李迎麗

【摘? 要】隨著教育教學行業(yè)的發(fā)展，2019年1月國家發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，未來幾年，對職業(yè)教育的要求是著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，也必將順應時代的需求，致力于提高學生的綜合素質(zhì)。本文以中職文秘專業(yè)為例，闡述如何在日常教學中對中職文秘學生進行職業(yè)核心能力的培養(yǎng)與文秘專業(yè)能力的提升，繼而培養(yǎng)出適應時代要求，符合市場需求的高素質(zhì)秘書人才。

【關(guān)鍵詞】中職文秘專業(yè);文秘職業(yè)語言;能力培養(yǎng)研究

引言

進入21世紀以來，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，社會對高質(zhì)量文秘人才的需求量越來越大，層次也越來越高，文秘工作也日趨現(xiàn)代化、專業(yè)化和綜合化。文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)辦公室所需要的能夠獨立處理事務的綜合性人才，特別強調(diào)應用型和實踐性。這就要求該專業(yè)的人員應具備較強的文字和口語表達能力、現(xiàn)代化辦公操作能力以及待人接物的能力。為了提升文秘人員的綜合素質(zhì)，避免課堂教學的局限性，必須在教學活動中拓展學生思維，提升學生思考問題、處理事務的能力，全面提高中職院校文秘專業(yè)學生的專業(yè)技能和綜合能力。

1.互聯(lián)網(wǎng)時代秘書人才規(guī)格的要求

秘書作為高層管理人員的得力助手，扮演著重要的角色，上傳下達、組織協(xié)調(diào)、溝通聯(lián)絡、執(zhí)行督查等各項工作，無一不對秘書這個崗位提出更高的要求。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，科學技術(shù)發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡信息瞬息萬變，知識和信息已成為黨政機關(guān)、企事業(yè)單位及其他社會組織發(fā)展的重要資源。傳統(tǒng)的秘書人才已經(jīng)不能滿足時代的發(fā)展，我們需要多元化才能的實用型、復合型文秘類人才。秘書崗位變化具體體現(xiàn)在以下三個方面：

1.1辦公形式多樣化

首先，辦公形式網(wǎng)絡化，互聯(lián)網(wǎng)時代文秘類相關(guān)崗位的辦公形式網(wǎng)絡化已經(jīng)成為常態(tài)，視頻電話會議、虛擬私人網(wǎng)絡、語音通話等都是依托網(wǎng)絡而產(chǎn)生的。其次，工作內(nèi)容多樣化。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，文秘類工作內(nèi)容不再僅僅是傳統(tǒng)的日常辦公事務，需要結(jié)合時代潮流增加新內(nèi)容。比如現(xiàn)今企業(yè)都有自己的微信公眾號和微博，借助網(wǎng)絡平臺進行自我宣傳和推廣。這就需要文秘類來完成內(nèi)容編輯和推送等系列工作，以及基本的微信、微博公眾號運營等。再者，辦公軟件新穎化。傳統(tǒng)文秘工作主要應用現(xiàn)代辦公設備，如電話、復印機、打印機以及掃描儀等等。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息更新的速度要求辦公軟件也要隨之改進，要求文秘類需要熟練掌握電腦操作與網(wǎng)絡運用技術(shù)，比如微信、微博、OA、釘釘、攜程等。

1.2崗位職責多元化

中國南方人才市場測評中心調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學生畢業(yè)后多流向中小微型企業(yè)，這些企業(yè)規(guī)模不大，分工不細，文秘類人員身兼數(shù)職，除了文職工作（秘書、資料管理員、檔案管理人員、經(jīng)理秘書、助理、文書、統(tǒng)計員、資料管理員、營銷人員等等）外，往往要兼顧人事、財務、銷售、統(tǒng)計、檔案管理等工作?？梢?，現(xiàn)代企業(yè)需要的是“綜合”型文秘類人才，傳統(tǒng)的行政類別“三辦”型的秘書人才已經(jīng)遠遠不能滿足互聯(lián)網(wǎng)時代對文秘類人才的要求。具有“行政+商務+涉外”的復合型能力的文秘類人才是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代最急需的。他們不但要精通行政事務工作，還要掌握企業(yè)管理、市場營銷、商業(yè)運轉(zhuǎn)知識，掌握有關(guān)涉外商務經(jīng)濟、涉外禮儀、涉外法律法規(guī)等知識，以保證企業(yè)依法辦事、安全運營。

2.文秘專業(yè)實踐性教學改革策略

2.1豐富教學形式

（1）情景教學。情景教學是指教師根據(jù)教學任務的需要，使學生立足于情景之中，將學生分組，學生分別飾演不同的“角色”，讓學生身臨其境地體驗文秘所從事的日常工作的內(nèi)容，在活動中提高動手動腦的能力，鍛煉學生思維能力、人際溝通能力和待人接物的能力。而且，在分組進行“角色扮演”時，各組之間還會學習其他小組的優(yōu)點，可以相互借鑒，取長補短，同時要充分發(fā)揮教師的指導作用。教師在活動中要充分激發(fā)學生主動性，調(diào)動學生積極性，及時評價、肯定學生在整個活動中取得的進步，從而有效提升學生的綜合能力。（2）實戰(zhàn)演練。文秘工作涉及范圍較廣，內(nèi)容多且較瑣碎，工作質(zhì)量的高低，直接影響下一環(huán)節(jié)工作能否順利進行。教師在講授完基本知識后，應“趁熱打鐵”讓學生積極投身于實際操作中，在操作中加深其對理論知識的理解，用學到的理論知識指導實訓實踐，對知識的學習內(nèi)化于心，外化于行，操作時增強搜索、整理、歸納的能力，如文字處理、圖形圖像、視頻軟件的應用、文件的收發(fā)等具體任務的操作等，在實際動手動腦的操作過程中，真切體驗文秘工作的內(nèi)容和專業(yè)技能要求。

2.2加強企業(yè)實踐

要培養(yǎng)企業(yè)需要的文秘人才，學校必須與企業(yè)加強合作，為學生提供一個長期穩(wěn)定的實踐平臺。校外實習和校內(nèi)實踐有一定的差異。學生要獨立完成任務，就需要在企業(yè)進行一段時間的實習，在實習過程中獨立認真負責地完成工作任務，在實際工作環(huán)境中感受秘書工作的繁雜與瑣碎。校外實習是將實訓轉(zhuǎn)移到真正的“戰(zhàn)場”上，學生每天都處在文秘工作環(huán)境中解決不同問題，這有利于培養(yǎng)學生細心認真的工作作風，鍛煉學生的思維能力，加強人際溝通，提升辦事效率等綜合素質(zhì)。

2.3培養(yǎng)“雙師型”教師

文秘作為應用型專業(yè)，不僅要求教師具有豐富的理論知識儲備，還要具備一定的操作技能，成為“雙師型”教師。文秘專業(yè)教師應具有企業(yè)文秘工作經(jīng)驗，了解行業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)，對文秘專業(yè)有深入的研究?；蛘咴趯W生實習階段，從有關(guān)單位聘請一些有經(jīng)驗的文秘人員將自己對于文秘工作的感悟以及經(jīng)驗傳授給學生，把行業(yè)內(nèi)的新動態(tài)帶給學生，對學生實訓進行指導，同時幫助其他教師提高實踐能力和業(yè)務水平。有了雙師型教師隊伍，學生專業(yè)知識的學習和專業(yè)技能的培養(yǎng)才能收到實效。

2.4拓展延伸，學以致用，利用好課后作業(yè)的環(huán)節(jié)

課后作業(yè)的布置是一堂課的最后環(huán)節(jié)，同時也是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分利用好這個環(huán)節(jié)對課堂學習的鞏固與提升有很大的促進作用。教師要緊密聯(lián)系教材，著眼于鞏固知識點和學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，設計一些可行性強的實踐型作業(yè)。（1）體驗型作業(yè)。筆者在前文提到，在教學過程中要重視學生的“做”，需要教師在課堂上不斷地創(chuàng)設情境、創(chuàng)造機會。而在課后由于時間更加充足，平臺更加廣闊，為專業(yè)技能的實踐提供了更加有利的條件。比如在上完《采購辦公用品》一課后，可以布置各小組真實采購任務，如采購80支水筆、40個筆記本等。學生在完成作業(yè)的過程中，進一步熟悉了辦公室用品采購的流程，掌握了辦公室用品采購的能力，同時也能有效鍛煉學生協(xié)調(diào)合作、與人溝通、解決問題等職業(yè)核心能力。（2）信息收集型作業(yè)。當前我們已處于了一個智能化的信息時代，信息收集與處理的能力更是被認為職業(yè)核心能力的重要一項。由于受時間、設備等限制，在課堂上很難真正實踐起來。因此，教師要利用好課后作業(yè)這個機會，向?qū)W生布置信息收集型作業(yè)，培養(yǎng)學生自主學習，信息收集與處理的能力。比如我們在上完《合理布置辦公室》一課后，可以布置學生收集現(xiàn)實中封閉式辦公室、半開放式、開放式三種不同類型的辦公室圖片。學生在完成作業(yè)的過程中，對三種類型的辦公室設計有了更加直觀的認識，進一步掌握了合理布置辦公室的能力，同時又能有效鍛煉學生與人溝通、語言表達等職業(yè)核心能力。

3.結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展和企業(yè)競爭的日益激烈，秘書工作受到了多方面的重視，秘書已不是“端茶遞水”的角色，而是現(xiàn)代企業(yè)中十分重要的角色，其職能也發(fā)生了變化。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代秘書應具備的核心素養(yǎng)能力，中職學校必須開展創(chuàng)新與改革，為社會提供合乎規(guī)格的文秘類專業(yè)人才，滿足市場的需求。

參考文獻

[1]余厚洪.文秘專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀與對策[J].麗水學院學報，2010（10）.

[2]楊群歡.高職文秘專業(yè)實踐教學改革與探索[J].教育探索，2004（11）.

[3]羅春娜.高職文秘專業(yè)實踐教學探討[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（8）.