張玉良 王東行

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。所以，教師應(yīng)借鑒相關(guān)的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，形成豐富多樣的作文教學(xué)形式，全面貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，逐漸形成科學(xué)的語(yǔ)文作文課堂教學(xué)模式。本文以小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐研究為主題，從三個(gè)方面展開(kāi)詳細(xì)的分析和探討。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)課堂上，整體呈現(xiàn)出教學(xué)形式單一、偏離生活的教學(xué)問(wèn)題，教師采用強(qiáng)制性的教學(xué)方法，讓學(xué)生被動(dòng)地完成寫(xiě)作任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作積極性不高，降低了作文教學(xué)的有效性。所以，教師要改變教學(xué)觀念，將學(xué)生置于語(yǔ)文教學(xué)課堂的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作的欲望，以多種形式推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，打造高效的小學(xué)作文教學(xué)課堂。

一、創(chuàng)新作文教學(xué)方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生初次接觸到寫(xiě)作，由于自身語(yǔ)言組織能力、素材積累、生活經(jīng)歷等方面的不足，寫(xiě)作成為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生絞盡腦汁也難以完成寫(xiě)作任務(wù)，逐漸喪失了的學(xué)習(xí)寫(xiě)作的動(dòng)力和信心。所以，教師要不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方法，借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示生動(dòng)有趣的音頻資料，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展寫(xiě)作環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要結(jié)合語(yǔ)文教材中所提供的寫(xiě)作素材，考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，利用網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)的音頻教學(xué)資料。比如，在以“我最喜歡的小動(dòng)物”為題的寫(xiě)作教學(xué)中，語(yǔ)文教材中提供了貓、狗、小鳥(niǎo)等寫(xiě)作內(nèi)容和方向，教師在網(wǎng)絡(luò)上整理了學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物圖片和音頻，例如萌萌的小兔子的圖片、小貓?zhí)鹈赖慕新?、小狗互相追逐嬉戲的視頻等，利用多媒體教學(xué)設(shè)備將其形象地展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度觀察自己最喜歡的小動(dòng)物。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，進(jìn)一步豐富寫(xiě)作的內(nèi)容，例如小狗看家、小貓捉老鼠等動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，進(jìn)而激發(fā)寫(xiě)作的積極性，主動(dòng)完成寫(xiě)作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，同時(shí)提升作文課堂的教學(xué)效率。

二、完善作文教學(xué)模式

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師過(guò)于重視對(duì)寫(xiě)作環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，缺乏完善的作文教學(xué)模式，抑制了學(xué)生寫(xiě)作核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以，教師應(yīng)結(jié)合作文教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方向強(qiáng)化寫(xiě)作能力，打造高效的作文教學(xué)課堂，推動(dòng)教育事業(yè)的創(chuàng)新和改革。

首先，在作文教學(xué)的初級(jí)階段，教師應(yīng)合理地拆分寫(xiě)作環(huán)節(jié)，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有層次性、由易到難的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們逐步完成整篇作文的寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成打草稿的寫(xiě)作習(xí)慣。然后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作與生活緊密的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)展課外閱讀，豐富寫(xiě)作的素材，不斷充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容。最后，采用互相評(píng)價(jià)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生將作文與其他同學(xué)互換，以評(píng)改的方法分析作文，借鑒其他同學(xué)的寫(xiě)作思路、結(jié)構(gòu)、素材、情感等方面，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。教師可將優(yōu)秀的作文展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，主動(dòng)參與到寫(xiě)作能力提升的訓(xùn)練中，進(jìn)而形成完善的語(yǔ)文作文教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

三、開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以定期組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的作文教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐探究的空間，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在寫(xiě)作技巧的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展模仿優(yōu)美句子的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)過(guò)和掌握的各種修辭手法、描寫(xiě)技巧融入到優(yōu)美句子的模仿中，不斷提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧運(yùn)用的熟練程度，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。另外，在寫(xiě)作思路、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，可組織學(xué)生開(kāi)展完整事件演繹的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到事件發(fā)生的每個(gè)環(huán)節(jié)中，產(chǎn)生深刻的記憶，進(jìn)而理清事件發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)果等，促進(jìn)學(xué)生深層次地了解正敘、倒敘、插敘等結(jié)構(gòu)安排，對(duì)承上啟下的句子或者段落的合理運(yùn)用，設(shè)計(jì)出獨(dú)具一格的作文結(jié)構(gòu)，進(jìn)而將自己對(duì)事件發(fā)生過(guò)程的了解和所產(chǎn)生的體會(huì)、真實(shí)情感融入其中，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。

總而言之，在作文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)借助多媒體教學(xué)設(shè)備，以生動(dòng)形象的音頻資料調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力，從生活的角度出發(fā)積累寫(xiě)作素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，組織學(xué)生開(kāi)展具體的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供寫(xiě)作練習(xí)的平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作綜合能力的提高。