朱曼瑜 鄒穎心

摘 要：隨著中國文化潮流呈現(xiàn)多元化趨勢，主流民族文化備受重視，但傳統(tǒng)區(qū)域文化受到的重視程度不高，每個(gè)地方特有的文化難以得到推廣和繼承。為了解區(qū)域文化在幼兒園中的應(yīng)用情況，文章通過調(diào)查問卷法，以在職幼兒教師為調(diào)查對象，對教師是否開展過相關(guān)幼兒美術(shù)活動、沒有開展相關(guān)活動的原因、如何開展相關(guān)活動以及開展相關(guān)活動時(shí)會出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)查分析，并提出有效的策略及建議。

關(guān)鍵詞：區(qū)域文化;美術(shù)活動;幼兒園

注：本文系2019年廣東省教育廳省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“區(qū)域文化融入幼兒園美術(shù)活動的設(shè)計(jì)研究”（S201910576071）研究成果。

一、引言

（一）研究的目的和意義

第一，發(fā)現(xiàn)區(qū)域文化在幼兒園美術(shù)活動應(yīng)用現(xiàn)況產(chǎn)生的問題，為解決產(chǎn)生的問題找到有效解決措施。方便幼兒教師在開展相關(guān)美術(shù)活動時(shí)，盡量避免可能出現(xiàn)的問題，正確、高效地開展相關(guān)美術(shù)活動。

第二，促使幼兒教師開展相關(guān)的幼兒園課程具有地域性和獨(dú)有的人文特色。

第三，通過開展幼兒美術(shù)活動的形式，將區(qū)域文化帶入幼兒園，既促進(jìn)幼兒身心健康、全面發(fā)展，又有助于區(qū)域文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

（二）調(diào)查方法

本研究主要使用調(diào)查研究法。研究者設(shè)計(jì)、編寫一些問題題目，投放給在職幼兒教師填寫后，回收問卷數(shù)據(jù)。分析所得數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)存在問題，尋找解決的策略，提出一些建議。

二、調(diào)查分析

（一）調(diào)查對象

本次調(diào)查問卷中，被調(diào)查者有近八成為城鎮(zhèn)所在幼兒園教師，其余則為農(nóng)村幼兒園教師。因此問卷調(diào)查結(jié)果更傾向于城鎮(zhèn)幼兒園的實(shí)際情況。公辦幼兒園教師與私立幼兒園教師數(shù)量相近，公辦幼兒園教師比例為46.94%，私立幼兒園教師比例為53.06%。

被調(diào)查的幼兒教師的年齡基本為21～30歲，占比為95.92%，20歲及以下和41～50歲為極少數(shù)，沒有31～40歲和51歲以上的。被調(diào)查的幼兒教師教齡基本為5年及以內(nèi)，占比為95.92%，16～20年和21年及以上的為極少數(shù)，沒有6～10年和11～15年的。

其學(xué)歷情況：本科略多于?？?，占比分別為55.10%和44.90%，沒有高中、中專、研究生及以上的。

（二）活動開展現(xiàn)況

被調(diào)查的幼兒教師在幼兒園活動中應(yīng)用區(qū)域文化，在五大領(lǐng)域中，會更傾向于語言、藝術(shù)領(lǐng)域，在社會與健康領(lǐng)域經(jīng)常實(shí)施，在科學(xué)領(lǐng)域較少實(shí)施。被調(diào)查的幼兒教師近半數(shù)開展過有關(guān)區(qū)域文化、本土文化的美術(shù)活動，其余半數(shù)則沒有。被調(diào)查的開展過相關(guān)美術(shù)活動的幼兒教師比未開展過相關(guān)美術(shù)活動的幼兒教師更重視此類課程的開展。

（三）未開展過與區(qū)域文化有關(guān)的美術(shù)活動原因分析

第一，被調(diào)查的未開展過相關(guān)美術(shù)活動的幼兒教師認(rèn)為，沒有開展過與本土區(qū)域文化有關(guān)的美術(shù)活動的主要原因是：教師自身沒有意識;教師指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足，知識技能不足;資源選編困難;幼兒園不重視。

第二，他們認(rèn)為如果開展與區(qū)域文化相關(guān)的幼兒園美術(shù)活動，可能會遇到的主要困難有：教師對于幼兒園本土的區(qū)域文化的知識缺失;研發(fā)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容難度大;教師缺乏深入研究的動力。教師還認(rèn)為可能會遇到的其他困難是：教師教育教學(xué)理念滯后;家長意識薄弱以至于不能給予很好的支持;缺少上級政策引導(dǎo)和支持;教學(xué)設(shè)備、材料匱乏。

（四）開展過與本土區(qū)域文化有關(guān)的美術(shù)活動現(xiàn)況分析

1.開展現(xiàn)況

開展過的幼兒教師認(rèn)為，開展與區(qū)域文化有關(guān)的美術(shù)活動的教學(xué)目的以及教學(xué)價(jià)值主要是，充分利用區(qū)域內(nèi)的資源豐富教育教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒了解和繼承傳統(tǒng)本土文化，培養(yǎng)幼兒文化品質(zhì)、想象力、創(chuàng)造力，全面提升幼兒的審美水平，引導(dǎo)幼兒對其生活的本土區(qū)域文化產(chǎn)生熱愛，增強(qiáng)幼兒對本土區(qū)域文化的認(rèn)同感。

教師對所在幼兒園的區(qū)域文化多數(shù)比較了解。教師開展相關(guān)美術(shù)活動頻率大多是每周1～2次。被調(diào)查幼兒教師對所在幼兒園現(xiàn)該類活動的開展情況，八成表示滿意，其余兩成表示不太滿意，并且大多數(shù)表示相關(guān)美術(shù)活動需要增加比重。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般能夠滿足開展區(qū)域文化美術(shù)活動的需要，被調(diào)查的幼兒園教師有一半所在幼兒園配有與區(qū)域文化有關(guān)的美術(shù)專用教材。

2.可能存在的困難與活動應(yīng)用中存在的不足之處

可能常出現(xiàn)的困難：教學(xué)設(shè)備、材料匱乏;教育教學(xué)理念滯后;有關(guān)本土區(qū)域文化知識缺失;研發(fā)教學(xué)內(nèi)容難度大，教師缺乏深入研究的動力;教師缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn);資源選編困難，資源難找;缺少上級政策引導(dǎo)和支持;幼兒興趣不高;家長意識薄弱，不能給予很好的支持。

相關(guān)美術(shù)活動應(yīng)用中存在哪些不足：缺乏完整的長期的計(jì)劃;搞形式主義，沒有實(shí)效;注重知識傳授，忽視精神內(nèi)涵的理解;重視模仿繼承，忽視創(chuàng)新。

三、教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

上述調(diào)查分析通過研究者總結(jié)了開展過的教師取得的經(jīng)驗(yàn)以及提出一些策略與建議。

一是靈活采用多種方式組織活動。使用多種方式組織開展相關(guān)幼兒園美術(shù)活動，比如集體教學(xué)活動、主題活動、領(lǐng)域活動、區(qū)域活動、參觀體驗(yàn)、游戲活動?？啥喾N形式活動相結(jié)合，在開展主題活動后，可相應(yīng)組織一些區(qū)域活動，且在各種領(lǐng)域活動中滲透本土區(qū)域文化，營造濃厚的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)幼兒理解其生活的周圍環(huán)境中的文化，激發(fā)幼兒對本土區(qū)域文化的好奇和興趣。

二是使用多種美術(shù)形式開展活動。據(jù)了解，開展過相關(guān)活動的教師時(shí)常采用繪畫、欣賞、剪紙、編織、布藝、泥塑、拓印、水墨、創(chuàng)意撕貼畫、創(chuàng)意粘貼畫、做手工等方式，把本土區(qū)域文化中的民間風(fēng)俗和傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗、飲食文化、民間工藝、名勝古跡等內(nèi)容融入幼兒園美術(shù)活動。

三是可獲取區(qū)域文化資源的途徑。教師們要開展相關(guān)幼兒園活動，首先必須要獲取較完整的區(qū)域文化內(nèi)容知識。研究者總結(jié)了以下有效途徑：一是網(wǎng)絡(luò)、影視、錄像廣播;二是專家講座、教育培訓(xùn)、園內(nèi)教研活動;三是現(xiàn)有教材配套書;四是圖書館報(bào)刊圖書等資料;五是期刊、雜志;六是職前教育的學(xué)習(xí)積累。

四、策略與建議

（一）政府政策方面

鼓勵當(dāng)?shù)亟逃种匾?，并根?jù)每個(gè)地區(qū)每間學(xué)校的具體情況具體分析。整合資源有效利用、正面宣傳本土區(qū)域文化，提供一定的材料資源的支持。為區(qū)域文化融入幼兒園美術(shù)活動的評價(jià)制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

（二）幼兒園方面

幼兒園應(yīng)以長遠(yuǎn)的眼光看問題，不斷努力向上，多設(shè)置教師培訓(xùn)講座，以提升教師文化素養(yǎng)，幫助教師理解區(qū)域文化的內(nèi)涵，增加教師指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。盡可能提供教學(xué)設(shè)備，幫助教師樹立正確、先進(jìn)的教育教學(xué)理念。避免活動只注重形式和結(jié)果，而忽略內(nèi)容內(nèi)涵。可適當(dāng)引進(jìn)特色課程，讓“專業(yè)人員”比如陶藝師、手工匠人進(jìn)入課堂進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）教師方面

教師應(yīng)當(dāng)合理利用已知教師專業(yè)發(fā)展途徑，不斷突破，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。比如，多參加培訓(xùn)交流，不斷地進(jìn)行自我研修，掌握更多的專業(yè)知識;教師應(yīng)多與其他老師進(jìn)行交流，可間接獲取區(qū)域文化在幼兒園教育中開展的一些經(jīng)驗(yàn)?；顒有枰L期開展，因此教師也需具備一定的專業(yè)知識。另外，需要注意活動內(nèi)容應(yīng)該更加符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

（四）家園合作方面

幼兒園應(yīng)充分利用社區(qū)、家長資源，三方配合一致，促進(jìn)幼兒健康、全面發(fā)展。園方可多讓家長帶著孩子去當(dāng)?shù)匚幕^、博物館參觀，多了解當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)。園方也可以在開展相關(guān)美術(shù)活動時(shí)，讓家長一同入園參加親子活動。

五、結(jié)語

在傳統(tǒng)文化備受重視的同時(shí)，區(qū)域文化也應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾暎@將有利于各地方本土傳統(tǒng)的文化源遠(yuǎn)流長。本文向調(diào)查在職幼兒園教師調(diào)查分析區(qū)域文化在幼兒園美術(shù)活動中的應(yīng)用情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師認(rèn)為其十分重要，但僅有半數(shù)教師進(jìn)行過相關(guān)美術(shù)活動，且開展過相關(guān)活動的教師在其中遇到許多困難，比如：教學(xué)設(shè)備、材料匱乏;教育教學(xué)理念滯后;有關(guān)本土區(qū)域文化知識缺失;研發(fā)教學(xué)內(nèi)容難度大，教師缺乏深入研究的動力;等等。對此，研究者針對這些困難，從政府政策、幼兒園、幼兒教師、家園合作四個(gè)方面提出一些建議，總結(jié)開展過相關(guān)幼兒園美術(shù)活動的教師的經(jīng)驗(yàn)，望能有效解決現(xiàn)今在職教師所遇到的困難，促使教師們能更好地開展活動，從而促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。

作者單位：

韶關(guān)學(xué)院