傅越悅

江西科技師范大學(xué)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記就繁榮發(fā)展社會(huì)主義文藝事業(yè)發(fā)表了一系列重要講話，逐步形成了一個(gè)完整的、科學(xué)的思想體系，即習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義文藝思想，為文化事業(yè)的繁榮與發(fā)展指明了前進(jìn)方向，為培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)人才提供了根本遵循。筆者認(rèn)為，以藝術(shù)學(xué)專業(yè)為例，職技高師本科教育是培養(yǎng)新時(shí)代人才的重要途徑，必須深入貫徹落實(shí)習(xí)近平文藝思想，強(qiáng)化政治引領(lǐng)，傳承中國精神，塑造良好品格，將德育與藝術(shù)教育融合在一起，相互促進(jìn)，潛移默化地熏陶學(xué)生，使學(xué)生擁有良好的藝術(shù)修養(yǎng)，健全學(xué)生的審美人格，使學(xué)生成為全面成長的現(xiàn)代型人才，為黨和國家藝術(shù)文化事業(yè)發(fā)展提供人才保障。

一、新時(shí)代中國特色社會(huì)主義文藝思想與職技高師本科教育融合的必要性

目前，以藝術(shù)學(xué)專業(yè)為例，職技高師本科教育有其獨(dú)特的辦學(xué)特色，但也普遍存在著培養(yǎng)模式單一，教學(xué)內(nèi)容、方法和手段更新滯后的狀況，不能適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的要求。職技高師本科教育作為建設(shè)培養(yǎng)職業(yè)教育師資的搖籃，承擔(dān)著為未來藝術(shù)人才培養(yǎng)專業(yè)課教師的重任，勢必要與時(shí)代同頻共振，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平文藝思想，全面強(qiáng)化素質(zhì)教育，為培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞乃囆g(shù)人才發(fā)揮重要作用。

（一）為藝術(shù)教育指明了發(fā)展方向

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義文藝思想是馬克思主義文藝?yán)碚撝袊淖钚鲁晒枥L了新時(shí)代文藝夢想的藍(lán)圖，擘畫了新時(shí)代文藝事業(yè)的未來，是繁榮和發(fā)展新時(shí)代中國特色社會(huì)主義文藝的思想指南。不僅當(dāng)代的文藝工作者需要學(xué)懂悟透習(xí)近平文藝思想，作為未來的文藝工作者的藝術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。把習(xí)近平文藝思想時(shí)代性、人民性及創(chuàng)新性的三大特點(diǎn)融入藝術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟到：文藝創(chuàng)作應(yīng)以時(shí)代使命為己任，聆聽時(shí)代聲音，承擔(dān)時(shí)代責(zé)任，記錄時(shí)代生活、書寫時(shí)代變遷、謳歌時(shí)代進(jìn)步；文藝創(chuàng)作應(yīng)做到為人民服務(wù)，來源于人民群眾最為真切的生活實(shí)踐，接受人民的品鑒和檢驗(yàn)，提供強(qiáng)大的精神力量和智力支持；文藝創(chuàng)作應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)新的作用，提高作品的原創(chuàng)力，完成藝術(shù)新的追求，讓藝術(shù)獲得永生。自覺肩負(fù)起新時(shí)代文藝發(fā)展的新使命，堅(jiān)持與時(shí)代同行、以人民為中心、發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神的發(fā)展方向。堅(jiān)持以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義文藝思想為引領(lǐng)，為未來的藝術(shù)創(chuàng)作奠定良好思想基礎(chǔ)。

（二）為人才培養(yǎng)提供了根本遵循

職技高師本科教育旨在培育新時(shí)代人才，對新時(shí)代社會(huì)主義文藝事業(yè)的繁榮有著重要的作用。長期以來，各大院校都在探索人才培養(yǎng)的方式，尋找人才培養(yǎng)的方向，但始終沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)。新時(shí)代中國特色社會(huì)主義文藝思想創(chuàng)造性指明了文藝工作者的發(fā)展方向，為職技高師本科教育提供了根本遵循。習(xí)近平總書記在給藝術(shù)家牛犇的信中點(diǎn)明，文藝工作者應(yīng)成為“三有”人才。文藝工作者應(yīng)自覺成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐者、傳播者和建設(shè)者，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)活動(dòng)中，通過各種藝術(shù)形式弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量，做有信仰的人；文藝工作者應(yīng)自覺為人民服務(wù)，將作品作為工具反映人民生活，表達(dá)人民心聲，創(chuàng)作出為人民抒寫、為人民抒情、為人民抒懷的優(yōu)秀作品，做有情懷的人；文藝工作者應(yīng)自覺承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、肩負(fù)文化擔(dān)當(dāng)，不能片面追求市場效益，不能沾滿了銅臭氣，要堅(jiān)守淡泊名利，成為時(shí)代風(fēng)氣的先覺者和先行者，做有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。思想的形成，品德的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程，要造就一批習(xí)近平總書記要求的藝術(shù)工作者必須從我們的教學(xué)入手，努力培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)藝術(shù)人才。

（三）為提升文化自信注入了強(qiáng)大動(dòng)力

習(xí)近平總書記指出“文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂”。習(xí)近平總書記充分肯定了文化的價(jià)值作用，并對中華民族的傳統(tǒng)文化給予了高度的評價(jià)。中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深。在漫長的歷史長河中，中華民族留下了無數(shù)不朽的作品。從新石器時(shí)期的陶器，商周時(shí)期的青銅器，到秦漢時(shí)期的帛畫、畫像石、畫像磚和魏晉南北朝時(shí)期的石窟壁畫和雕塑；從繪畫、書法、到篆刻；從東晉顧愷之的《女史箴圖》、唐代閻立本的《步輦圖》、宋代李唐的《萬壑松風(fēng)圖》，到元代趙孟堅(jiān)的《歲寒三友圖》和清代金農(nóng)的《梅花圖》，等等，這些共同鑄就了燦爛的中國藝術(shù)歷史星河，都是文化自信的來源，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識，為中華民族生生不息、發(fā)展壯大提供了豐富滋養(yǎng)。在職技高師本科教育中，應(yīng)貫徹落實(shí)習(xí)近平文藝思想，引導(dǎo)學(xué)生從中華文化寶庫中吸取精華，保持對中華文化理想及價(jià)值的高度信心，提升中華民族文化自信，不斷從中華民族文化中汲取前行力量。

二、將新時(shí)代中國特色社會(huì)主義文藝思想融入職技高師本科教育中的策略

新時(shí)代中國特色社會(huì)主義文藝思想，不僅為藝術(shù)事業(yè)的繁榮與發(fā)展提供了行動(dòng)指南，還為藝術(shù)教育提供了根本遵循。因此，以藝術(shù)學(xué)專業(yè)為例，在職技高師本科教育中融入習(xí)近平文藝思想是勢在必行的。如何使兩者有效地融合，關(guān)鍵要把握三點(diǎn)。

（一）強(qiáng)化政治引領(lǐng)

習(xí)近平總書記在文藝工作座談會(huì)上的講話指出：“黨的領(lǐng)導(dǎo)是社會(huì)主義文藝發(fā)展的根本保證”。改革職技高師本科的藝術(shù)教育必須加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，始終堅(jiān)持以習(xí)近平文藝思想為引領(lǐng)，重視藝術(shù)教育的建設(shè)與管理，增強(qiáng)黨對藝術(shù)教育建設(shè)的駕馭能力。堅(jiān)持守土有責(zé)，把握藝術(shù)教育發(fā)展的正確方向：堅(jiān)持培養(yǎng)為人民服務(wù)的藝術(shù)人才，始終堅(jiān)持將“向人民學(xué)習(xí)，為人民服務(wù)，做人民的藝術(shù)家”的藝術(shù)觀教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，以生動(dòng)的實(shí)踐有力貫徹習(xí)近平文藝思想；堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，使創(chuàng)新成為每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在精神追求；緊跟時(shí)代步伐，順應(yīng)時(shí)代潮流，讓學(xué)生融入時(shí)代，把握時(shí)代脈搏；推進(jìn)習(xí)近平文藝思想進(jìn)課堂、進(jìn)畫室、進(jìn)展廳，在教學(xué)科研和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化師生的政治信仰，推進(jìn)發(fā)揮黨建思想的引領(lǐng)作用。采用多方式、多渠道將習(xí)近平文藝思想多維度、多層次地融入職技高師本科藝術(shù)教育的各項(xiàng)工作之中。

（二）傳承中國精神

習(xí)近平總書記在文藝工作座談會(huì)上的講話指出：“中國精神是社會(huì)主義文藝的靈魂”。藝術(shù)作品可以潛移默化地影響人的精神世界，因此，藝術(shù)作品需承載著民族的精華，藝術(shù)教育應(yīng)傳承中國精神。在職技高師本科教育中，傳承中國精神需從以下三個(gè)方面進(jìn)行：一是弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將其作為藝術(shù)教育的永恒主題，融入課堂、融入課程、融入實(shí)踐活動(dòng)，通過教育引導(dǎo)、文化熏陶和實(shí)踐養(yǎng)成等形式，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動(dòng)；二是繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，選取體現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的作品，找好教學(xué)的切入點(diǎn)，充分利用課堂的示范作用，使學(xué)生自覺成為傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐者，始終堅(jiān)守中華文化立場；三是學(xué)習(xí)和借鑒世界優(yōu)秀藝術(shù)成果，吸取世界文藝的成功經(jīng)驗(yàn)，搭建對外合作交流的平臺，遵循不同文化之間交流互鑒的內(nèi)在邏輯，堅(jiān)持洋為中用、辨證取舍，采用積極的、先進(jìn)的優(yōu)秀成果，做到中西合璧、融會(huì)貫通。

（三）塑造良好品格

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，繁榮文藝創(chuàng)作，推動(dòng)文藝創(chuàng)新必須有大批德藝雙馨的文藝家。培養(yǎng)德藝雙馨的高水平藝術(shù)人才關(guān)鍵在于我們藝術(shù)教育工作者要以習(xí)近平文藝思想為指導(dǎo)，做到“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心”，承擔(dān)起學(xué)生“引路人”的使命。把習(xí)近平總書記對藝術(shù)工作者提出的品質(zhì)要求融入教學(xué)實(shí)踐中，明確職技高師本科教育應(yīng)該為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)什么樣的藝術(shù)人才，充分發(fā)揮其價(jià)值引領(lǐng)及道德教化的作用。在傳授專業(yè)知識的過程中，應(yīng)充分發(fā)掘真善美的品德內(nèi)涵，潛移默化地將對學(xué)生的價(jià)值觀的引導(dǎo)和塑造滲透其中，使學(xué)生擁有健全的品格和責(zé)任心。幫助學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境中辨別真善美與假惡丑，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、藝術(shù)觀，陶冶人格和情操，成為真善美的追求者和傳播者。讓學(xué)生把為人、做事、從藝有機(jī)統(tǒng)一起來，將學(xué)生的藝術(shù)人生與品格塑造相結(jié)合，培養(yǎng)德藝雙馨的藝術(shù)人才，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出熏陶啟迪人們心靈，傳遞向善向上價(jià)值觀的優(yōu)秀作品。

三、結(jié)語

當(dāng)前，以藝術(shù)學(xué)專業(yè)為例，職技高師本科教育還處在不斷發(fā)展與完善的階段，面臨著諸多難題與價(jià)值選擇，急需找尋正確的發(fā)展方向。只有將新時(shí)代中國特色社會(huì)主義文藝思想與職技高師本科教育有效地融合在一起，才能實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)，使學(xué)生擁有堅(jiān)定的理想信念，并在獲取專業(yè)知識的同時(shí)養(yǎng)成高尚的情操。因此，應(yīng)堅(jiān)持以習(xí)近平中國特色社會(huì)主義文藝思想為引領(lǐng)，始終堅(jiān)持正確的政治方向，不斷充實(shí)完善教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)的教化功能，為繁榮發(fā)展社會(huì)主義文化培育德才兼?zhèn)涞乃囆g(shù)人才，為建設(shè)新時(shí)代社會(huì)主義文化強(qiáng)國提供有力的人才支撐。