張金花

【摘? 要】教師在開展教學(xué)的過程中，如何讓學(xué)生學(xué)會寫作，學(xué)會表述自己的意愿，是極為重要的一個教學(xué)內(nèi)容。因為在低年級小學(xué)生的思想中，怎樣組織自己的語言，其實還是一個比較難的問題，如果教師在小學(xué)低年級階段沒有重視這方面的練習(xí)，那么影響的很有可能就是學(xué)生未來很長一段時間的學(xué)習(xí)。本文主要研究如何通過“四素句”的訓(xùn)練提升學(xué)生的說寫能力，讓學(xué)生能夠更好地用語言文字將自己的心中所想表達(dá)出來，進(jìn)而打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在未來的語文學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。

【關(guān)鍵詞】語文;說寫;四素句;農(nóng)村;文字運(yùn)用

在提升學(xué)生的語言表達(dá)以及寫作能力的時候，最基本的就是讓學(xué)生對語言文字有一定的了解，知道自己要用什么樣的句子、什么樣的語調(diào)等，只有先打好了基礎(chǔ)，接下來的表達(dá)才能夠有更出色的表現(xiàn)。而“四素句”就是針對這一方面的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，通過這樣的基礎(chǔ)性的教學(xué)訓(xùn)練，相信學(xué)生的表達(dá)能力必然也會在長期的訓(xùn)練中更上一層樓。因此，針對農(nóng)村低年級小學(xué)生的表達(dá)能力現(xiàn)狀，我進(jìn)行了“四素句”的相關(guān)訓(xùn)練，并得出了以下幾點看法：

一、什么是“四素句”訓(xùn)練

所謂“四素句”，就是指包括了時間、地點、人物、事件的句子，而這樣的句子的最大特點，就是能夠更好地將自己的意思表述清楚。比如說”昨天我去圖書館買了一本書”這個四素句，包括了時間、地點、人物、事件，讓讀到這句話的人瞬間就能夠明白講話人所要表達(dá)的意思。而這樣的“四素句”訓(xùn)練也能夠很好地為學(xué)生的寫作打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生用這樣的句子進(jìn)行語言交際，久而久之，這樣的習(xí)慣就會形成，繼而對學(xué)生的寫作產(chǎn)生積極影響，最終影響到農(nóng)村小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、選擇使用“四素句”的原因分析

之所以會選擇用“四素句”訓(xùn)練學(xué)生的說寫能力，我認(rèn)為最根本的原因就是這樣的訓(xùn)練既能夠讓學(xué)生學(xué)會構(gòu)造更好的句子，也能夠讓學(xué)生用最簡單的方式提升能力，從而提升教學(xué)的效率。而作為農(nóng)村小學(xué)生，他們的理解能力是相當(dāng)有限的，很多事情也只能從最簡單的教起。因此，選擇“四素句”既能夠很好地迎合學(xué)生的客體需求，也能夠很好地滿足教師開展教學(xué)的主體需求，具有較強(qiáng)的優(yōu)越性。

三、怎樣通過“四素句”訓(xùn)練提升學(xué)生的表達(dá)能力

（一）從基礎(chǔ)入手，增加學(xué)生的詞匯量

要想通過“四素句”的訓(xùn)練提升學(xué)生的表達(dá)能力，首先就是要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。正所謂“巧婦難為無米之炊”，因此在開展表達(dá)方面訓(xùn)練的時候，最基礎(chǔ)的就是為表達(dá)準(zhǔn)備材料，也就是我們常說的詞匯量。雖然說漢語是我們國家孩子的母語，從第一次講話開始，他們就已經(jīng)開始了詞匯量的積累，但是這和教育上所要表達(dá)的內(nèi)容卻依舊具有一定的差異性，這也是書面語與口語的區(qū)別。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還需要擴(kuò)大一些專業(yè)性質(zhì)強(qiáng)的、更具審美特征的詞匯，這樣一來，學(xué)生的口語表達(dá)以及作文才會有更好的表現(xiàn)。

（二）學(xué)會組合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯組合的規(guī)則

學(xué)會組合，也是教師需要重視的一個教學(xué)步驟。在這一步驟中，最主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生了解清楚一些基本的語法結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的句子不要發(fā)生錯誤，這樣的話，接下來的教學(xué)活動才能夠發(fā)揮出最大的作用。比如說上述例句中“昨天”這個時間名詞，它雖然有很多可以選擇的位置，但是放在哪里最好，則需要學(xué)生自己思考，在這一過程中，學(xué)生組合的能力就顯得極為重要。

（三）具體實踐，課堂上的訓(xùn)練必不可少

在開展“四素句”學(xué)習(xí)的時候，如果沒有一定的訓(xùn)練，那無異于是紙上談兵，只有實踐，才能夠得出經(jīng)過了層層思考的結(jié)論，只有實踐，才能夠讓學(xué)生真正接受這樣的訓(xùn)練方式，并取得更好的教學(xué)效果。比如說在上課期間，如果教師認(rèn)為學(xué)生以上兩點的基本能力已經(jīng)可以開始進(jìn)行實踐時，就可以定期開展一些訓(xùn)練，讓學(xué)生查缺補(bǔ)漏，找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方式，并不斷提升自己表達(dá)方面的能力。而在這一過程中，教師可以通過隨堂訓(xùn)練的方式實現(xiàn)，也可以選擇用一整節(jié)課的時間來一次完整的表達(dá)實踐活動，讓學(xué)生從這樣較正式的方式中得到更好的提升。

（四）課外拓展，選擇題材廣闊的事物，進(jìn)一步提升表達(dá)能力

課本的知識往往是十分有限的，而小學(xué)生的課本更是如此。一般情況下，他們的課本只有最為基礎(chǔ)的一些知識點，這對于提升學(xué)生的表達(dá)能力而言無異于“杯水車薪“，對于讓學(xué)生突破自己具有較大的困難。因此，在開展教學(xué)的時候，教師還可以選擇一個合適的時間，讓學(xué)生出去郊游或者組織一些社會實踐活動。并在這樣的活動之后，讓學(xué)生開始組織自己的語言，將自己的心情以及經(jīng)歷用“四素句”的方式表達(dá)出來，這樣的話，教學(xué)效果往往也能夠出人意料得好。所以，我認(rèn)為，課外拓展在“四素句”的訓(xùn)練中必然也是不可或缺的。

（五）學(xué)會修改，優(yōu)化表達(dá)

正所謂“金無足赤，人無完人”，只有讓自己做得更好，才能夠更加接近完美，而無限接近完美就是更好，在語言的表達(dá)上自然也是如此。在進(jìn)行“四素句”訓(xùn)練的時候，由于農(nóng)村孩子能力有限，造出來的句子必然會有一些瑕疵，與其讓他們重新寫一句，還不如讓他們修改自己的原句，這樣的話，既能夠節(jié)省時間，也能夠達(dá)到訓(xùn)練的目的，何樂而不為？不僅如此，這樣一個不斷修改自己造句的過程，也是一個不斷提升自己造句能力的過程，在這樣的過程中，同樣可以達(dá)到相同的教學(xué)目的。

（六）尋找方式種下表達(dá)“種子”的作用

1.為學(xué)生文學(xué)寫作能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。學(xué)生想要寫好一篇完整的文章，首先要做的事情就是將梗概做好，而接下來要做的就是將自己的句子不斷優(yōu)化，以達(dá)到最好的表達(dá)效果，這樣的話，寫作才能夠更加成功。比如說，如果一個孩子想要進(jìn)行有關(guān)于大自然方面的一些寫作，贊美一下大自然，最基礎(chǔ)的就是先用口語將自己的想法表述一遍，然后再將其轉(zhuǎn)化為文字，在此過程中對這些句子進(jìn)行書面加工，最后再不斷地修改自己的文章，直到它能夠準(zhǔn)確而又真實地表達(dá)出自己對大自然的感受。這樣的話，這篇文章才可能是有質(zhì)量的。

從這一點我們可以看出，其實寫作并不是很難，它只是將自己內(nèi)在的想法變成文字實物的一個過程，只要通過一定的訓(xùn)練，寫作能力也會有很大的提升。

2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在提升學(xué)生表達(dá)能力的時候，如果教師也能夠有針對性、有目的性地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的教學(xué)對學(xué)生的全面發(fā)展必然也是具有很好效果的。比如說在進(jìn)行“四素句”訓(xùn)練之后，教師就可以讓學(xué)生開始寫作文，而要想寫出一篇好的作文，首先要做的事情就是觀察，其次就是構(gòu)思，最后才是寫作。而在這樣的一個過程中，既能夠發(fā)展學(xué)生的觀察能力，也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生更好地在自己的腦子里形成作文的架構(gòu)，最后提升學(xué)生的表達(dá)能力以及寫作能力、閱讀能力等。這樣的訓(xùn)練，很好地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，只要教師在學(xué)生心中種下表達(dá)的“種子”，那么它終有一天會長成參天大樹，影響到自己身邊的每一個“小草”，最終達(dá)到全面地發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教育教學(xué)的時候，如何讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的感受，是一件非常重要的教學(xué)工作，而身為教師，就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任，讓學(xué)生在自己的教育下更好地成長起來。而要做好這樣的教學(xué)工作，教師則主要可以從“四素句”的訓(xùn)練入手，讓學(xué)生先掌握最簡單的句子結(jié)構(gòu)組合，然后再通過知識的整合形成完整的語言，最終一步一步地提升他們的表達(dá)能力。在訓(xùn)練“四素句”的時候，教師也需要有目的性、有針對性地去培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，而不是一鍋端，以個別代替整體，這樣的話教學(xué)效果必然會受到一定的消極影響。只有科學(xué)地引導(dǎo)、積極地實踐，才有可能創(chuàng)造出更好的教學(xué)成績，讓學(xué)生受益終身。

注：本文為江蘇省2019年度中小學(xué)教學(xué)研究第十三期立項課題“表達(dá)‘種子：農(nóng)村小學(xué)低年級‘四素句說寫練習(xí)的實踐研究”（課題編號為：2019JK13-L426）成果論文。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春蓮.農(nóng)村小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[2]農(nóng)偉加.淺談農(nóng)村小學(xué)低年級作文教學(xué)方法[J].品牌，2014（11）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）