劉春艷

自2014年榮獲省級(jí)教學(xué)能手以來(lái)，我承蒙領(lǐng)導(dǎo)器重，我的工作量增加了許多，除了擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作，還負(fù)責(zé)學(xué)校教科研工作，經(jīng)常參加縣市的教研活動(dòng)，成立了自己的工作坊，并到農(nóng)村學(xué)校兼職型交流輪崗......由于工作比較繁雜，離校的時(shí)間也比較多。我不在校時(shí)班里的孩子各司其職，秩序井然，每次質(zhì)量檢測(cè)時(shí)孩子們的成績(jī)也總能在全縣名列前茅，令同事艷羨，同事經(jīng)常向我討教，有什么絕招。仔細(xì)想來(lái)，班主任工作千頭萬(wàn)緒，紛繁蕪雜，要當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任真不容易，要建立一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)體更不簡(jiǎn)單。但我認(rèn)為，作為一名班主任，班級(jí)管理還是有技巧的，不能蠻干，要把力氣使在刀刃上，要把握好教育管理的契機(jī)和關(guān)鍵時(shí)段。

一、彰顯教師魅力，影響學(xué)生

班主任的魅力（人格魅力和學(xué)識(shí)魅力）在一個(gè)班級(jí)自主管理中尤為重要，如果孩子對(duì)你產(chǎn)生崇拜，就會(huì)形成“親其師，信其道”的良好氛圍。

1.初相遇——有聲語(yǔ)言“俘獲”童心

我很重視與學(xué)生的初相遇。每接一個(gè)新班，我都會(huì)精心準(zhǔn)備，連發(fā)飾和服飾等細(xì)節(jié)都不放過(guò)，總能給孩子留下干練、溫柔卻不失威嚴(yán)的印象，挖掘自身已有優(yōu)質(zhì)資源，總能成功地獲得學(xué)生的認(rèn)可，甚至是崇拜。

上學(xué)期，我剛剛接了三年級(jí)的一個(gè)班級(jí)，開學(xué)第一天，我做了自我介紹，用PPT向?qū)W生展示了近年來(lái)我取得的含金量較高的榮譽(yù)。我還與孩子們分享了我與上一屆學(xué)生一起的活動(dòng)照片，以及我們一起收獲的累累碩果。我一邊播放一邊介紹，在舉手投足和言語(yǔ)之間，處處流露出我對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的孩子的贊美和留戀之情，孩子們更是流露出驚訝和羨慕之情。最后我還朗讀了畢業(yè)班孩子給我和母校寫得的信，很多孩子聽得熱淚盈眶......接著我問(wèn)：“你們想不想像大哥哥大姐姐那么優(yōu)秀？”“那你知道成為優(yōu)秀的班級(jí)體，我們每個(gè)孩子需要做些什么嗎？”他們情緒高漲，早已迫不及待......就這樣，短短40分鐘的初相遇，我成功“俘獲”了他們的童心，接下來(lái)的工作很順利。事實(shí)證明這樣的教育是高效的，經(jīng)過(guò)短短一個(gè)學(xué)期的努力，我們班各項(xiàng)指標(biāo)都是優(yōu)秀，在這學(xué)期期中考試，榮獲年級(jí)前十名的同學(xué)就有6位（同年級(jí)共有5個(gè)班，都是均衡分班），這樣驕人的成績(jī)連家長(zhǎng)和他們自己都不敢相信，我也深感意外。

2.以身作則——無(wú)聲地語(yǔ)言彰顯魅力

初相遇之后，學(xué)生對(duì)教師形成的崇敬之情需要獲得驗(yàn)證。教師要把握好每次展示自己的機(jī)會(huì)，以身作則，做好榜樣，要盡快在學(xué)生中樹立自己的威信。每次表彰大會(huì)，站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的你比給學(xué)生說(shuō)千言萬(wàn)語(yǔ)更有說(shuō)服力;如果你積極參加學(xué)校的活動(dòng)，就不要擔(dān)心班上有活動(dòng)沒人參加;每次活動(dòng)，你帶著孩子一起努力，一起收獲成功的喜悅，孩子會(huì)更加信任你;遇到問(wèn)題，你冷靜智慧的處理方式，會(huì)讓每一位班干部身上都有你的影子......不知不覺中，你輕輕的一句話都會(huì)產(chǎn)生一言九鼎的效果，各項(xiàng)工作事半功倍。

二、建立班級(jí)制度，規(guī)范學(xué)生

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，制度是班級(jí)自主管理的一面旗幟，是學(xué)生行動(dòng)的準(zhǔn)則和依據(jù)。若這面旗幟倒了，班級(jí)自主管理無(wú)據(jù)可依，無(wú)章可循。我的班級(jí)規(guī)章制度包括兩部分：一是學(xué)校的常規(guī)制度，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》等;二是只屬于本班的規(guī)章制度，這些制度是結(jié)合班級(jí)具體情況經(jīng)過(guò)學(xué)生民主討論之后形成的。規(guī)章制度管理辦法一般在每學(xué)期的第一個(gè)班隊(duì)會(huì)上宣讀，并告知家長(zhǎng)，時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生敲警鐘，以實(shí)現(xiàn)家校公育、攜手共管的目標(biāo)。

班級(jí)管理制度一旦形成，就要求學(xué)生必須遵守。如果有人違反班級(jí)規(guī)章制度，我一向的風(fēng)格是鐵面無(wú)私，不管是誰(shuí)，只有違反就要想出行之有效的有補(bǔ)救措施，絕不姑息?？此茋?yán)格不近人情，其實(shí)是外緊內(nèi)松，旨在起到警示的作用。

三、培養(yǎng)班干部，自主管理

班級(jí)工作內(nèi)容繁雜瑣碎，僅靠班主任一個(gè)人的力量當(dāng)然不行，一勞永逸的最好辦法就是培養(yǎng)得力的班干部，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理。班主任一定要擁有一雙伯樂(lè)的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，做到人盡其才。

每接一個(gè)新班的第一個(gè)月尤其關(guān)鍵，在這段時(shí)間，學(xué)生對(duì)各項(xiàng)制度需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，教師要多費(fèi)一些口舌。每位班干部有哪些職責(zé)？什么時(shí)間做什么事？遇到特殊情況該怎么處理......這些細(xì)節(jié)都需要教師悉心指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)班干部獨(dú)立思考的能力和獨(dú)立處理事情的能力。如，當(dāng)衛(wèi)生委員報(bào)告班上同學(xué)亂扔垃圾時(shí)，你可以問(wèn)他：“你覺得這件事應(yīng)該怎么辦”“你能想辦法讓他養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣嗎”等問(wèn)題，當(dāng)他沒有對(duì)策時(shí)，也不著急告訴怎么做，可以給他幾種方案供他參考，讓他在實(shí)踐中摸索怎樣工作才更有效，切實(shí)提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力。

當(dāng)班干部已經(jīng)具有一定的管理能力時(shí)，教師要適當(dāng)放手，讓學(xué)生自主管理，但不意味著完全放手，要外松內(nèi)緊，還需要細(xì)心觀察，及時(shí)提點(diǎn)。

每學(xué)期的班干部輪流制，不僅能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與管理，體驗(yàn)管理的不容易，能更好好配合別人的管理，還可以讓他們互相借鑒別人的管理方法。

四、建立激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)自主

外部管理是為了促使學(xué)生規(guī)范行為的必要手段，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)范的必要性，還需要建立有效的激勵(lì)措施，內(nèi)化認(rèn)識(shí)。激勵(lì)措施在班級(jí)自主管理中起著至關(guān)重要的作用，它是班級(jí)自主管理的驅(qū)動(dòng)力。教師一定要抓住激勵(lì)的最佳契機(jī)，反饋一定要及時(shí)，讓孩子內(nèi)心獲得滿足感和認(rèn)可感，發(fā)自內(nèi)心自發(fā)主動(dòng)地去遵守規(guī)章制度，積極上進(jìn)。

總之，班主任工作是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作。在別人眼里看起來(lái)當(dāng)?shù)煤茌p松班主任，實(shí)則時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想;看起來(lái)班主任不在校也也呈現(xiàn)的井然有序?qū)崉t是平時(shí)時(shí)一點(diǎn)一滴用心經(jīng)營(yíng)的結(jié)果。一切用心的背后有一顆“一切為學(xué)生著想”的真心和愛心，這也是我近二十年做班主任的秘訣。