蔣紅雨

摘要：王季愚同志是哈外專、哈外院、黑龍江大學(xué)的創(chuàng)辦者，是上海外國語學(xué)院的開拓者。王季愚同志辦教育是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，為滿足解放戰(zhàn)爭、新中國經(jīng)濟(jì)與社會建設(shè)對于人才的需要所辦的教育。面對艱苦的辦學(xué)環(huán)境和艱巨的任務(wù)要求，王季愚同志針對任務(wù)謀規(guī)劃、立足教育探本質(zhì)、內(nèi)在外在求統(tǒng)一，形成了面對困境開局面、面對常境擔(dān)使命、面對逆境守本真的創(chuàng)新辦學(xué)思想。

關(guān)鍵詞：王季愚;創(chuàng)新辦學(xué);辦學(xué)思想

王季愚同志是我國外語教育界一位深孚眾望的教育家，是中國共產(chǎn)黨培養(yǎng)的一名優(yōu)秀教育管理者。她辦學(xué)之路始于1946年11月，作為東北民主聯(lián)軍總司令部附設(shè)外國語學(xué)校的代理副校長，王季愚主持學(xué)校工作，之后相繼擔(dān)任哈爾濱外國語?？茖W(xué)校校長、黨總支書記，哈爾濱外國語學(xué)院院長、黨總支書記，黑龍江大學(xué)黨委副書記、副校長，上海外國語學(xué)院院長，負(fù)責(zé)與主管所在院校辦學(xué)工作。按照歷史的脈絡(luò)，王季愚辦學(xué)可以分為東北民主聯(lián)軍總司令部附設(shè)外國語學(xué)校、哈爾濱外國語?？茖W(xué)校、哈爾濱外國語學(xué)院、黑龍江大學(xué)、上海外國語學(xué)院五個階段。從辦學(xué)環(huán)境角度來看，又可以將其分為三個時期，東北全境解放之前的東北民主聯(lián)軍總司令部附設(shè)外國語學(xué)校時期，東北全境解放至新中國建立之初的哈爾濱外國語專門學(xué)?！枮I外國語學(xué)院—黑龍江大學(xué)時期以及社會主義建設(shè)事業(yè)曲折發(fā)展的上海外國語大學(xué)時期。這三個時期，無論是困境中辦學(xué)校、常境中辦教育還是逆境中守本真，王季愚同志都能夠迎難而上，創(chuàng)新工作思路和工作方法，形成了面對困境開局面，面對常境擔(dān)使命、面對逆境守本真的創(chuàng)新辦學(xué)思想。

一、面對困境開局面

東北民主聯(lián)軍總司令部附設(shè)外國語學(xué)校原為延安的中央軍委編譯局附設(shè)外國語學(xué)校，是當(dāng)時東北民主聯(lián)軍總司令部直屬的四所軍隊學(xué)校之一，校長為東北民主聯(lián)軍參謀長劉亞樓，1946年11月在哈爾濱復(fù)校辦學(xué)，主要任務(wù)就是為解放戰(zhàn)爭和即將到來的新中國國防和經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)培養(yǎng)軍政俄語翻譯人才。復(fù)校不久，由于東北戰(zhàn)爭局面緊張，學(xué)校由哈爾濱遷至佳木斯辦學(xué)，1947年東北解放戰(zhàn)爭形式好轉(zhuǎn)，外國語學(xué)校又遷回哈爾濱辦學(xué)。在動蕩的辦學(xué)環(huán)境中，面對師資不足、物資保障不足，人才培養(yǎng)任務(wù)繁重的局面，王季愚從實際出發(fā)，廣泛動員各方力量豐富師資隊伍;自力更生，帶領(lǐng)干部和學(xué)員自己動手修繕校舍，發(fā)展副業(yè)保障物資供應(yīng)，在困難的辦學(xué)環(huán)境中打開了辦學(xué)局面。

師資短缺是王季愚在佳木斯和哈爾濱組織外國語學(xué)校建設(shè)中所遇到的主要問題，沒有足夠的師資，學(xué)校的教學(xué)就無法得到保障。佳木斯辦學(xué)時期，學(xué)校辦學(xué)的主要師資力量是原延安外國語學(xué)校陸續(xù)來校參與辦學(xué)的張?zhí)於?、尹企卓、盧振中、高世英、閆明智、蘇英、高亞天、付克、呂學(xué)坡等同志，和隨同學(xué)校由哈爾濱來佳的蘇僑教師舍利波娃、庫茲涅佐夫。教員人數(shù)不多，特別是政治教員嚴(yán)重缺乏。為了使學(xué)員能夠充分受到革命人生觀和忠誠老實教育，使學(xué)員能夠自覺自愿地接受革命思想，王季愚廣泛動員一些知名人士、專家，如張如心、吳伯簫、張松如、蕭軍等人給學(xué)員上課，壯大了師資隊伍的力量，保證了教學(xué)活動的順利開展。返回哈爾濱辦學(xué)后，隨著學(xué)員數(shù)量的增加和學(xué)員知識背景、籍貫背景的多樣化，以及上級對于翻譯人才需求數(shù)量的增加，學(xué)員培養(yǎng)進(jìn)程提速。面對這種人才培養(yǎng)的新形勢和新要求，王季愚將解決師資與教學(xué)方法創(chuàng)新結(jié)合起來，利用在哈蘇僑數(shù)量眾多的優(yōu)勢，在學(xué)校的各個部門大量使用蘇僑人員作為教學(xué)和教輔人員，創(chuàng)造情境化外語授課氛圍，形成了全時、全程受俄語氛圍熏染的學(xué)習(xí)與生活情境。在這種情境下，學(xué)員俄語水平進(jìn)步很快，部分學(xué)員一年后就能夠走上工作崗位。

物資匱乏是王季愚在佳木斯組織外國語學(xué)校建設(shè)中所面臨的另一個主要問題。由于解放戰(zhàn)爭的需要，后方在整編，學(xué)校也被列為東北民主聯(lián)軍后勤部整編的對象。經(jīng)過積極爭取，雖然上級部門同意繼續(xù)辦校，但是，東北民主聯(lián)軍后勤部只能保證供給口糧和軍裝，其他學(xué)習(xí)與辦公費用自給。在這種困難條件下，王季愚發(fā)揚自力更生、艱苦奮斗的精神。一方面，自己動手，改變教學(xué)和生活環(huán)境。她發(fā)動教師和學(xué)生利用廢舊材料自制供暖設(shè)備，收集廢舊木材作為燃料，修繕廢舊房屋作為教室，短時間內(nèi)打造了一個干凈、整潔的教學(xué)和生活場所。動員教師和學(xué)生養(yǎng)豬、養(yǎng)雞、開菜地、種蔬菜，逐步提高伙食標(biāo)準(zhǔn)。另一方面則開源創(chuàng)收，提高教師和學(xué)生的生活待遇。學(xué)校黨組會議通過了王季愚提出的學(xué)校自辦企業(yè)的提議。通過籌措啟動資金，組織學(xué)校運輸隊在集寧和佳木斯之間進(jìn)行易貨貿(mào)易，學(xué)校漸漸有了集體收入，教師和學(xué)生的生活待遇開始得到改善。學(xué)校又通過投資北安農(nóng)場等方法，進(jìn)一步開拓創(chuàng)收渠道，并取得了一定的收益。辛苦的付出取得了令人鼓舞的成效，外籍教師已經(jīng)能夠得到砂糖、蘋果、巧克力的生活保障，學(xué)校的整體后勤保障也上了一個臺階。1947年底，學(xué)校組織了除夕晚會，學(xué)生們用彩紙做了燈籠和花串，將小禮堂裝飾得特別具有喜慶的氛圍，學(xué)生們唱歌、跳舞，展示著青春的活力。許多教師和學(xué)生對于這一幕多年后仍記憶猶新。

二、面對常境擔(dān)使命

1948年底東北全境解放，外國語學(xué)校改歸東北局領(lǐng)導(dǎo)，由軍隊院校變?yōu)榈胤皆盒＃瑢W(xué)校更名為“哈爾濱外國語專門學(xué)?！?。此后，直至1964年王季愚赴上海外國語學(xué)院任職，是王季愚擔(dān)任哈爾濱外國語專門學(xué)校、哈爾濱外國語學(xué)院、黑龍江大學(xué)主要領(lǐng)導(dǎo)興辦高等教育的時期。這一時期可以看作是在東北全境解放、新中國成立、社會主義建設(shè)取得初步成效的穩(wěn)定環(huán)境下，興辦國民高等教育的時期。期間雖然有一些因素對于教育發(fā)展道路和方向起到了一定的負(fù)面影響，但是整體外部環(huán)境是穩(wěn)定的，辦學(xué)任務(wù)是明確的，那就是為新中國的經(jīng)濟(jì)與國防建設(shè)，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)人才。王季愚對于這種工作任務(wù)的轉(zhuǎn)變有著敏銳的意識和自覺的擔(dān)當(dāng)。早在1949年春，她就開始思考如何將哈外專由俄語干部短訓(xùn)班模式過度到正規(guī)化外語教育模式。特別是周恩來、朱德對于俄語教育的重視和指示，更堅定了王季愚辦好正規(guī)化外語院校，為國家的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)合格外語人才的決心。正是在這份擔(dān)當(dāng)意識的引導(dǎo)下，王季愚在師資隊伍培養(yǎng)、課程體系設(shè)計、科學(xué)研究拓展、教育設(shè)施方面高瞻遠(yuǎn)矚、全面規(guī)劃，促成了3所院校辦學(xué)規(guī)范化。

師資隊伍的規(guī)模和水平是建設(shè)高水平大學(xué)的關(guān)鍵。在哈外專建設(shè)之初，王季愚就認(rèn)識到聘請?zhí)K僑教師擔(dān)任主要教學(xué)任務(wù)只是特定時期的應(yīng)急之策。從學(xué)校規(guī)范化建設(shè)的角度必須要有穩(wěn)定的師資隊伍和長遠(yuǎn)的師資培養(yǎng)機(jī)制。由此，她提出以“以我為主、逐步替換”的方法使中國教師成為教學(xué)的主干力量，為保障中國教師能夠適時補(bǔ)充到教師隊伍當(dāng)中來，從1950年開始，她便組織開設(shè)了俄羅斯語言文學(xué)研究生班。早期研究生班的學(xué)生大部分都留校任教，此舉有效地充實了教師隊伍，也彌補(bǔ)了50年代中期蘇僑教師先后離開中國造成的師資真空。課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的直接支撐。在負(fù)責(zé)外國語學(xué)校辦學(xué)期間，王季愚就注重思想教育與專業(yè)教育相結(jié)合，并形成了完整的課程系統(tǒng)。至1955年，以高教部的教學(xué)計劃為范本，對于三年制學(xué)員應(yīng)用的是政治理論課、文史理論基礎(chǔ)課、現(xiàn)代俄語實踐課、翻譯課、體育課組成的課程體系，對于四年制俄語專業(yè)的學(xué)員，增加了現(xiàn)代俄語理論課、教育課、教育實習(xí)、翻譯課的學(xué)年論文等課程。三年制學(xué)員主要是為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化教育部門培養(yǎng)的翻譯干部，四年制學(xué)員則是為文化教育部門培養(yǎng)師資提供了直接的支撐。

教學(xué)與研究相結(jié)合，以教育研，以研促教是提高教師教學(xué)水平和教學(xué)能力的根本途徑;教學(xué)與研究相結(jié)合，提高教師的科學(xué)研究水平也是現(xiàn)代大學(xué)由教學(xué)型向教學(xué)研究型、研究教學(xué)型、研究型轉(zhuǎn)向的基本路向。王季愚深諳現(xiàn)代高等教育的內(nèi)在規(guī)律，倡導(dǎo)教學(xué)與科研工作相結(jié)合，辦學(xué)校需要科學(xué)研究助力。對于外語學(xué)校而言，主要的研究方向就是提高外語理論研究水平。為此她通過內(nèi)部教學(xué)研討會、編輯出版俄語學(xué)術(shù)刊物、編譯蘇聯(lián)語言和文學(xué)專著的方式提高教師的科研水平。塑形了“學(xué)術(shù)建校”的辦學(xué)主旨。為了突出發(fā)展師資等學(xué)校軟實力的重要性，人們往往強(qiáng)調(diào)大學(xué)是大師的大學(xué)。其實，學(xué)校的硬件建設(shè)對于學(xué)校的建設(shè)發(fā)展也是必要的保障因素。王季愚既突出學(xué)術(shù)建校的辦學(xué)主旨，又重視學(xué)校教學(xué)環(huán)境的塑造和教學(xué)設(shè)施的完善。沙曼屯新校區(qū)、哈外院新中國外語院校中最早語音實驗室和電化教研室的建成、1958年時已經(jīng)擁有50萬冊人文社會科學(xué)和外語類圖書的哈外院圖書館的建成都為哈爾濱外國語學(xué)院以及黑龍江大學(xué)的建設(shè)提供了拓展的空間和堅實的硬件保障。

三、面對逆境守本真

王季愚在上海外國語學(xué)院工作17年，期間經(jīng)歷了新中國建國以來最大的社會動蕩時期——文化大革命時期，其家庭生活也遭遇不幸，女兒于1972年離世。面對社會與生活的雙重逆境，王季愚沒有失去理想信念，沒有被暫時的困難壓倒。相反，王季愚勇敢地直面工作上的重壓和生活上的磨難。如果說在困境中想方設(shè)法打開局面是一種工作創(chuàng)新，在常境中研究教育教學(xué)規(guī)律，高瞻遠(yuǎn)矚、戮力辦學(xué)是一種創(chuàng)新性工作，那么在逆境中始終如一堅守教育的本真，始終與不良的社會現(xiàn)象進(jìn)行堅決地斗爭，為文化大革命之后進(jìn)行高校正規(guī)化建設(shè)保留精神命脈、蓄積建設(shè)力量本身也是一種干事創(chuàng)業(yè)的行動。一但社會辦學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變，她馬上投入到正規(guī)化辦學(xué)中去?？梢哉f，在上海外國語工作期間，對于學(xué)校的辦學(xué)工作，王季愚始終堅守一名黨的教育工作者的本真。她不畏各種批判和批斗，實事求是、堅守個人立場。她辦學(xué)為本、干事創(chuàng)業(yè)，改革開放、勇立潮頭，提出外語教育發(fā)展的新構(gòu)想。

在工作中，王季愚一直秉持求真務(wù)實的精神。正因為她求真務(wù)實，堅持從教育本身的要求出發(fā)去辦教育，因而在辦學(xué)理念和辦學(xué)方法上同一些注重形式，不顧教育本身規(guī)律的做法就產(chǎn)生了直接的沖突。也是因為她求真務(wù)實，在對待身邊學(xué)生、教師、干部的審核和考核方面，她更愿意從業(yè)務(wù)的角度來認(rèn)識和評判，這也與當(dāng)時一些權(quán)威的觀點與看法產(chǎn)生沖突。這些沖突本來是辦學(xué)思想與理念的不同，但是在特殊的歷史條件下，卻被上升為政治路線問題。在文化大革命期間，王季愚被定性為“反革命修正主義路線”的代表，在上海和哈爾濱遭到了紅衛(wèi)兵組織和造反派的批斗。但是，無論遭受怎樣的對待，王季愚始終如實客觀地回答在哈外專、哈外院、黑龍江大學(xué)建校初期所發(fā)生的事情，始終沒有牽連他人，也沒有改變自己的立場和觀點，因為她“相信歷史、相信黨、相信毛主席、相信群眾”，相信問題終究會搞清楚。

1973年組織恢復(fù)了王季愚的工作，安排她擔(dān)任上外“教革組”黨總支書記。1978年教育部出臺《關(guān)于和恢復(fù)辦好全國重點高等學(xué)校的報告》，決定恢復(fù)“文革”前重點建設(shè)的六十所重點院校，其中包括上海外國語學(xué)院。1978年8月王季愚被重新任命為上外院長兼黨委副書記。新的時代、新的征程，王季愚長期積蓄的工作激情迸發(fā)了出來，她一方面按照中央撥亂反正的要求，帶領(lǐng)復(fù)查小組為三百名同志重新做了結(jié)論，保證了教師隊伍的穩(wěn)定;另一面強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研為中心，通過組織教師了解和研判本專業(yè)和學(xué)科近二十年的發(fā)展?fàn)顩r，扎實教師的教學(xué)底蘊，通過加大科研項目的立項與管理、恢復(fù)學(xué)校主辦的刊物、創(chuàng)設(shè)出版機(jī)構(gòu)等措施推進(jìn)科學(xué)研究開展。另一方面，她又根據(jù)為四個現(xiàn)代化培養(yǎng)合格人才的新的人才培養(yǎng)要求，對外語類高校的發(fā)展模式進(jìn)行了規(guī)劃和設(shè)計。她為我國外語教育發(fā)展留下的題為《回顧與展望》的文稿，被譽為共和國新時期外語教育“出師表”，此稿倡議將外語學(xué)院辦成多語種、多學(xué)科、多專業(yè)的外語文科大學(xué)。

王季愚面對困境開局面，面對常境擔(dān)使命，面對逆境守本真，為黨的外語教育事業(yè)的開拓與發(fā)展，為新中國國民教育體系的發(fā)展和完善做出了重要的貢獻(xiàn)?？v觀王季愚的辦學(xué)生涯可以發(fā)現(xiàn)，她能夠在困境面前開拓進(jìn)取，在常境中勇于擔(dān)當(dāng)，在逆境中堅守本真，其根源在于她是一個具有堅定的共產(chǎn)主義信念的共產(chǎn)黨人，是一個務(wù)實擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃ぷ髡撸且粋€創(chuàng)新進(jìn)取的改革拓荒者。

王季愚辦教育是完成黨交辦的事情，而辦學(xué)這個事情并不是單純的一個事件，它是為中國人民的解放事業(yè)，為新中國的建設(shè)培養(yǎng)人才、培養(yǎng)力量。所以王季愚一方面始終服從黨的領(lǐng)導(dǎo)、不忘黨的囑托、堅定理想信念。以黨的理想信念為指引，將黨的理想信念貫徹到辦學(xué)行動當(dāng)中去，迎難而上開局面、自覺使命敢擔(dān)當(dāng)、不畏逆境能堅守，不斷推進(jìn)辦學(xué)事業(yè)。另一方面王季愚注重對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、開設(shè)時政課，并親自擔(dān)任思想理論課教師，將黨的理想信念深植于學(xué)生的心中。

王季愚辦教育尊重教育規(guī)律，這種務(wù)實的作風(fēng)貫穿其辦學(xué)活動始終。在辦學(xué)的過程中，王季愚一方面緊緊抓住教師和教學(xué)兩個教育的核心要素，一直在不遺余力地打造專業(yè)、精良的師資隊伍，通過社會招募、自主培養(yǎng)、國際交流等方式穩(wěn)定教師隊伍的規(guī)模、提高教師隊伍的水平;規(guī)劃和設(shè)計科學(xué)、合理的課程體系，探索行之有效的教學(xué)方法，包括設(shè)計文化課與外語課相結(jié)合的課程方案，包括整體外語教學(xué)環(huán)境模式的塑造、包括對“聽說領(lǐng)先法”的支持。另一方面，她倡導(dǎo)教學(xué)與科研結(jié)合，“學(xué)術(shù)建校”。通過辦刊物、辦出版社、學(xué)術(shù)立項、召開內(nèi)部和外部研討交流會的方式推進(jìn)教師教學(xué)與科研水平的雙提高。

王季愚辦學(xué)能夠取得重要的成就還在于她的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是解決問題的辦法，創(chuàng)新是推動事業(yè)發(fā)展的動力，創(chuàng)新也是使命與擔(dān)當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。在不同的辦學(xué)環(huán)境下，王季愚能夠根據(jù)具體條件創(chuàng)新辦學(xué)思路、拓寬辦學(xué)途徑，推進(jìn)辦學(xué)工作的開展。也能夠高瞻遠(yuǎn)矚、頂層規(guī)劃，為辦學(xué)事業(yè)做出前瞻性設(shè)計。她還能夠堅守本真、激勵同道，持存高等教育的基本精神，為將來的辦學(xué)工作育下精神的種子。創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新驅(qū)動、創(chuàng)造性的方法和舉措是王季愚辦學(xué)思想的基本內(nèi)涵，也是她作為一名黨的優(yōu)秀教育管理工作者踐行其使命和擔(dān)當(dāng)?shù)幕就緩健?/p>

參考文獻(xiàn)：

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編輯/楊波