沖突，弄不好就雞飛狗跳。所以疫情期間，基本過著連哄帶威脅，熬一天算一天的日子。

好不容易盼到疫情緩解，政府宣布說，中小學(xué)6月1日復(fù)學(xué)。但高興了沒兩天，情況又變了。復(fù)學(xué)遭到了全英教師的集體抵制，原因是疫情期間人手缺乏，學(xué)校怕是很難保證教師和學(xué)生的社交距離。

于是事情又“黃”了。幾番談判之后，妥協(xié)的結(jié)果是，小學(xué)一年級和六年級先復(fù)學(xué)，其他年級暫緩。邏輯也是新鮮——據(jù)說是這兩個年級的孩子“好管”：一年級的聽話，六年級的懂分寸。其他年級的嘛，不好帶。

也算是個進步吧，我安慰家人說，試下來沒問題的話應(yīng)該就可以復(fù)學(xué)了。

就這樣又盼了10多天，等來的消息卻是：今年上半年不開學(xué)了！原因居然又是老調(diào)重彈——擔(dān)心都回校難以保證社交距離。

作為家長，我想說的是，如果擔(dān)心學(xué)生太多，是否可以把一個班分成兩個班輪流上課，至少讓孩子們一周能學(xué)習(xí)兩天？又或者，讓已經(jīng)休息了幾個月的老師取消部分暑期休假，給孩子們補點課？

辦法一定是有的，但是一切都沒有答案。

這次疫情中的經(jīng)歷，讓我看到了一個在“優(yōu)質(zhì)教育”盛名之下，基礎(chǔ)教育流于“懶政”的英國。說到底，復(fù)工復(fù)學(xué)的安排，不能“拍腦袋”，而是應(yīng)當(dāng)基于科學(xué)分析，敢于精準管理，并參考先行國家的經(jīng)驗，盡早規(guī)劃。