羅寶欣

摘 要 閱讀教學(xué)在小學(xué)階段語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。閱讀是學(xué)生積累、吸收知識、進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。閱讀能力的高低不僅直接影響學(xué)生語文科的學(xué)習(xí)，還影響他們對其他學(xué)科的理解和信息處理的能力。因此，提高學(xué)生閱讀能力，對于學(xué)生語文科的學(xué)習(xí)，乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著重要而深遠(yuǎn)的影響。在閱讀教學(xué)中，引入思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠高效閱讀。

關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué) 信息處理 思維導(dǎo)圖

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

思維導(dǎo)圖是英國心理學(xué)家東尼·博贊在20世紀(jì)60年代首次提出的。思維導(dǎo)圖運用圖文并用的技巧，把各級主題之間的關(guān)系通過關(guān)鍵詞、圖畫、色彩等建立起記憶鏈接。通過圖文并茂的方式使人們的思維過程形象化、具體化，幫助人們整理信息，讓人們便于學(xué)習(xí)、記憶和發(fā)散思維。因此，利用繪制思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，具有以下的優(yōu)勢。

1思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生提高閱讀興趣

隨著學(xué)生的成長，學(xué)生每天都在吸收海量的知識，而閱讀就是學(xué)生吸收知識的重要手段之一，學(xué)生閱讀的內(nèi)容和知識會隨著年齡的增長變得越來越難，閱讀的要求也越來越高。這對于部分基礎(chǔ)較為薄弱或不愛閱讀的孩子來說，在面對越來越多文字，越來越少繪畫的情況下，往往會感到無所適從。越來越大的閱讀信息量更是讓他們不知該如何整理，無從下手。文章通篇看下來只能是一知半解。此時，學(xué)生的閱讀成功感就會大打折扣，慢慢地，有相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀積極性就會大大降低，因此要提高小學(xué)生的閱讀興趣就要先讓學(xué)生在閱讀中獲得成功感。小學(xué)階段的孩子，正處于由形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡期。圖文并茂的閱讀方式十分適合他們這個階段的思維發(fā)展水平，因此利用思維導(dǎo)圖對學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的過程中用自己喜歡的方式繪制思維導(dǎo)圖，提取閱讀信息中的關(guān)鍵字詞，再整理各級信息。這樣能有效地幫助他們處理大量的文字信息，幫助他們構(gòu)建文章的脈絡(luò)和歸納主要內(nèi)容。通過思維導(dǎo)圖，使原本抽象難懂的文本變得形象化、具體化、直觀化。學(xué)生的閱讀難度大大降低，學(xué)生就更容易在閱讀中獲得成功感，體會閱讀的樂趣，大大提高學(xué)生的閱讀積極性和閱讀興趣。

2思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生整體感知文章、預(yù)習(xí)課文

如上文所述，在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生通過提取關(guān)鍵字詞，整理各級信息之間的關(guān)系。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，能夠幫助他們更有系統(tǒng)地整理課文的內(nèi)容。通過繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生能更直觀感知課文的主要內(nèi)容，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的重難點或者產(chǎn)生的疑問也可以通過思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)。教師通過批閱學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖，能發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的難點和疑惑，從而讓教師在授課的時候更有針對性，能對知識進(jìn)行更全面的補充教學(xué)。利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生預(yù)習(xí)的方式不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)也能促進(jìn)教師的教學(xué)，做到教學(xué)相長。

3思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生提高理解能力、深入理解文本

在閱讀的過程中，孩子們通過自己喜歡的方式繪制思維導(dǎo)圖，能提升孩子的專注力和對知識的整合能力。思維導(dǎo)圖通過一個關(guān)鍵詞建立起知識點之間的分支，注重各個知識點之間邏輯關(guān)系的梳理。在思維導(dǎo)圖的直觀引導(dǎo)下，學(xué)生能根據(jù)這種強烈的邏輯關(guān)系，對知識層層推進(jìn)，層層深入。孩子們在閱讀的過程中就會慢慢養(yǎng)成主動思考的閱讀習(xí)慣。通過更深入的思考，學(xué)生能有屬于自己獨一無二的閱讀體驗、閱讀感受。此時，學(xué)生能把自己的獨特感受通過思維導(dǎo)圖的形式記錄下來，更加完善細(xì)化自己的思維導(dǎo)圖，對知識又能作更進(jìn)一步的整合與理解。學(xué)生的閱讀能力就能在“閱讀——創(chuàng)作思維導(dǎo)圖——初步理解內(nèi)容——完善創(chuàng)作思維導(dǎo)圖——進(jìn)一步加深理解”的過程中得到逐步提高。通過這樣的方式，學(xué)生對文本的內(nèi)涵就能挖據(jù)得越來越深。在思維導(dǎo)圖的方法引導(dǎo)下，學(xué)生能像海綿一樣高效吸收知識，知識量越大對文本的理解也會越深入了。

4思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生提高閱讀效率

對于小學(xué)階段的孩子，尤其是基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說，完成整本書的閱讀是有難度的。尤其是一些故事時間跨度大，人物多的小說，不少學(xué)生會把故事的情節(jié)和人物張冠李戴，嚴(yán)重影響閱讀的效率和閱讀的準(zhǔn)確性。例如，高爾基的《童年》一書，這是教育部推薦給六年級學(xué)生的閱讀書目，故事很有教育意義。這是一部外國文學(xué)作品，故事的人物較多，名字的翻譯也較長， 學(xué)生在閱讀的時候容易造成閱讀信息錯亂的情況。這時，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生閱讀就能有效避免這種情況。學(xué)生在閱讀的過程中通過繪制思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生理清故事的發(fā)展脈絡(luò)、理清各個人物之間的關(guān)系、理清人物和事件之間的關(guān)系等，學(xué)生的閱讀思路就會十分清晰，內(nèi)容記憶也會更牢固，學(xué)生的閱讀效率也就能得到大大的提高。

總而言之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀能力對提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)起到重要作用。通過思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在自主、愉悅的氛圍下進(jìn)行獨一無二的閱讀體驗，讓他們在書海中感受閱讀帶來的快樂！

參考文獻(xiàn)

[1] （英）東尼·博贊.思維導(dǎo)圖系列[M].卜煜婷譯.化學(xué)工業(yè)出版社，2016.

[2] 張豪鋒，王娟，王龍.運用思維導(dǎo)圖提高學(xué)習(xí)績效[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005（12）：13-15.