浙江省龍港市舥艚第一小學(xué) 金海麗

大多數(shù)人認(rèn)為讀題教學(xué)是語(yǔ)文的事情，認(rèn)為數(shù)學(xué)課中的讀題的教學(xué)是沒有必要的，難道數(shù)學(xué)課”讀題教學(xué)”真的是多余的嗎？意識(shí)到讀題能力的重要性是筆者在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)6～10 的認(rèn)識(shí)和加減法的時(shí)候，有一日，筆者想讓孩子們嘗試著自己做練習(xí)，因?yàn)楣P者感覺似乎教師不用讀題，孩子們也能把題目做出來，正如家長(zhǎng)們所言，題目不看，都會(huì)做題。孩子們躍躍欲試，筆者問孩子們，你們真的可以不需要教師，獨(dú)立完成嗎？小朋友們一個(gè)個(gè)自信滿滿地回答：“老師，很簡(jiǎn)單，一定是全對(duì)的?！笨墒墙Y(jié)果卻讓筆者很意外，一起來看以下案例。

【案例】

按要求完成下面各題。

7 0 5 10 9 1

（1）上面一共有（ ）個(gè)數(shù)。

（2）最大的數(shù)是（ ），最小的數(shù)是（ ）。

（3）5 是在左數(shù)第（ ）個(gè)，從右數(shù)第5 個(gè)數(shù)是（ ）。

（4）7 和10 的中間有（ ）個(gè)數(shù)。

（5）把左邊3 個(gè)數(shù)圈起來。

（6）把上面的數(shù)按順序排一排。

（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）

【錯(cuò)誤一】（2）最大的數(shù)是（ ），最小的數(shù)是（ ）。

第一種情況是讀題不仔細(xì)，漏看了數(shù)字。第二種情況是把“最大”讀成“最小”，“最小”讀成“最大”。表面上看是大小漢字不認(rèn)識(shí)，實(shí)則學(xué)生認(rèn)識(shí)，讀題不專心。

【錯(cuò)誤二】（3）5 是在左數(shù)第（ ）個(gè)。

錯(cuò)誤率最高的題目就是這道，學(xué)生自己讀題往往把題目讀成“從左數(shù)，第5 是（ ）”。幾乎所有的學(xué)生都錯(cuò)在這一道上面。

【錯(cuò)誤三】（5）把左邊3 個(gè)數(shù)圈起來。

學(xué)生讀成“把左邊第3 個(gè)數(shù)圈起來”。

【錯(cuò)誤四】（6）把上面的數(shù)按順序排一排。

（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）

學(xué)生不知從大到小，還是從小到大，索性亂排。

于是筆者親自讀題目讓學(xué)生做，結(jié)果全班正確。因此，致力于提高一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力，是當(dāng)前教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。

那么，到底怎樣提高一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力呢？結(jié)合平時(shí)在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，教育工作者應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀題方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題習(xí)慣，從而使學(xué)生較快地提高數(shù)學(xué)讀題的能力。

一、打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，仔細(xì)讀題

筆者是班主任，很關(guān)注一年級(jí)學(xué)生的早自習(xí)朗讀，尤其是剛開始的拼音環(huán)節(jié)，學(xué)生不會(huì)拼讀，筆者還會(huì)帶著學(xué)生一起拼讀。如果大部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)還較弱，那么數(shù)學(xué)和語(yǔ)文教師可以共同商討、合作，讓學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)提升上來。其實(shí)學(xué)科之間是處處相通的，無(wú)論是小學(xué)數(shù)學(xué)或是以后的初高中的物理、地理等學(xué)科都比較喜歡在文字上做文章，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，這樣才能在其他的學(xué)科上學(xué)得更快更好。解決數(shù)學(xué)的第一步就是理解題意，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)反復(fù)、邊讀邊想、邊想邊記的讀題習(xí)慣。然而數(shù)學(xué)這門學(xué)科有很多專業(yè)的術(shù)語(yǔ)。很多都看上去比較類似，但對(duì)于小學(xué)生來說就難于理解、容易混淆。教學(xué)時(shí)可以專用一兩節(jié)課的時(shí)間針對(duì)數(shù)學(xué)題目中的術(shù)語(yǔ)來展開詳細(xì)的講解，讓學(xué)生做做練習(xí)，為讀題打好基礎(chǔ)。

二、看清題目要求

由于一年級(jí)小學(xué)生處于剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)的階段，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在讀題目時(shí)往往會(huì)忽略許多細(xì)節(jié)內(nèi)容。教師可以要求學(xué)生在讀題時(shí)，用手指或用筆指著字讀，一邊讀一邊畫出重點(diǎn)關(guān)鍵的地方。比如，公交車車上原來有9 人，有5 人上車，有2 人下車，問現(xiàn)在車上還有多少人？在解答這道題的時(shí)候，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵信息找出，其中的“9”“5”“2”是“上車”還是“下車”，就是解題的依據(jù)，把這些條件看清楚，才能準(zhǔn)確解答題目。

三、標(biāo)注關(guān)鍵詞

問題的關(guān)鍵點(diǎn)往往是問題解決的重點(diǎn)，通過對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的有效把握，可以更好地對(duì)問題進(jìn)行解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)最開始就對(duì)學(xué)生的標(biāo)注習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成使用符號(hào)對(duì)問題中出現(xiàn)的關(guān)鍵字詞進(jìn)行標(biāo)注的良好習(xí)慣，通過標(biāo)注關(guān)鍵詞，學(xué)生可以更好地把握問題中的關(guān)鍵信息，結(jié)合自身掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，采取有效的方式來解決問題。

例如在進(jìn)行一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師安排了這樣一道題目：

看一看，填一填。

（1）一共有（ ）個(gè)圖形。

（2）圖中有（ ）個(gè)球。

（4）把從右數(shù)的第3 個(gè)圖形涂上黃色。

在這一題目中，教師可以提醒學(xué)生對(duì)關(guān)鍵字“一共”“球”“從左數(shù)”“從右數(shù)”“第3”“黃色”進(jìn)行標(biāo)記，引導(dǎo)學(xué)生提煉出問題的關(guān)鍵，從而得出正確答案。

四、每日練習(xí)讀題

筆者教一年級(jí)數(shù)學(xué)，并沒有布置什么書面作業(yè)，但每日必定布置的數(shù)學(xué)作業(yè)就是讀題。自從語(yǔ)文老師拼音全部教完后，數(shù)學(xué)作業(yè)就是每日讀當(dāng)天的課堂上的作業(yè)一頁(yè)。剛開始前面兩天讀，小朋友讀得很累，需要一天反復(fù)讀個(gè)兩三次才能讀好，很像語(yǔ)文作業(yè)。后來，讀了一周后，全班小朋友讀題能力得到很大的進(jìn)步，獨(dú)立解題也不會(huì)像上面案例發(fā)生的一樣，錯(cuò)這錯(cuò)那了。

自從一年級(jí)學(xué)生可以自己獨(dú)立讀題后，小朋友解題的過程中還帶上了自己獨(dú)有的理解，許多錯(cuò)誤都避開了。所帶的兩個(gè)班級(jí)比其他班級(jí)孩子在獨(dú)立讀題、審題、解題環(huán)節(jié)上有明顯的優(yōu)勢(shì)。