鄆城縣高級技工學校

美術(shù)作品在創(chuàng)作的過程中，需要根據(jù)作者對事物的理解和審美，并且結(jié)合其美術(shù)技巧來進行創(chuàng)作，其中不僅包括對作品的感悟，同時也表達了作者的態(tài)度和精神。因此，在對美術(shù)作品進行欣賞時，應加強對其的深度理解。教師在美術(shù)欣賞課程中也應加強對學生人文價值的教學，引導學生加強對藝術(shù)的感悟，了解人文價值對美術(shù)作品的實際意義，從而加強學生對美術(shù)的熱愛之情和對人文社會中文化和精神的領(lǐng)悟，進而促進學生向多方面發(fā)展。

一、人文價值的具體意義

（一）提升學生的審美能力

在對美術(shù)作品欣賞的教學過程中，教師需要教授學生如何對作品中的人文價值進行深度的剖析和鑒賞，使學生在學習的過程中能夠提升自身的審美能力，并且通過美術(shù)鑒賞課程，學生能夠在技術(shù)學習到情感領(lǐng)悟的過程中進行轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生對文化情境和人文價值的理解和感受，在長期的對美術(shù)作品欣賞的過程中，不斷地提高學生對藝術(shù)作品的分析與鑒賞能力。

（二）幫助學生樹立高尚品格

在對美術(shù)作品中的人文價值進行欣賞和分析時，教師應抓住作品的特點來為學生進行講解，不要僅僅停留在藝術(shù)作品的創(chuàng)作技巧上，應通過作者的表達手法來深度挖掘其想表達的意義和作者的人格魅力，同時分析其中蘊含的人文價值，通過對藝術(shù)作品的分析與欣賞來感悟人生的道理，促進學生良好品德的形成。例如，許多畫家喜歡以祖國的大好河山為主題進行繪畫，在對此類山水畫作品進行鑒賞時，學生應通過繪畫作品中景色的描繪中，感受作者對中國的熱愛之情，通過深層次的介紹，達到與作者精神的和諧統(tǒng)一，不斷促進學生加強對祖國的熱愛，使學生樹立愛祖國、愛生活的美好品德。

（三）豐富學生的文化底蘊

想要提高對美術(shù)作品的鑒賞能力，了解其中的人文價值，需要學生具有較強的文化水平和底蘊。通過美術(shù)鑒賞課程的實際教學，引導學生對美術(shù)相關(guān)的文化等進行深度的學習。美術(shù)作品種類較多，并且繪畫的流派也相對復雜，不同的美術(shù)作品中應用的繪畫技巧和情感表達手法也存在差異，為加強對作品的了解與欣賞，需要對相關(guān)的文化背景有所了解，并掌握作品的創(chuàng)作時間和創(chuàng)作理念。通過加強學生美術(shù)作品鑒賞能力，才能夠有效地豐富學生的文化底蘊。

二、美術(shù)欣賞課程中人文價值的具體實現(xiàn)措施

（一）優(yōu)化內(nèi)容設(shè)置

為了更好地提升中職學校中學生對美術(shù)作品的欣賞和對人文素養(yǎng)的探索，課堂教學的質(zhì)量顯得尤為重要。在實際的教學過程中，教師應根據(jù)學生的學習特點以及教學現(xiàn)狀來設(shè)計教學的內(nèi)容，同時保證學生人文素養(yǎng)能夠得到提升。因此，教師應加強對美術(shù)課程教學質(zhì)量的重視。目前，許多職業(yè)學校的美術(shù)欣賞課程中的教學效果和質(zhì)量并不是很高，教師使用的美術(shù)鑒賞教材內(nèi)容較為淺顯和單一，無法對學生起到更好的教學效果。內(nèi)容的單一性和局限性，嚴重阻礙了學生加強對藝術(shù)作品中對人文價值的追求。

美術(shù)是一門綜合性非常強的課程，其在國內(nèi)外都有著較強的重要性，并且含有非常多不同的表現(xiàn)形式，學生想要理解美術(shù)作品中真正表達的意義，不僅需要了解作品所在國家的文化背景，同時要了解作者在創(chuàng)造作品時的思想感情，因此其難度較大。目前的美術(shù)課程教學中，教師在進行講解時，經(jīng)常使用較為簡單的美術(shù)作品來讓學生進行賞析，此類作品在學習的初期可以有一定的幫助，但后期隨著學生對人文價值的追求，此類作品的內(nèi)涵不夠豐富，無法滿足學生的實際需求。因此，為加強對學生的培養(yǎng)，應從其根本需求和未來發(fā)展的角度來對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，豐富學習的內(nèi)容，進而能夠提高學生的積極性和參與性，使課程的教學效果不斷提升。

加強對美術(shù)欣賞課程教學內(nèi)容的優(yōu)化，應對課程內(nèi)容進行合理的設(shè)置。一方面，向?qū)W生進行調(diào)研，了解學生的特色需求。美術(shù)欣賞教材的內(nèi)容較為簡單淺顯，無法滿足學生的需求，因此，學校可以根據(jù)學生的興趣和實際需要來構(gòu)建新的特色教材。開展合理的調(diào)研活動，對學生進行調(diào)查，了解其感興趣的藝術(shù)流派，以及想要了解的文化內(nèi)容，將學生提出的問題和建議進行匯總分析，對教材進行合理的調(diào)整，使學生在課堂教學過程中的積極性和主動性得以提升。

另一方面，學校以培養(yǎng)學生鑒賞能力和人文素養(yǎng)為目標，分析學生需要提升的對應能力，以此為基礎(chǔ)，對美術(shù)教材和課程內(nèi)容進行重新規(guī)劃，使其內(nèi)容更加的豐富多彩，同時知識含量更高。例如，為加強學生對中國水墨畫的了解和對其中人文價值的學習與感悟，可以根據(jù)其不同流派來對畫作的特點進行深度分析，詳細地說明不同流派的文化特點?；蛘吒鶕?jù)南北方文化不同的區(qū)別，為學生介紹當?shù)氐奈幕腿宋南嚓P(guān)知識，讓學生能夠在了解藝術(shù)作品地理文化的基礎(chǔ)上對作品進行深度的鑒賞，提高美術(shù)欣賞課程的整體效率和實際的課堂效果。

（二）豐富教學方式

中職學生正處于對世界充滿好奇的時間段，在進行美術(shù)欣賞課程教學時，應充分地利用不同的教學方式對學生進行教導，引導其加強鑒賞能力和對作品中人文素養(yǎng)理解的提升。在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課程中，教師的教學方法一般較為無趣，一般由教師在課堂上為學生進行講解，在板書和教材的輔助下，加強對理念和知識點的記憶，但此類教學方法較為枯燥，課堂的氣氛也非常的沉悶，學生在實際的學習過程中，對于美術(shù)作品的鑒賞方法不能達到更好的學習效果，同時也容易導致學生產(chǎn)生厭學和抵觸的不良情緒，影響學生鑒賞能力的提升。

美術(shù)作品的種類非常多，因此，其鑒賞方式和其中涵蓋的人文價值的范圍也相對較大，不同形式的作品，其表現(xiàn)力和感染力有著不同的效果，因此，教師也應使用合適的教學方式對學生進行科學的教育，使其能夠快速地學會如何對美術(shù)作品進行鑒賞，怎樣在藝術(shù)作品中體會到人文素質(zhì)和作者的情感表達。

在實際的教學過程中，可以將多媒體作為輔助手段，充分地利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，來幫助學生更好地學習對美術(shù)作品的鑒賞。學?？梢耘c不同的美術(shù)館等進行合作，獲得美術(shù)作品的電子版閱覽權(quán)限，為學生提供更多的美術(shù)資源。教師在進行講解的過程中，可以利用不同的美術(shù)作品來作為相應的案例進行講解，幫助學生深度挖掘作品中含有的人文精神，進而提高學生的理解能力，提高課堂的教學效果。

教師可以通過不同學科之間融合的方式來讓學生更好地體驗美術(shù)作品中的人文素養(yǎng)。教師在教授學生提升美術(shù)鑒賞能力時，可以將語文知識、地理知識和歷史知識等與美術(shù)相聯(lián)系，讓學生在多種學科知識的融合下，深度地對美術(shù)知識進行理解和學習。在對美術(shù)作品進行講解時，教師可以為學生介紹作者的生平歷史以及作者所處地理環(huán)境有怎樣的特點，為其作品帶來了怎樣的影響等。例如，法國畫家米勒的《拾穗者》的鑒賞中，畫作中的景象發(fā)生在19世紀中期的法國一個郊區(qū)，農(nóng)民的勞動對米勒產(chǎn)生了非常大的震撼，使其畫作傾向于現(xiàn)實主義寫實派，教師可以為學生介紹當時的歷史背景，資本主義社會中統(tǒng)治階級和窮苦人民的階級矛盾，讓學生在對作品進行鑒賞時，能夠體會到農(nóng)民生活的艱辛以及對貧苦人民的同情，并且在一定程度上體現(xiàn)了階級矛盾的不可調(diào)和。又如，在學習鑒賞中國的水墨山水畫時，教師可以將歷史信息和作者所處時代的政治信息等為學生進行講解，讓學生更好地理解畫作中體現(xiàn)出的情感和意義。

教師也可以通過室外的教學來幫助學生學習鑒賞美術(shù)作品，實現(xiàn)對人文價值的體驗。教師可以組織學生去美術(shù)館進行參觀，在美術(shù)館中，引導學生用自己的理解去欣賞其中的美術(shù)畫作，學生通過直觀的接觸與觀察，能夠發(fā)現(xiàn)與圖片中不同的地方，同時更為主觀地感受美術(shù)作品中顯現(xiàn)出來的情感和人文價值。美術(shù)館中會介紹畫作的作者和作品的相關(guān)信息，學生在自行鑒賞和體會后，回到教室中進行討論和交流，將自己從作品中體會到的人文價值和情感表達出來，由所有學生進行共同評價，教師為其進行查漏補缺，加強學生對鑒賞能力的實踐和培養(yǎng)。

（三）提升教師水平

教師的美術(shù)鑒賞能力水平對于學生能力的提升有著決定性的作用。為加強中職學生對美術(shù)作品的欣賞能力，教師應不斷地提升自身的美術(shù)鑒賞水平，同時豐富教師的人文素養(yǎng)，使其能夠為學生帶來更好的教學效果。

一方面，應提高教師水平。想要提升教師的教學質(zhì)量，首先應提高教師的自身能力，應定期為教師組織相關(guān)的培訓，為其講述不同美術(shù)作品的欣賞方式，提高教師的基礎(chǔ)能力。其次，改變教師的教學觀念，傳統(tǒng)的教學以教師講解為主，應轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的理解為主，教師應根據(jù)學生的理解程度來對課程內(nèi)容進行合理的調(diào)整和更改，使學生的學習效率更高。最后，豐富教學方式，教師應設(shè)計不同的教育方式，根據(jù)實際上課的效果，來選擇學生接受程度較高的方式，同時定期更換教學的手段提高學生的新鮮感，使學生能夠通過最佳的理解方式來學習對美術(shù)作品的鑒賞，使人文價值得以體現(xiàn)。

另一方面，在學校方面加強對教師水平的提升。中職學校應為教師提供更多的學習機會，不僅為其組織相關(guān)培訓，同時能夠為教師提供進修的機會。教師在進修的過程中，加強對美術(shù)作品的欣賞能力，同時提高實際的教學能力，使學生的鑒賞能力也隨之提升。人文價值對于學生養(yǎng)成良好品格和習慣有著重要的意義，教師應著重提升自身對人文價值的感悟和分析能力，為學生提供更加精彩的教學課程。

（四）以文化背景為基礎(chǔ)加深對人文價值的理解

縱觀各類型的美術(shù)作品，無一不是在特定的文化環(huán)境中創(chuàng)作出來，同時具有較高的對人文價值的理解。在教學的過程中，以文化背景進行教學，能夠使整體的課堂效果事半功倍，通過深入分析作品的文化背景，能夠有效提升對其中人文價值的感受，有利于學生加強對美術(shù)作品的欣賞能力。例如，在欣賞《潑墨仙人圖》時，該畫作創(chuàng)作于南宋時期，當時的佛寺與道觀較為盛行，文人士大夫中流行參禪學佛，同時主張擺脫束縛，實現(xiàn)本心的頓悟。南宋時期對于繪畫更加注重情感表達，以實現(xiàn)澄懷觀道為主要的境界目標，畫家主要為皇家、寺廟和道觀服務，其畫作以服務宗教信仰為理念。在此文化背景的基礎(chǔ)上，對該繪畫作品進行欣賞，分析其中的繪畫技巧，同時感受其中蘊含的人文素養(yǎng)。通過畫中醉仙的形象，來表達對外在自由和心即是佛理念的堅持，外在的宗教儀式毫無價值，通過精神的超脫和忘我與真理和絕對精神進行溝通，顯現(xiàn)了作者對自由人生的追求。

三、結(jié)論

在美術(shù)欣賞課中加強學生的人文素養(yǎng)，不僅能夠提升學生的人生觀和價值觀，同時能夠使中職學生更好地感受美術(shù)作品中的想要表達的精神含義，讓學生在提高審美能力和鑒賞能力的同時，能夠強化對人文價值的理解和感悟。