摘 要：新時(shí)代信息化全面普及，高職院校也在不斷地加強(qiáng)信息化建設(shè)，使其更好的與音樂(lè)教學(xué)融合，這是改革傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的最佳時(shí)期。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)重要的學(xué)科，高職院校必須加大對(duì)其的重視，并在信息化的大環(huán)境下對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行顯著地改進(jìn)，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要是圍繞信息化技術(shù)在高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中如何更好的應(yīng)用展開(kāi)探究，思考信息化建設(shè)與音樂(lè)教學(xué)相融合的最佳渠道，切實(shí)地解決音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)與信息化建設(shè)的融合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：高職院校;音樂(lè)專(zhuān)業(yè);信息化建設(shè);教學(xué)

信息技術(shù)高速發(fā)展，信息化已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)、文化的新特征。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)是高職院校建設(shè)的一個(gè)重要科目，目前高職院校已經(jīng)逐漸意識(shí)到音樂(lè)教育的重要性，以及認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的價(jià)值所在。高職院校對(duì)音樂(lè)教育不斷地進(jìn)行探索和改進(jìn)，將信息化技術(shù)融入音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，從根本上對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更新，提升教學(xué)中的實(shí)用性和趣味性，從而促使教學(xué)成效顯著提高。本文主要是針對(duì)當(dāng)下高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)一步提出信息化建設(shè)的有效舉措，促使高職教育能夠順利開(kāi)展音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的信息化教學(xué)模式，使得高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的成效更為明顯。

一、高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)信息化建設(shè)與教學(xué)融合的重要意義

信息化技術(shù)的來(lái)臨，促使各行各業(yè)展開(kāi)了一場(chǎng)信息化的革新，高職院校的教學(xué)也被賦予了信息化改革的使命。面對(duì)高職院校的教學(xué)模式的改變，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也必須做出調(diào)整，不再是運(yùn)用守舊的教學(xué)方式，而是結(jié)合音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及信息化的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一種新型的、科學(xué)的教學(xué)模式。新時(shí)期我國(guó)對(duì)高職院校教育信息化建設(shè)提出更高的要求，要求其盡快的推廣，提高教學(xué)效益。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的信息化建設(shè)與教學(xué)融合指的是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)高職院校的現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，充分利用信息化技術(shù)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)一切可以利用的媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)造絕佳的學(xué)習(xí)情境。那么在這樣的信息化建設(shè)目標(biāo)的設(shè)立之下，無(wú)形中便要求高職院校從事音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的任課教師必須適時(shí)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)設(shè)計(jì)中將音樂(lè)理論和信息化的特點(diǎn)相融合，加快完善新時(shí)期音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的信息化建設(shè)，就現(xiàn)階段高職院校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀而言，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了教學(xué)信息化建設(shè)的要求，進(jìn)入到教學(xué)信息化建設(shè)的瓶頸階段，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式如何加入信息化技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的信息化建設(shè)的教學(xué)模式還有諸多疑問(wèn)。高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)信息化建設(shè)與教學(xué)融合，首先，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備;第二，整合音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)信息化資源;最后，創(chuàng)設(shè)一套完善的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)系統(tǒng)，徹底地實(shí)現(xiàn)高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的信息化教學(xué)建設(shè)。此外高職院校信息化教學(xué)模式的建設(shè)應(yīng)最大程度地激發(fā)學(xué)生的參與性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升感知力，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，因此在高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)信息化的建設(shè)，不僅是高職院校音樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新之路，是勢(shì)在必行的發(fā)展之路，更是改善學(xué)生學(xué)習(xí)模式的有效舉措，對(duì)促進(jìn)高職院校信息化建設(shè)與教學(xué)融合有重要意義。

二、高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)信息化建設(shè)與教學(xué)融合過(guò)程中的不足之處

高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)信息化建設(shè)與教學(xué)融合主要是加強(qiáng)現(xiàn)代信息化設(shè)備與技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)信息化手段豐富教學(xué)資源，形成一種信息資源共享的局面，培養(yǎng)信息化背景之下的音樂(lè)素養(yǎng)較高的人才[1]。新時(shí)代對(duì)高職院校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方面提出具體的要求，加快教學(xué)當(dāng)中的信息化建設(shè)，教師切實(shí)的將信息化技術(shù)運(yùn)用于日常的教學(xué)課堂。但是目前高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)信息化建設(shè)與教學(xué)融合的過(guò)程中還是存在很多不足之處，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中對(duì)于信息化技術(shù)的應(yīng)用仍存在問(wèn)題。

（一）高職院校缺乏對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)信息化建設(shè)的認(rèn)識(shí)

高職院校的教學(xué)存在特殊性，它是直接培養(yǎng)社會(huì)所需要的技能型人才的樞紐，所以高職院校的教育主要在于對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培育。在教育信息化的背景之下，高職院校也建立了多媒體教學(xué)平臺(tái)用于日常的教學(xué)，但是僅僅停留在外在設(shè)施滿(mǎn)足的階段，并沒(méi)有實(shí)際的發(fā)揮作用真正地應(yīng)用于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中。大多數(shù)高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)形式依舊是傳統(tǒng)的小班教學(xué)，注重專(zhuān)業(yè)基本功的傳授，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容停留于音樂(lè)基本知識(shí)和專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐上，守舊地認(rèn)為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)最重要的還是在于對(duì)于樂(lè)器的掌握，或者是唱功的把握，故而沒(méi)有與信息化建設(shè)進(jìn)行融合的意識(shí)，導(dǎo)致教師沒(méi)有切實(shí)的利用信息化技術(shù)拓展音樂(lè)知識(shí)的廣度，增加音樂(lè)理論的深度，所以說(shuō)高職院校對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的信息化教學(xué)僅僅追求的是形式設(shè)施上的滿(mǎn)足，內(nèi)在層面卻沒(méi)有真正的把信息化有效的利用起來(lái)。

（二）高職院校缺乏對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)信息化建設(shè)的投入

信息化建設(shè)不斷的深入到高職院校的教學(xué)當(dāng)中，但是高職院校在對(duì)于學(xué)生的培育方向上偏重于實(shí)踐課程，增強(qiáng)學(xué)生的具體操作能力。對(duì)于高職院校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)而言更是看中學(xué)生對(duì)于歌曲的演繹以及器樂(lè)的演奏，教師也沒(méi)有意識(shí)將音樂(lè)教學(xué)與信息化融合，所以高職院校往往忽略對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)信息化建設(shè)的投入。目前我國(guó)高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的信息化教學(xué)資源極為緊缺，完全達(dá)不到信息化教學(xué)的條件需求，嚴(yán)重影響高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)信息化建設(shè)與教學(xué)融合的進(jìn)度，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)施一般為鋼琴、琴房、教室等，課堂效率不高，教學(xué)方式單向。另一方面，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中針對(duì)不同體裁或時(shí)代的作品進(jìn)行講解，如果沒(méi)有信息資源的運(yùn)用，單單依靠教師講訴音樂(lè)作品的背景，那么學(xué)生較難理解音樂(lè)作品，更不能貼切地演繹作品，如此下來(lái)學(xué)生音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能的提升速度則會(huì)大大降低。

（三）高職院校的音樂(lè)教師缺乏對(duì)信息化技術(shù)的掌握

信息化建設(shè)是高職院校的新型教學(xué)手段，要求教師在教學(xué)當(dāng)中合理地使用信息化技術(shù)，發(fā)揮信息化建設(shè)在教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際作用[2]。但是現(xiàn)階段高職院校的音樂(lè)教師對(duì)于信息化技術(shù)的使用略顯不足，在日常的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中也沒(méi)有主動(dòng)地將信息化建設(shè)融合在內(nèi)。另一方面高職院校的音樂(lè)教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，一時(shí)間難以轉(zhuǎn)換成信息化的教學(xué)理念，再或者說(shuō)一些教師因?yàn)閭€(gè)人原因，對(duì)于信息化技術(shù)操作完全陌生，也不擅于操作、使用信息化的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，僅僅局限于利用多媒體技術(shù)播放幻燈片的階段，以至于信息化在高職院校音樂(lè)教學(xué)中形成阻礙。

三、高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)信息化建設(shè)與教學(xué)融合的有效舉措

（一）高職院校全方面的加強(qiáng)教學(xué)主體對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)信息化建設(shè)的認(rèn)識(shí)

高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)信息化建設(shè)與教學(xué)的融合之路，并不單單是學(xué)校和教師加以重視，還有一個(gè)重要的群體就是學(xué)生，必須讓學(xué)生也加入到信息化建設(shè)的進(jìn)程當(dāng)中，所以高校院校的信息化建設(shè)首先是針對(duì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將一些與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的活動(dòng)視頻或者相關(guān)的課程內(nèi)容上傳到信息化平臺(tái)，以激勵(lì)的方式促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)在平臺(tái)學(xué)習(xí)，從而形成學(xué)生自主加入到音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的信息平臺(tái)當(dāng)中，這樣一個(gè)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)立，也能夠在一定程度上幫助任課教師了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，便于日后的授課。第二，引導(dǎo)音樂(lè)教師形成信息化教學(xué)的觀念，很多音樂(lè)教師對(duì)于教學(xué)的模式都是呈現(xiàn)單向教學(xué)的趨勢(shì)，而沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，以及結(jié)合信息化建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)上課的內(nèi)容和形式進(jìn)行有效的升級(jí)。因此高職院校要有意識(shí)的引導(dǎo)音樂(lè)教師把信息化建設(shè)與教學(xué)相融合，通過(guò)信息化技術(shù)豐富音樂(lè)的內(nèi)容，保障學(xué)生獲得的知識(shí)不與社會(huì)脫軌，切實(shí)通過(guò)信息化建設(shè)提高音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)成效。

（二）高職院校多方位的實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的信息化

高職院校的教學(xué)整體上要偏向于實(shí)踐，所以在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的信息化建設(shè)當(dāng)中要充分與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在音樂(lè)實(shí)踐中呈現(xiàn)信息化的特色[3]。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中，教師可以選定一些作品，然后讓學(xué)生自主創(chuàng)作。比如說(shuō)教師可以青春為主題，讓學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)作品，再或者以某一種音效作為要求，如大自然的聲音為特色，讓學(xué)生們自覺(jué)尋找屬于大自然的聲音并且運(yùn)用手機(jī)或者錄音設(shè)備將其錄制下來(lái)，然后再讓學(xué)生運(yùn)用聲音剪輯軟件對(duì)所錄制的聲音進(jìn)行二度創(chuàng)作，在學(xué)校的電臺(tái)進(jìn)行播放。另一方面也可以把學(xué)生制作好的音樂(lè)，配合上與音樂(lè)相關(guān)的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)成小短片，利用微信或者信息平臺(tái)進(jìn)行推廣。在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)當(dāng)中融合信息化，補(bǔ)齊了音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的短板，同時(shí)也豐富了音樂(lè)教學(xué)的形式，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的參與性，最為重要的是提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的能力，感受到自己創(chuàng)作音樂(lè)的樂(lè)趣。所以說(shuō)在高職院校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中融合信息化建設(shè)，無(wú)論對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，還是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)都是一個(gè)質(zhì)的改變和提升，徹底地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)教育的渠道。另一方面在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)當(dāng)中可以有效地運(yùn)用一切可應(yīng)用的信息化手段，比如說(shuō)錄音設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、軟件程序等等。音樂(lè)教師結(jié)合這些先進(jìn)的信息手段，對(duì)以往單一的教學(xué)模式進(jìn)行更新，把音樂(lè)知識(shí)音頻化、視頻化，讓學(xué)生利用課下的時(shí)間自行的學(xué)習(xí)并記錄問(wèn)題，在課堂上與同學(xué)老師交流，節(jié)約課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)成效，是一舉多得的教學(xué)手段。通過(guò)信息化音樂(lè)教學(xué)形式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，共享音樂(lè)教學(xué)資源，真正的把高職院校的音樂(lè)教學(xué)推高一個(gè)臺(tái)階。

（三）高職院校提升音樂(lè)教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平

高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化，音樂(lè)教師是最為關(guān)鍵的力量，很大程度上直接決定著音樂(lè)專(zhuān)業(yè)信息化建設(shè)與教學(xué)的融合程度[4]。由此可見(jiàn)音樂(lè)教師的信息化技術(shù)應(yīng)用的水平是極為重要的。只有音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教師真正地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育與信息化建設(shè)相融合之后的優(yōu)勢(shì)所在，才能讓音樂(lè)教師從心底去接受信息化教學(xué)手段，才會(huì)主動(dòng)地接受信息化建設(shè)的培訓(xùn)，從而才會(huì)對(duì)音樂(lè)教學(xué)和信息化建設(shè)的融合進(jìn)行自覺(jué)地思考和探究，那最終形成音樂(lè)教師有意識(shí)的對(duì)自身信息技術(shù)的掌握能力進(jìn)行提升的局面。高職院校自覺(jué)定期組織音樂(lè)教師進(jìn)行信息化技術(shù)的培訓(xùn)，比如說(shuō)網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)、微課操作技術(shù)、信息化課件制作等，促使音樂(lè)教師能夠創(chuàng)新性地運(yùn)用信息技術(shù)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況把傳統(tǒng)的教學(xué)方式融入到信息化建設(shè)當(dāng)中，取二者的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行結(jié)合，形成一種滿(mǎn)足學(xué)生需求的嶄新的教學(xué)形式。另一方面音樂(lè)教師能夠有效的利用信息平臺(tái)提取豐富的教學(xué)資源，對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸、擴(kuò)展，另外音樂(lè)教師也要培養(yǎng)學(xué)生善于利用信息技術(shù)，促使學(xué)生養(yǎng)成在信息平臺(tái)上主動(dòng)查閱音樂(lè)資料的習(xí)慣。教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)了信息化溝通交流的大平臺(tái)，真正的實(shí)現(xiàn)信息化平臺(tái)與教學(xué)雙管齊下的局面，讓音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式徹底地改觀。

結(jié)? 語(yǔ)

信息化的大背景之下，高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)信息化建設(shè)與教學(xué)融合是必然的發(fā)展趨勢(shì)，這是高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式進(jìn)行革新的絕佳契機(jī)。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中有效地運(yùn)用信息化技術(shù)，改變以往單向的音樂(lè)教學(xué)方式，使學(xué)生成為主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)知識(shí)地主體，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)效果。另一方面利用信息化教學(xué)無(wú)限地拓寬學(xué)生的知識(shí)面。高職院校應(yīng)在最大程度上加快信息化設(shè)施設(shè)備的建設(shè)，同時(shí)提升教師和學(xué)生的信息化意識(shí)，真正使得高職院校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)更上一個(gè)臺(tái)階。

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作者簡(jiǎn)介：

林佳妮（1983-），女，廣東汕頭人，研究生學(xué)歷，汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)體育系講師，主要研究方向：音樂(lè)教育、藝術(shù)管理。