何青

蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在當(dāng)代比較開放的時代中，造型基礎(chǔ)課是一門藝術(shù)類型的課程，它具有藝術(shù)的多元化以及藝術(shù)的審美性。高校在開展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)造型基礎(chǔ)課的時候，要注意對學(xué)生創(chuàng)新思想以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計造型有自己的理解，有自己的看法。當(dāng)學(xué)生對藝術(shù)有自己的理解和看法的時候，才能夠做好自己的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)造型基礎(chǔ)課程在當(dāng)代教育下的形式

在如今的時代中，許多高校開展的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)造型的基礎(chǔ)課，就僅僅把這種課以傳統(tǒng)的形式來教育學(xué)生，其實這種傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)被時代逐漸淘汰了。這種教育模式的教學(xué)效率不高，不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，不能開拓學(xué)生的思維。因此，教師要不斷地對自己的教學(xué)進(jìn)行改革，讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)造型基礎(chǔ)課程能夠跟上時代的步伐與時俱進(jìn)。只有教師主動地反思自己在教育過程中存在的問題，才能在一定程度上幫助學(xué)生們學(xué)好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)造型基礎(chǔ)課在隨著時代的變革而不斷地變化

高校藝術(shù)教學(xué)造型基礎(chǔ)課程從開設(shè)的時期到現(xiàn)在逐漸發(fā)展的時期，都在不斷的創(chuàng)新與不斷的改革。在以往的教學(xué)模式以及教學(xué)目標(biāo)中做出了教學(xué)觀念和教學(xué)思維的變化。傳統(tǒng)的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)造型課程，只是注重于培養(yǎng)學(xué)生對素描教學(xué)的觀察方法，并沒有提升學(xué)生對藝術(shù)造型的審美。雖然以往的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生也存在著一些優(yōu)秀的人才，但是為了讓我國的藝術(shù)文化能夠更好地發(fā)展，跟上時代的進(jìn)步，我們需要對課程的教育進(jìn)行改革。在時代的發(fā)展下，藝術(shù)的面貌在不斷的變化，藝術(shù)的樣式也在不斷地發(fā)生變化，以往模式中的素描教學(xué)，以及以往的教學(xué)目的已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，無法讓學(xué)生們感受到藝術(shù)的多元化。

三、我們?nèi)绾螌λ囆g(shù)設(shè)計專業(yè)造型基礎(chǔ)課進(jìn)行改變

（一）首先要明白高校藝術(shù)造型基礎(chǔ)課與如今的基礎(chǔ)課是不同的

教師要樹立創(chuàng)新意識，要幫助學(xué)生多元化的發(fā)展。在實際的教學(xué)案例中，當(dāng)教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的時候，可以對課堂進(jìn)行一個精心的設(shè)計。在課堂中，教師按照自己對課堂的設(shè)計來掌握課堂的進(jìn)度，例如，在培養(yǎng)學(xué)生的思維的時候啟發(fā)學(xué)生的想象力，開拓學(xué)生的創(chuàng)造空間。在學(xué)生進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的時候，要讓學(xué)生明白設(shè)計表現(xiàn)手法是什么樣的，設(shè)計表現(xiàn)的手段以及設(shè)計的語言是什么樣的。通過這些技巧來創(chuàng)意素描，開展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，基礎(chǔ)課的教育。在講課的時候一定要與時俱進(jìn)，用現(xiàn)代的講課方法，以及符合現(xiàn)代的設(shè)計的理念，來給學(xué)生講解環(huán)境藝術(shù)造型基礎(chǔ)課程。用概念還有實際的設(shè)計方法，通過實際的操作來培養(yǎng)學(xué)生的視覺思維，讓學(xué)生的視覺思維能夠得到一定程度的鍛煉，幫助學(xué)生明白世界上思維的整體性以及視覺思維的生態(tài)性，幫助學(xué)生在以后進(jìn)行創(chuàng)作時，可以以視覺思維的整體性和生態(tài)性為主線來開展設(shè)計，幫助學(xué)生們培養(yǎng)自己獨有的設(shè)計方法。

（二）在進(jìn)行高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)造型基礎(chǔ)課時借助創(chuàng)意素描來開展教學(xué)

教師可以在開展創(chuàng)意素描中讓學(xué)生來觀察藝術(shù)造型，因為創(chuàng)意素描和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程是比較相通的，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)意素描觀察來感受來理解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計造型的表達(dá)技巧和表達(dá)方式。學(xué)生學(xué)會利用創(chuàng)意素描來設(shè)計造型的時候，那么他能夠在一定程度上取得設(shè)計專業(yè)造型基礎(chǔ)上的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)意素描的時候，他還可以運用其他的媒介，在其他的媒介中來開展繪畫，在表面做出一些定形的視覺的形象，讓人們感覺到眼前一亮。素描是藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)，教師在講解時一定要注意對藝術(shù)素描的重視度。教師在給學(xué)生講解藝術(shù)素描讓學(xué)生進(jìn)行畫畫的時候，要引導(dǎo)學(xué)生們知道如何評觀察。當(dāng)教師將素描的訓(xùn)練引用到對學(xué)生專業(yè)造型的培養(yǎng)中，就可以利用其中共通的部分，以及其中共通的原理來幫助學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)造型了。

（三）教師在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)造型基礎(chǔ)課程中可以從教學(xué)方法入手

在進(jìn)行高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)造型基礎(chǔ)課程的時候，要注意自己的講課方法，在教學(xué)的時候可以從以下的教學(xué)方法入手。首先可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和啟發(fā)學(xué)生的靈感為目的開展教學(xué)。靈感是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計造型的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生有靈感時，他在設(shè)計的時候才知道如何來設(shè)計藝術(shù)造型，才能將自己的想法表達(dá)出來。但是我們還要注意，如果單從這方面入手的話，這樣的教學(xué)肯定有一定的局限性，不能讓不同的人來展示自己對該造型的不同看法，無法因人而異的表達(dá)。因此，教師在進(jìn)行高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)造型的時候，還要拓展其他教學(xué)方法。例如，開展一些等價變換教學(xué)方法，我們都知道不同人對不同的事物的看法是不一樣的，就像是有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特一樣，設(shè)計者們想要表達(dá)一件事，那么他們可以根據(jù)自己的思路來構(gòu)思自己想要表達(dá)的東西?？梢詮淖约合胍磉_(dá)的細(xì)節(jié)開始入手，然后反復(fù)的推敲，反復(fù)的繪畫，然后再定稿。所以在進(jìn)行繪畫的時候，教師可以把課程設(shè)計的更加科學(xué)。例如，有的學(xué)生在設(shè)計的時候就可以把細(xì)節(jié)描繪出來，把藝術(shù)造型設(shè)計的栩栩如生，但是有些學(xué)生想畫草圖，他畫不好，心里想的卻表達(dá)不出來。他也不知道如何將自己心里所想的表達(dá)出來，畫了半天，還是畫不出，要不是比例會失調(diào)，要不就是透視效果不準(zhǔn)。因此，教師要知道了，針對于這種情況，就是學(xué)生平常下的功夫不夠，他是眼高手低，知道自己會，但是卻畫不出來，其實就是畫的太少了。教師要知道要讓學(xué)生多多的下功夫，才能將鐵柱磨成針，所以引導(dǎo)學(xué)生不斷地來刻畫細(xì)節(jié)，不斷地來表達(dá)，逐漸地沉淀出自己的基本功，在以后的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計造型中，才能設(shè)計得更加的出色。

四、結(jié)語

在進(jìn)行高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)造型基礎(chǔ)時，教師想培養(yǎng)學(xué)生的能力就要知道這是一個長時間的工作，學(xué)生只能通過實踐來不斷地磨練自己，而不是一下子就能達(dá)到理想的教學(xué)目的。教師要對學(xué)生有著充分的耐心，學(xué)生才能逐漸地提升自己的設(shè)計造型的能力。