王小利

摘? 要：當(dāng)前，新一輪課程改革在如火如荼的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)組織形態(tài)、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)模式、教學(xué)模塊組成等均有新的變化，需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極的沿著新課改的指引，不斷的分析和總結(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，并積極的聯(lián)合優(yōu)秀的語(yǔ)文教師同行，一起探索解決解決這些問(wèn)題的有效對(duì)策，進(jìn)一步的優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)實(shí)施。本文將就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的開端，如何在該階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給予學(xué)生優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教育，應(yīng)當(dāng)成為語(yǔ)文教師思考的重要問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極的以語(yǔ)文課堂教學(xué)為主陣地，積極的發(fā)現(xiàn)和解決語(yǔ)文教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，以不斷的對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)模塊進(jìn)行大刀闊斧的改進(jìn)和優(yōu)化，繼而全面的完善小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，為學(xué)生開展高質(zhì)量的語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造較為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量有了較為明顯的提升，但是不可否認(rèn)依然存在諸多的問(wèn)題，總結(jié)如下。其一，興趣低下。興趣是最好的老師，也是學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)相應(yīng)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的關(guān)鍵，但是由于當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中部分教師依然沿用滿堂說(shuō)教和被動(dòng)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式開展教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足，不利于學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)相應(yīng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。其二，體驗(yàn)不佳。良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果、助力學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，但是從實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情況來(lái)看，課堂教學(xué)中沉悶無(wú)味，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不夠好，影響到學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。其三，知識(shí)回生。由于部分小學(xué)語(yǔ)文教師忽視復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，且復(fù)習(xí)質(zhì)量不夠好，最終導(dǎo)致部分小學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中往往容易產(chǎn)生“知識(shí)回生”現(xiàn)象，而且這種現(xiàn)象有明顯的上升趨勢(shì)，久而久之自然不利于學(xué)生較好的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。以上就是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的弊端和漏洞，這些問(wèn)題在很大程度上影響和制約著小學(xué)語(yǔ)文課堂高效教學(xué)實(shí)施，還需要語(yǔ)文教師積極的強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，不斷的對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，以不斷的完善小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，進(jìn)一步的優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)實(shí)施，助力學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)和未來(lái)的較好發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題對(duì)策

（一）多樣教學(xué)方式運(yùn)用，有效激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)相應(yīng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的妙招和良策，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望的意義所在，積極的改進(jìn)以往那種滿堂說(shuō)教和被動(dòng)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，并有效的引入多樣化和豐富化的教學(xué)模式，進(jìn)一步喚醒學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)欲望。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以信息技術(shù)+小組提問(wèn)的方式開展教學(xué)。首先，語(yǔ)文教師可以使用微課視頻播放《小蝌蚪找媽媽》的相關(guān)影視資源，讓學(xué)生在有效的情境播放中激發(fā)學(xué)生興趣，基本掌握故事的情節(jié)，之后，語(yǔ)文教師可以借助思維導(dǎo)圖對(duì)該節(jié)課的閱讀問(wèn)題進(jìn)行展示，如小蝌蚪長(zhǎng)什么樣子？小蝌蚪生長(zhǎng)過(guò)程中身體發(fā)生了什么變化？小蝌蚪身上體現(xiàn)了哪些人性特點(diǎn)？等等，引導(dǎo)學(xué)生分小組對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行討論和研究，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索熱情和探索欲望。最后，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用小組提問(wèn)的方式，對(duì)學(xué)生的討論成果進(jìn)行檢驗(yàn)，如隨機(jī)提問(wèn)不同的小組，并讓該小組派出代表進(jìn)行回答，而教師則可以給予有效的指引和點(diǎn)撥，繼而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，助力學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。

（二）給予學(xué)生良好體驗(yàn)，積極構(gòu)建活力課堂

小學(xué)語(yǔ)文教師要積極的優(yōu)化課堂教學(xué)，有效的構(gòu)建活力課堂，進(jìn)而讓小學(xué)生積極的參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)之中，給予小學(xué)生更加良好的課堂學(xué)生體驗(yàn)，全面的提升學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，助力學(xué)生人文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師可以引入“詩(shī)歌朗誦大比拼”活動(dòng)。如教師可以讓學(xué)生自由進(jìn)行結(jié)組，并引導(dǎo)學(xué)生積極的熟悉詩(shī)歌的內(nèi)容和情感表達(dá)，一起討論朗誦的技巧、如何帶感情的進(jìn)行朗誦等等，為后續(xù)的活動(dòng)開展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。之后，小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組登臺(tái)進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，并在該過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生提高重視，積極參與，同時(shí)給學(xué)生有效的朗誦指導(dǎo)，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的參與熱情和參與活力，讓學(xué)生在朗誦中盡情的抒發(fā)自我的情感，繼而深化對(duì)《登鸛雀樓》詩(shī)歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，最后，語(yǔ)文教師還可以積極的帶來(lái)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)和歸納，積極的梳理和解決活動(dòng)開展過(guò)程中存在的各種突出問(wèn)題，進(jìn)而有效的鞏固活動(dòng)成果，給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助力教學(xué)效能的不斷提升。

（三）開展有效課堂復(fù)習(xí)，全面避免知識(shí)回生

小學(xué)語(yǔ)文教師要積極的重視起課堂的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，并進(jìn)一步的優(yōu)化復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生“知識(shí)回生”現(xiàn)象，進(jìn)一步的提升學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師要積極的進(jìn)行知識(shí)梳理，如該節(jié)課的知識(shí)組成包括詩(shī)人李白的生平成就;這首詩(shī)歌的內(nèi)容以及各句化的翻譯;詩(shī)歌中表達(dá)的詩(shī)人情感;廬山瀑布的壯麗景觀等等，并將這些內(nèi)容分條向?qū)W生進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生快速的回顧這些知識(shí)內(nèi)容，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，教師還可以將這些知識(shí)編制成相應(yīng)的微課講解視頻、復(fù)習(xí)練習(xí)題目以及PPT講解課件等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加靈活有趣的復(fù)習(xí)，繼而不斷的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，助力教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中還存在較多的問(wèn)題，如學(xué)生興趣不足、課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳、容易產(chǎn)生知識(shí)回生等問(wèn)題，使得學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果受到了一定程度的影響，需要小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合低段學(xué)生的基本情況，合理的在教學(xué)過(guò)程中多樣教學(xué)方式運(yùn)用，有效激發(fā)學(xué)生興趣;給予學(xué)生良好體驗(yàn)，積極構(gòu)建活力課堂;開展有效課堂復(fù)習(xí)，全面避免知識(shí)回生等，有效的對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，繼而不斷的改進(jìn)和完善小學(xué)低段語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正的實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)實(shí)施，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)助力。

參考文獻(xiàn)

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