劉君霞

摘 要： 科普宣教功能是國家濕地公園所應發(fā)揮的主要功能之一，也是最能反映國家濕地公園管理水平和能力建設(shè)水平的工作之一。本文以湖北長陽清江國家濕地公園為例，分別從宣教主題、宣教布局和宣教方式運用三方面論述了國家濕地公園宣教如何體現(xiàn)自身特色，為國家濕地公園宣教工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞： 生態(tài)系統(tǒng);科普宣教;湖北長陽清江國家濕地公園

中圖分類號：TU986.2 文獻標識碼：A 文章編號：1004-3020（2020）03-0049-03

國家濕地公園宣教，有宣傳和教育之意。濕地國際（CI）對此有更寬泛的含義，將參與和意識納入其中，強調(diào)宣教的方式和達成的結(jié)果[1]。國家濕地公園科普宣教目前在國內(nèi)研究較少，但對國家公園及自然保護區(qū)、旅游區(qū)和城市公園的標識系統(tǒng)有相關(guān)研究。如何針對清江國家濕地公園的特點對其進行科普宣教的構(gòu)建是本文研究的目的和思路。

1 研究區(qū)概況

湖北長陽清江國家濕地公園位于長陽土家族自治縣東南部，規(guī)劃總面積為3 657.51 hm2。濕地公園的范圍包括長陽土家族自治縣清江部分東西段（大堰鄉(xiāng)三洞水村至242省道磨市鎮(zhèn)花橋村段），長陽土家族自治縣清江部分南北段（柏園山至漁泉溪），涉及大堰鄉(xiāng)的三洞水村、居溪村、曉麻溪村、松元坪村，磨市鎮(zhèn)的花橋村，龍舟坪鎮(zhèn)的曬鼓坪村等六個行政村（111°4′28″～111°12′51″，北緯30°21′13″～30°26′16″）。

根據(jù)濕地公園內(nèi)的濕地資源分布狀況、動植物資源、土地利用現(xiàn)狀、景觀格局等情況，將濕地公園從功能上規(guī)劃為五大區(qū)：生態(tài)保育區(qū)、恢復重建區(qū)、宣教展示區(qū)、合理利用區(qū)、管理服務區(qū)。

2 清江國家濕地公園科普宣教系統(tǒng)的構(gòu)建

清江國家濕地公園科普宣教體系是以宣傳濕地功能價值、普及濕地科學知識、弘揚濕地文化為主要目標。根據(jù)國家濕地公園的自身特點和宣傳教育對象，明確科普宣教的主要內(nèi)容、建設(shè)重點和展示布局，是一個多層次的復雜的概念體系，它涉及空間布局、資源梳理、展示方式選取等概念，具有組織上的完整性、建設(shè)上的自主性、管理上的綜合性等特點。其宣教系統(tǒng)的構(gòu)建應包含以下幾方面內(nèi)容：

2.1 構(gòu)建原則

（1）擬人化、形象化。以故事的方式展開，將擬人化的故事主人公與生境群落相互關(guān)聯(lián)，形成故事單元，將水生及陸生植物按主要栽培區(qū)域進行分類，在區(qū)域中劃分濕地生物的聚集群落，設(shè)置景觀點串聯(lián)在游覽線路中。

（2）生活關(guān)聯(lián)。將該地域濕地的潛在文化內(nèi)涵進行深入挖掘，并通過各種方式合理的傳達給大眾。通過科普宣教規(guī)劃設(shè)計，濕地與人類起源、濕地區(qū)域居民生活方式、習俗文化都成為一種無形文化資本，更易為人們所接受與傳承。

2.2 構(gòu)建思路

湖北長陽清江國家濕地公園的宣教系統(tǒng)包含三個區(qū)域，以清江特有的景觀及生物資源為宣教重點，旨在展示清江濕地的秀美風光。宣教標識系統(tǒng)以生動、直觀、通俗的形式向公共大眾傳達了濕地公園“人與自然和諧相處”的理念以及“建設(shè)生態(tài)文明”的觀念，從微觀到宏觀解讀了濕地公園特色。部分宣教系統(tǒng)通過富有邏輯的故事化敘事手法來展現(xiàn)清江濕地公園的特色，由淺入深地向公眾介紹清江國家濕地公園的風貌，以達到良好的宣教效果。

2.3 宣教主題確定

主題是靈魂，會淌盡濕地公園的每個角落。沒有主題，或者主題不鮮明，就無法打造出真正的濕地宣教，也無法讓人“一見傾心”，難以忘記。清江國家濕地公園地處八百里清江，清江從涓涓細流出發(fā)，帶著故事，從鄂西山川一路向東，最后由宜都注入長江。廣義上，有水、有土、有生物的環(huán)境就是濕地。清江是集山、水、林、田、湖、草于一體的生態(tài)系統(tǒng)，是一個大濕地。清江濕地既有歷史的滄桑巨變，也有文化的淵源流長，它是一本鮮活的書，內(nèi)容豐富，色彩斑斕，意境深遠。宣教主題可以這樣設(shè)計：從“寒武紀”走來，一路跌宕起伏，你珍藏蠻烈的性子，盡情展現(xiàn)你柔情似水的美態(tài);從“長陽人”起源，不斷演變更替，你褪去原始的外衣，哺育潤澤你智慧如斯的子民。從大的歷史方面著手，深入挖掘歷史變遷經(jīng)歷、人文進步歷程，著力錘煉提升，形成大的系統(tǒng)文化。通過文化，讓人們走進濕地，走進濕地公園。

2.4 宣教布局

湖北長陽清江國家濕地公園宣教在空間上分為三個區(qū)域，一是長陽縣城內(nèi)，二是“清江畫廊”景區(qū)的游客中心、入口區(qū)、碼頭區(qū)，三是國家濕地公園內(nèi)部。

（1）主城區(qū)宣教。

在主城區(qū)以西打造宣教博物館和宣教長廊。將廢棄的原漁樂火鍋船體改造成清江國家濕地公園宣教博物館，打造三大文化版塊，由上至下依次是：濕地文化、人文文化、歷史文化，讓參觀者穿過歷史之門，探索文化遠古之神秘和今日之燦爛，最后認識到人類發(fā)展離不開自然之規(guī)律，從而認識濕地、尊重濕地、愛護濕地。將花坪廣場及相連接的親水平臺打造成“行為”宣教陣地，“愛鳥周”“世界水日”等宣教主題活動、濕地法規(guī)知識宣傳、濕地志愿服務等在這里頻繁開展。

（2）“清江畫廊”景區(qū)。

利用現(xiàn)有設(shè)施添加與國家濕地公園有關(guān)的內(nèi)容，例如宜在景區(qū)入口增加國家濕地公園導覽圖和公園總體介紹、在游客廣場增加帶有國家濕地公園名稱的景觀石、在游船上加掛與國家濕地公園有關(guān)的宣教牌等。

本區(qū)內(nèi)重點設(shè)計的內(nèi)容是游船內(nèi)宣教牌和解說詞，內(nèi)容在介紹濕地公園的基礎(chǔ)上要與清江畫廊景區(qū)、清江國家地質(zhì)公園相結(jié)合，從自然地理學的角度，描述清江畫廊、國家濕地公園、國家地質(zhì)公園的地質(zhì)構(gòu)造、水文水系、植被帶劃分等，讓游客認識到良好的自然條件是建設(shè)各類景區(qū)和公園的基礎(chǔ)，從而體會保護環(huán)境的重要性，同時生動描述各景點情況和土家族民風民俗。

（3）國家濕地公園內(nèi)部。①皮家包拓展中心。因皮家包地勢平坦，視野開闊，大草坪、小樹林、成片江灘等小環(huán)境豐富，是清江國家濕地公園大門所在地，且靠近巡護站和自然課堂，所以將皮家包定位為濕地拓展基地。結(jié)合管理服務區(qū)的職能，在配套必要基礎(chǔ)設(shè)施的情況下，同步考慮滿足科研、監(jiān)測、研學功能。②高竹山宣教中心。國家濕地公園內(nèi)的主要宣教場所位于高竹山處，根據(jù)土家族起源的傳說和隔河巖水庫的建設(shè)，構(gòu)建“土家族人民的起源和世代生存與濕地之間的關(guān)系→土家族人參與建設(shè)隔河巖水庫，在建設(shè)水庫的過程中對自然環(huán)境的保護→由于環(huán)境優(yōu)美、生態(tài)保護良好，建成清江畫廊景區(qū)→間接促成清江國家濕地公園和清江國家地質(zhì)公園的建設(shè)→公園建設(shè)后，周邊居民對濕地產(chǎn)生了更深刻的認識，與公園管理處一同積極保護濕地、恢復濕地→濕地公園的建設(shè)在保護濕地環(huán)境的同時促進了地域發(fā)展，世代生活在此的土家族人在新時期對濕地保護貢獻出新的力量”的宣教主線，中間穿插對濕地基本概念、濕地動植物、當?shù)鼐用裆a(chǎn)生活工具等內(nèi)容的講解。

2.5 宣教方式運用

清江國家濕地公園科普宣教的方式力求寓教于樂，形式豐富多彩，圖文并茂，通俗易懂，生動有趣，達到普及濕地知識、弘揚生態(tài)文化、提高全社會濕地保護意識、自覺參與保護行動的效果。主要方式有室外宣教、室內(nèi)宣教和其它形式的宣教三種。

（1）室內(nèi)宣教主要利用科普宣教中心、展覽展示館、管理用房以及現(xiàn)有的民居進行，可通過室內(nèi)電子媒體、網(wǎng)絡(luò)、宣傳片、圖片、標本、道具、情景演示等形式進行科普宣教。

（2）室外宣教以平面媒體為主，圖片、文字是主要元素，形式應追求多樣化、靈活化、以陸上線路為主，并盡量借用現(xiàn)有的民居墻壁、圍墻、島嶼、山體的破損面、游路鋪裝、橋、壩作為介質(zhì)，并在材料的選用上盡量使用當?shù)厥?、木料進行創(chuàng)新。比如對現(xiàn)有的民居房外立面進行展覽墻的設(shè)計，對現(xiàn)有的廊架進行科普解說廊的設(shè)計，對現(xiàn)有的游覽道路進行改造，通過鋪裝、下水井蓋等進行圖案解說。

（3）其它形式主要為新技術(shù)的運用，將聲、光、電等新技術(shù)引入濕地宣教。如通過新技術(shù)再現(xiàn)寒武紀生命大爆發(fā)，清江古生物群活動影像;設(shè)置觸屏設(shè)備，通過參觀者手觸靜止畫面，植物瞬間發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，動物時而奔跑、時而捕獵、魚兒嬉戲群游立即呈現(xiàn)眼前，濕地自然生物在參觀者的手中“變成”一幅幅鮮活的畫面;通過聲光技術(shù)，你可以和動物對話、唱歌等等。

3 宣教工作中應注意的問題

（1）注重細節(jié)。

細節(jié)包含的意思很多，設(shè)計上要注意細節(jié)，項目建設(shè)選址上要注意細節(jié)，內(nèi)容表現(xiàn)上也要注意細節(jié)，否則“宣不達意”，無法真正實現(xiàn)宣教的最真實的目的。比如說，某個因石頭盛名的濕地公園，如果在做宣教的時候，標識標牌處處林立，不僅破壞周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)性，也不夠“原生態(tài)”，合理利用沿途石頭做宣教，效果可能會更好。又如某地是旅游名縣，但宣教“格局”太小，美麗與氣質(zhì)并存的濕地卻“藏”在深閨人不知，可否考慮在重要的交通節(jié)點如機場、大型碼頭、高速口等處，設(shè)立宣教牌？還如我們的園內(nèi)公廁位置選擇既要考慮便利通達性，又要考慮氣味污水處理，在滿足人的舒適體驗的同時，傳達環(huán)保理念，也可作為濕地宣傳的一個載體，或用音頻，或用宣傳畫面來增強人對濕地認知和保護的意識。

（2）注重合作。

濕地宣教不是簡簡單單的一件事，也不是一個人一個部門的事。要注重多方合作，才能形成合力，達到宣教的最佳效果。首先積極爭取各層級政府和各部門的支持，通過多方資金支持在濕地“全面保護、科學修復、合理利用、持續(xù)發(fā)展”上保持強勁動力;同時提高縣域領(lǐng)導干部對濕地的思想認同，層層傳遞，就會織成一張大網(wǎng)，形成廣泛社會效應。其次是廣泛尊重群眾意見，多以群眾喜聞樂見的方式進行濕地宣教，例如與行政村共建，明確管理范圍，協(xié)調(diào)解決各項事務或矛盾糾紛，選拔有能力的村民擔任巡護員，在濕地保護、森林防火、違獵禁漁等方面強化監(jiān)管;與學校共建，孩子的可塑性最強，善于吸取新的、對的東西，堅持“抓早抓小”，扎實開展?jié)竦剡M校園、學生進濕地活動，積極推進濕地知識的傳播和普及，通過一個孩子帶動一個家庭，千萬個孩子后面的千萬個家庭就會凝聚起強大的宣教效應。

4 結(jié)論

濕地宣教是一項永恒的工作，思想有多遠，宣教之路就可以走多遠。宣教之路走多遠，濕地理念、生態(tài)環(huán)保理念就會得到更加持續(xù)、更加深入的發(fā)展。而體系合理、內(nèi)容完善的國家濕地公園科普宣教系統(tǒng)是人們認識、了解國家濕地公園和豐富生態(tài)旅游體驗的基礎(chǔ)信息平臺，因而應對國家濕地公園科普宣教系統(tǒng)進行統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)構(gòu)建，并對其建設(shè)和維護加以重視，以促進我國國家濕地公園資源保護與生態(tài)旅游的發(fā)展。

參 考 文 獻

[1]馬廣仁.國家濕地公園宣教指南[M].北京：中國環(huán)境出版社，2017：101.

（責任編輯：夏劍萍）